KP35 详略安排

7 题三阶练习单（示范 + 引导 + 2 原题 + 3 变式）

这道题学什么

"详略安排"题就是问"作者哪些事写得多·哪些写得少·这样安排为什么好"——详写=有具体动作 / 对话 / 心理细节，略写=一两句话带过。
最容易写错两件事：一是判错详略·没看清哪段写得多就乱判；二是只判不联中心·只答"详写XX、略写YY"——没说"为什么这么写"。
记住一件事：列文章写了哪些事 → 判详写略写 → 找详写细节 → 关联中心——文章写了几件事？哪件多哪件少？详写有哪些细节？这么写是为了突出什么中心？

答题公式（本卷七题共用）

列文章写了哪些事 + 判详写略写 + 找详写细节 + 关联中心

路径提醒：真正做题时，先读完整题目和原文/材料，圈出所有相关信息，再逐句/逐项贴题分析，最后筛出能作答的证据或要点。

答题模版（本卷七题共用）

详写 ______ 是为了 ______·
略写 ______ 是为了 ______。
公式 / 模版来源：本地阅读题公式库与真题训练标准（内部来源已留档）
本卷有 7 道 KP35 同类题——第 1 题看老师做·第 2 题跟老师做·第 3-4 题原题独立做·第 5-7 题变式独立做。
七题共用上面的公式和模版·学一次方法·用七次。
第 1 题 · 看老师怎么做 老师把整个解题过程做给你看一遍

原文

妈妈的手
妈妈的手是粗糙的，手背上可以看到几根明显的青筋。你乍一看，一定会觉得这并没有什么稀奇，可这双手却使我羡慕。
我家门前有一片无用的空地，杂草丛生，干巴巴的。妈妈拿来铁锹，一下一下地挖。不到一顿饭工夫，这双手就把这一小片荒芜的土地变成了菜地。
平时，这双手没歇过，不停地为家人服务。买菜、煮饭、缝缝补补，拖洗地板、整理房间，家里所有的活全包了。
妈妈的手不仅勤劳，还很灵巧。一块布，经它裁剪就成为样式新颖的裙子。一套旧衣服经它拼凑，就能改成我喜欢的新衣。几个线团经它编织就成为漂亮的毛衣，秋季的一天，妈妈正在为我织一件毛衣，我在一旁仔细地瞧。那双手一针过来一针过去，针针显得那样欢快，每个动作是那么娴熟、准确，我简直看呆了！
妈妈的手既平凡，又不一般。我喜爱妈妈的手！
——二年级真题（题号 二年级上册-1075-03）

训练题

为了说明妈妈的手"又不一般"·作者用了许多事例·有详写和略写的内容。其中详写的事是？（4 分）
A. 妈妈用铁锹把前门的荒地变成了菜地
B. 妈妈买菜、煮饭的事
C. 妈妈拖地板的事
D. 妈妈整理房间的事

老师的解题过程（你跟着读一遍）

先说明：不要一上来找答案句。先把题目和原文/材料完整读一遍，圈出所有相关信息，再逐句/逐项贴题分析，最后筛答案。

1列文章写了哪些事
回原文圈一圈——文章一共写了挖菜地、买菜煮饭、拖地、整理房间、裁衣裙、织毛衣这几件事。先把所有事列全·别漏。
2判详写略写
哪件写得长？看篇幅——挖菜地有"铁锹一下一下挖""不到一顿饭工夫变成菜地"具体动作；织毛衣有"针针欢快·动作娴熟·我看呆了"等细节——这两件是详写。买菜煮饭、拖地、整理房间只一笔带过——是略写。
3找详写细节
看 A 项——"用铁锹把荒地变成菜地"。这件事详写了："铁锹一下一下挖""不到一顿饭工夫"·有具体的工具、动作、时间——这就是详写的标志。B / C / D 都只是文中带过的略写。
4关联中心·选答案
中心是"妈妈的手又不一般"。"挖菜地"恰恰证明"不一般"（普通主妇的手不会去挖菜地）·所以详写它·选 A。
老师做的答案
选 A。详写"妈妈用铁锹把荒地变成菜地"是为了突出妈妈的手"又不一般"——普通主妇的手不会去挖菜地·她却能把一片荒地变成菜地·这就显出妈妈的能干和不一般。略写买菜煮饭、拖地、整理房间这些日常事·是为了说明妈妈的手"勤劳"·一笔带过就够。
第 2 题 · 跟老师一起做 老师在旁边带你·一步一步圈画判断·答案最后由你写

