网络培训：给力综合实践活动课程的实施（正文）
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抓好开场，巧用案例，引领教师尽快走进课程
抓好开场，巧用案例，引领教师尽快走进课程 综合实践活动课程实施至今虽然已经有 10
1 抓好开场，巧用案例，引领教师尽快走进课程
抓好开场，巧用案例，引领教师尽快走进课程 综合实践活动 课程实施至今虽然已经有 10
一、抓好开场，巧用案例，引领教师尽快走进课程
综合实践活动课程实施至今虽然已经有
10
年了，但对于大部分教师来说，仍然是门新课程，很多老师也还是第一次接触。本次的省级网络培训课程内容很丰富：国内外综合实践活动课程比较与发展态势、小学综合实践活动课程的基本理论、基于学校文化的综合实践活动课程规划与设计、如何指导学生制定活动方案、实施中的问题解决及其策略等等，培训的形式有课堂实录、作业思考、专家在线、
在线研讨、课程学习论坛等等，为了尽快消除老师们对综合实践活动课程的陌生感和畏惧感，我觉得生动的案例学习是最好的最直观的办法，课程学习内容中有一个《豆
?芽?
菜》的综合实践活动案例，讲了孩子们在老师的引导下围绕着豆的发芽而进行的一系列的不断生成的综合实践活动，这样的一个案例很好地诠释了综合实践活动课程的特征及其价值，于是，设计了第一次作业：
课程学习内容模块二中《豆·芽·菜》的案例给您怎样的启发？请结合自己指导过的综合实践活动或在教育教学工作中有过的相类似的体验来谈一谈。
很多教师，即使是刚接触综合实践活动课程的老师读了《豆?芽?菜》的案例后，如醍醐灌顶，思路豁然开朗：
育才小学许苏扬老师写道：
我想到了自己指导过的“生活中的衣架”
这一综合实践活动，当初我和孩子们只是关注生活中的衣架，随后研究内容开始发生变化，由防滑衣架拓展到摩擦原理，接着又改变成指导制作防滑衣架，再到统计市面上究竟有哪些防滑衣架，制作的原理又是什么？等；
汤汪小学王萍老师写道：我在指导“走进塑丝毽子”这一综合实践活动时问学生：
“关于毽子，你们还有什么想法？
”
学生的回答，便是一个新的主题的诞生：我想了解毽子的历史；毽子的基本踢法；能踢出多少花样；我希望能举行班级踢毽子比赛等等
……新星小学卜红老师写道：
我在指导“剪纸蝴蝶”这一综合实践活动时，在课的结尾，有一位同学举手问：
“老师，我们下节课可不可以剪龙虾啊？我一想：我不会剪啊，怎么教？灵机一动，我问：
“龙虾，你会剪吗？
”“我会！
”“好，下节课就请你来当一回小老师，教大家剪龙虾！
”……到了下一节课，他大大方方地走上了讲台，给同学们讲解起来，边讲还边展示他剪的作品……工人新村陈丹老师写道
：作为一名兼职教