原文

落花生（节选）
那晚的天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。
父亲说：“你们爱吃花生吗？”
我们争着回答：“爱！”
“谁能把花生的好处说出来？”
姐姐说：“花生的味道很美。”
哥哥说：“花生可以榨油。”
我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
我们都说是，母亲也点点头。
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
父亲说：“对。这是我对你们的希望。”
——五年级真题（题号 五年级上册-0949-03）

训练题

《落花生》课文按"种花生 → 收花生 → 吃花生 → 议花生"四件事写。这几段（节选）讲的是其中哪一件？详写还是略写？为什么这样安排？（4 分）

这道题我们一起走（途中只在原文圈画·最后只写一次完整答案）

先走正确顺序：读完整题目和原文/材料 → 圈所有相关信息 → 逐句/逐项贴题分析 → 最后再写答案。

1先看题目，圈关键的
题目三个问——"哪一件" + "详写还是略写" + "为什么这样安排"。三个问都得回答·缺一不可。
2回原文判事件
看节选——父亲带着孩子谈花生的好处、谈做人——这是"议花生"这一件。前三件（种、收、吃）课文一笔带过·这一件却写了大段对话——明显是详写。
3看详写都写了什么
详写"议花生"写了：父亲提问、姐弟回答、父亲讲花生的可贵·还借花生讲做人道理。每句对话都有细节。这就是"详写"的标志：对话多 / 细节多。
4关联中心·想为什么
课文中心是"做人要像花生·朴实有用"。议花生这一段才有"做人道理"——所以这件最关键、必须详写。其他三件（种、收、吃）只是引子·略写就够。
5套模版组答案
抬头看模版——"详写 ____ 是为了 ____·略写 ____ 是为了 ____"。把"议花生"填详写·把"种、收、吃花生"填略写。这是这道题你唯一要写的字。

你的答案

第 3 题 · 原题（你自己做） 真题原问·概括详写事件

原文

①我常想，假如我不识得字，这病中一百八十天的光阴，如何消磨得下去？
②感谢我的母亲，在我四五岁的时候，在我百无聊赖的时候，把文字这把钥匙，勉强地塞在我手里。
③到了我七岁的时候，独游无伴的环境，迫着我带着这把钥匙，打开了书库的大门。门内是多么使我眼花缭乱的画面啊！我一跨进这个门槛，就出不来了！
④我的文字工具，并不锐利，而我所看到的书，又多半是很难攻破的。但即使我读到的是些不熟悉的东西，而“熟能生巧”，一个字形的反复呈现，这个字的意义，也会让我猜到一半。
⑤记得我首先得到手的是《三国演义》和《聊斋志异》。《聊斋志异》真是一本好书，每一段故事，多的几千字，少的只有几百字。其中的人物，是人、是鬼、是狐，都有自己独特的性格，每个“人”都从字上站起来了！看得我有时欢笑，有时流泪，母亲说我看书看得着迷了。不幸的是，有一次因为我在澡房里偷看，把洗澡水都凉透了，她气得把书抢过去，撕去了一角，从此后我就反复看着这残缺不全的故事，直到十几年后我自己买到一部新书时，才把故事的情节拼全了。
⑥此后，无论是什么书，我得到就翻开看。即或不是一本书，而是一张纸，哪怕是一张极小的纸，只要上面有字，我就都要看看。我记得当我八岁或九岁的时候，我要求我的老师教给我作诗。他说作诗要先学对对子，我说我要试试看。他笑着给我写了三个字，是“鸡唱晓”，我几乎不假思索地就对上个“鸟鸣春”，他大为喜悦诧异，以为我自己已经看过韩愈的《送孟东野序》。其实“以鸟鸣春，以雷鸣夏，以虫鸣秋，以风鸣冬”这四句话，我是在一张香烟画的后面看到的！
⑦再大一点，我又看了两部“传奇”，如《再生缘》《天雨花》等，都是女作家写的，七字一句的有韵故事，中间也夹些说白，书中的主要角色，又都是很有才干的女孩子。如《再生缘》中的孟丽君，《天雨花》中的左仪贞。故事都很曲折，最后还是大团圆。以后我还看一些类似的书，如《风双飞》，看过就没有印象了。
⑧与此同时，我还看了许多商务印书馆出版的“说部丛书”，其中就有英国名作家狄更斯的《大卫•考伯菲尔》，我很喜欢这本书！我记得当我反复地读这本书的时候，当可怜的大卫从虐待他的店主家出走，去投奔他的姨婆，旅途中饥寒交迫的时候，我一边流泪，一边掰我手里母亲给我当点心吃的小面包，一块一块地往嘴里塞，以证明并体会我自己是幸福的！有时被母亲看见了，就说“你这孩子真奇怪，有书看，有东西吃，你还哭！”事情过去几十年了，这一段奇怪的心理，我从来没有对人说过。
——五年级真题（题号 五年级下册-0029-01）

训练题

作者围绕"我为读书狂"详写了哪两件事？试着用简洁的语言加以概括。（4 分）

提示：先读完整原文/材料，圈出相关信息，再按题目任务筛答案；① 看哪几段对话 / 心理细节多·就是详写；② 一件事一句话概括（人物 + 干了啥 + 结果）；③ 写两件·用 ① ② 标号。

你的答案

第 4 题 · 原题（你自己做） 真题原问·梳理多件详写事

原文

失去了的书桌
①我有张小小的书桌，三十年来一直放在我房间的窗前。我搬过几次家，换过几件家具，但从来没有想到处理掉它……
②幼时的事，都是穿不成串儿的珠子，很难抓住它们一—我把“人”字总误写成“入”字，就在这桌上吧；我一排排地晾干弹弓子用的小泥球儿，就在这桌上吧；我在小木板上钉钉子，就在这桌上吧！
③这些只有我才知道的故事，早已融进童年生活。为此，我很少用湿布去拭抹它。
④只有一次例外。那是上小学四年级时，我前排坐着个女同学，十分瘦弱。她年龄与我一般大，个子却比我矮一头。两条晃辫儿，简直是两根麻绳头。一天上语文课，我没听讲，却悄悄把眼前的两条黄辫子拴在这女同学的椅背上。正巧老师叫她回答问题，她一起身，拴住的辫子扯得她头痛大叫。我的语文老师姓李，瘦削的脸满是黑胡茬，一副黑边的近视镜混淆了他的眼神，使我头次见到他时以为他挺凶，其实他温和极了，他对我们调皮的忍耐限度比别的老师都大。但不知为什么，那天他好厉害，把我一把拉到课堂前，叫我伸出双手，狠狠打了十多板子，他真生气，气呼呼地直喘，只指着门瞪圆眼对我吼道：“走！快走！”我离开了课堂，一路跑回家。手疼倒没什么，但当众挨打受罚，我的自尊心受不了。于是，我眼泪汪汪地在来上写了“我讨厌李老师”几个字。我写得那么痛快和解气，好像这几个字给我报了什么“仇”。这几个字就相当威风地在我桌上保留了好长时间。
⑤后来我长大了，桌上那几个字却不那么神气了，反怕被人瞧见，似乎成了一种不光彩。我带着一种说不清是对李老师，还是对长大后再也遇不到的那个瘦弱的女同学的愧疚心情，用手巾尖儿蘸些水使劲把这几个字抹去。真奇怪！字儿抹掉了，好像心里干净了一些。
⑥工作后的一天，我在家画画。画幅大，桌面小。我不得不把一半画纸垂到桌下，先画镇在桌面上的一半；待画得差不多时，再拉上纸来画另一半。这样就很难照顾到画面的整体感，我画得那么别扭，真急了，止不住愤愤地骂道：“真该死，这破桌子！”它听着，不吭一声。等我画好了画，张挂起来，画面却意外地好。我十分快活，早把桌子忘在一旁。它呢？依然默默旁立。它就是这样与我为伴，好像我不抛掉它，它就一心一意地跟随着我。
⑦我过去生活的一切，无论是快乐和幸福的，还是忧愁和不幸的，都留在桌上了。哪怕我忘了，它也会无声地提醒我。
（选自《冯骥才散文》，有改动）
——五年级真题（题号 五年级下册-0804-01）

训练题

文章以书桌为线索贯穿全文·选材详略得当·质朴感人。作者详写了与书桌有关的哪几件事？请简要列出（至少三件）。（5 分）

提示：先读完整原文/材料，圈出相关信息，再按题目任务筛答案；① 找有具体动作 / 细节描写的段落（不是只一句带过）；② 列出每件事的关键人物 + 动作；③ 至少列三件·分点写。

你的答案

第 5 题 · 变式 1（判详略 + 说作用） 高频变式·判详略 + 说好处

原文

雪夜暖摊
①铅灰色的天空把雪片压得很低，寒风卷着雪花往行人衣领里钻。傍晚的老街早没了往日喧闹，路灯昏黄的光被风雪揉成一团，在地面铺出一片模糊的亮。
②街角的修车摊却还亮着灯。老王裹着旧军大衣，耳朵上的冻疮红得显眼，他正给一辆自行车补胎，粗糙的手在寒风里灵活地动着。“王叔，这么大雪还不收摊啊？”路过的快递员小李喊了一声。老王抬头笑，眼角的皱纹挤成沟壑：“等会儿，说不定有人急用呢。”
③他守这摊子快十年了，儿子在外地读大学，老伴身体不好，这小小的修车摊撑起了家里的开销。老王修车从不多收钱，遇到老人小孩还常免费，街坊们都说他太实诚。
④雪越下越大，摊位的帆布被吹得哗哗响。老王正收拾工具，远处传来急促的脚步声。一个背着书包的小姑娘哭着跑来，她的自行车链条断了，校服裤子膝盖处还沾着泥。“爷爷，我要赶回家上网课，明天还要交作业，这可怎么办啊？”
⑤老王二话不说把车推到灯下，从工具箱里翻出扳手。冻硬的手指捏着细小的零件有些发僵，他索性摘下手套，赤手操作。雪花落在他花白的头发上，很快积了薄薄一层。小姑娘站在一旁，递过纸巾：“爷爷，您先擦擦雪吧。”老王摆摆手，专注地对接链条，嘴里念叨着：“别急，马上就好。”
⑥十分钟后，自行车修好了。小姑娘摸遍口袋，脸涨得红红的：“我忘带钱了！”老王微笑着摆摆手：“下次路过再给，快回家吧，别耽误上课。”小姑娘鞠了一躬，骑车消失在风雪里。
⑦老王收拾好东西准备锁摊，却发现工具箱上多了个保温袋，里面是一杯热奶茶、一份煎饼和一张纸条，字迹娟秀：“爷爷，奶茶暖手，谢谢您！钱我明天送过来。”老王捧着奶茶，暖意顺着掌心蔓延到心底。
⑧他刚要起身，看到不远处有个黑影在徘徊，是街尾的流浪汉老陈。老陈缩着身子，冻得直跺脚。老王把热乎的煎饼递过去，又从车里拿出件旧棉袄。“天这么冷，穿上吧。”老陈接过东西，傻笑着说：“你……你真好。”老王笑着拍拍他的肩膀。
⑨风还在刮，雪还在下，但老街的这一角，却因为几缕善意，变得格外温暖。他蹬着三轮车往家走，车灯在雪地里划出一道柔和的光，把漫天风雪都温柔地挡在了身后。
——六年级真题（题号 六年级上册-0409-01）

训练题

这是一篇微小说·小说里写了老王的两件事。请判断：哪一件是详写？哪一件是略写？这样安排有什么好处？（4 分）

提示：先读完整原文/材料，圈出相关信息，再按题目任务筛答案；① 找两件事·分别一句话概括；② 看哪一件场面 / 对话 / 动作多——那件就是详写；③ 想：详写的那件是不是更能突出老王的人物形象。

你的答案

第 6 题 · 变式 2（点面结合 + 详略） 高频变式·点面 + 详略综合

原文

最后的时刻
①那是一个非常晴朗的日子，守望在牢门边的人们清楚地看见，一辆卡车和一辆吉普车急速地向渣滓洞开来。特务说是要把江姐和另一批同志转移到别的地方去。
②这时，江姐正伏在桌上草拟一个学习讨论提纲。一听见喊她的名字，她不慌不忙地把未写完的讨论提纲塞在另一个同志的床铺下面，随即跳下床来，拿起梳子对着墙上那面破镜子，像平常一样地梳着她的黑发。
③同牢房的人听说江姐要转移，心里很难过，都跑过来围着江姐。但一看到她那样平静的表情，顿时产生了一种不祥的预感。有些同志连忙给江姐收拾行李。
④江姐梳好了头发，在枕头下面取出了她那件洗得干干净净的、被捕时穿的阴丹士林布旗袍，脱下了打着“X”号的囚服。
⑤蓝色的旗袍外面套着一件玫瑰色的短毛线衣。江姐习惯地用手拍拍身上的灰尘，再理理旗袍上的折痕，然后弯着身子擦去皮鞋上的泥污，她又在镜子前照了照，在室内试着走了几步，像要去参加什么隆重的典礼似的。
⑥特务在门外不停地催促。江姐准备告别女室的同志。
⑦“江姐，你的换洗衣服……”一个女同志把江姐的衣服、毛巾、牙刷收拾在一个小布包里。江姐轻轻地接过布包来，看了一眼，又递给那位女同志。
⑧“留给大家用吧。看见这些东西就等于看见我一样。”包落到地上，同牢房的人忍不住悲伤，哭了起来。
⑨这时，从走廊里传来了一阵急促的脚步声。成群的男同志，戴着手铐，从牢房里从容地走出来，一路上和每一间牢房里伸出来的手紧握告别。
⑩江姐抬起头来，像对自己，也像对着大家说：“要勇敢一些！每一个革命者，当他面临着最后考验的时候，都应该——脸不变色，心不跳！”
⑪江姐说完以后，就大步向牢门走去。她走到门口又停了下来，回头向室内看了一眼。熟悉的八张双层铺，一张小条桌，墙上的破镜子……“同志们，永别了！”
⑫“江姐！江——”人们红肿着双眼，像猛地醒过来似的，忽地一下扑向签子门。
⑬江姐和许多男同志，挺立在囚车上面，像去迎接庄严的战斗，像去迎接即将到来的黎明。看，他们的脸上充满了胜利的欢笑，洋溢着圣洁的光辉……
——六年级真题（题号 六年级上册-0418-03）

训练题

文中运用点面结合的手法描写了监狱中的场面：其中"面"是对江姐战友们的描写·"点"是对江姐的描写。有点有面、详略得当——这样写的好处是？（5 分）

提示：先读完整原文/材料，圈出相关信息，再按题目任务筛答案；① "面"（战友们）是略写——写大家的反应；② "点"（江姐）是详写——具体动作 / 神态 / 语言；③ 想：详写江姐让读者更聚焦谁的精神？略写战友又起什么衬托作用？

你的答案

第 7 题 · 变式 3（选材详略说理由） 高频变式·全文选材详略评析

原文

农家过年
中国人过年，农村和城市大有不同，尤其从前的农村，过年别有一番韵味。
每年一进腊月，就开始准备过年了。腊月初八，家家户户要煮香喷喷的腊八粥。腊月二十三，要做祭灶饼，用麻糖粘住灶王爷的嘴，让他“上天言好事，回宫降吉祥”。剃头要赶在二十七，“二十七，剃精细；二十八，剃傻瓜”。贴对联是很讲究的，“二十八，贴年画”，大门、二门、屋门贴什么，墙上、树上贴什么，都是按规矩进行的。
经过一番忙碌，终于到了除夕之夜。一家人聚在一起做年夜饭，最热闹的是包花边饺，有素的，有肉的，有包硬币的，还有包糖的。吃到硬币饺子的人是最有福气的。吃完年夜饭，大家围着火盆坐在一起，开始熬年夜。从家事年景到天下大事，拉家常话人生，直熬到小孩子犯困打盹儿。刚过凌晨就此起彼伏地响起了鞭炮声，迎接新春的到来。大人们早早打开大门，叫作“开门进宝”。各家父母再三嘱咐小孩子不能乱问、不能多说话，免得说出不吉利的话，这增添了一种庄重肃穆的气氛。
大年初一，主要是向长辈拜年，除了自己的父母、祖父母之外，还要依次向家族的近支远门拜年……大人们三五成群去村中长辈家拜年，送去新春问候。小孩子们也不懈怠，穿上新衣给长辈磕头作揖，当然最让他们高兴的是可以得到压岁钱。刚过门的新媳妇则要按照亲疏远近去认门，当然也免不了户户请吃，直吃得新娘子笑口难合。
初二到初四，是走亲戚的时间。闺女回娘家，外甥看舅舅，三乡五里，路上行人如织，穿梭往来。春节的身影还没走远，元宵节又飘着雪花赶到了。漫天飞舞的洁白雪花，伴着红艳的灯笼、红艳的对联，再加上儿童们花花绿绿的衣服，融合成一幅“农家喜庆图”。乡民们舞狮子、耍龙灯、踩高跷、跑旱船……各种喜庆热闹的活动接连不断。大街上卖“糖人”的，卖“琉璃响”的，卖“猴上树”的，卖各种花灯的商店生意红火。
新年过后的一个大正月就这样踏着欢乐匆忙的脚步走去了，人们祈盼来年会更好。
——六年级真题（题号 六年级下册-0002-02）

训练题

本文使用了详略结合的写法·详写了春节期间除夕之夜、大年初一、元宵节这三天农家过年的情形·略写了其他几天。说说作者这样安排的好处。（5 分）

提示：先读完整原文/材料，圈出相关信息，再按题目任务筛答案；① 想·这三天为什么是"最特色的"——民俗活动多 / 大家最看重；② 详写让读者看到具体的过年画面；③ 略写其他天·让读者了解整个过年的全貌。

你的答案

教师参考·七题采分点

第 1 题·判详写 + 联中心（4 分）

参考答案：选 **A**。详写"妈妈用铁锹把荒地变成菜地"是为了突出妈妈的手"又不一般"——普通主妇不会去挖菜地·她却能变废为宝。略写买菜煮饭、拖地、整理房间·一笔带过即可。

第 2 题·议花生·详写理由（4 分）

参考答案：节选段落讲的是"**议花生**"·属于**详写**。因为整篇课文的中心是"做人要像花生那样朴实有用"——议花生这一段才有"做人道理"·是中心所在·所以必须详写。"种、收、吃花生"只是引子·略写就够。

第 3 题·我为读书狂详写两件事（4 分）

参考答案：① 作者在澡房偷看《聊斋志异》·被母亲撕去书角·仍反复阅读残缺内容；② 作者读《大卫·考伯菲尔》·为书中人物遭遇落泪·同时吃面包体会自身幸福。

第 4 题·失去了的书桌·详写多件事（5 分）

参考答案：示例（至少三件）：① 在书桌上误把"人"字写成"入"字；② 在书桌上晾干弹弓子用的小泥球儿；③ 在书桌上钉钉子；④ 写信、读书、写文章。每件事都有具体动作、有童年画面。

第 5 题·雪夜暖摊·两件事详略（4 分）

参考答案：**详写**："老王帮小姑娘修车并免费让她回家上网课"——具体场面、对话、动作；**略写**："老王给流浪汉老陈送热煎饼和旧棉袄"——一笔带过。这样安排让读者通过详写的事件深刻感受老王的热心善良·又借略写勾勒出他平时一贯的善心·人物形象更立体。

第 6 题·点面结合 + 详略好处（5 分）

参考答案："面"是对江姐战友们的描写·"点"是对江姐的描写。点面结合、详略得当——通过对战友们的略写衬托整体气氛·通过对江姐的详写聚焦主要人物·让读者既看到一群革命者的整体面貌·又深入体会到江姐**视死如归的革命气概**。

第 7 题·农家过年·选材详略好处（5 分）

参考答案：作者详写除夕、初一、元宵这三天·是因为这三天民俗活动最丰富、最具特色·能让读者深刻感受乡村春节的独特氛围；略写其他几天·让读者对农家过年的全貌有了完整了解。**详略结合 → 既突出重点·又不失全貌**。

一节课装了 1 示范 + 1 引导 + 2 原题 + 3 变式 的完整训练闭环。
下次再遇到"作者哪儿写得多·哪儿写得少·为什么"——列文章写了哪些事 + 判详写略写 + 找详写细节 + 关联中心·按公式走。
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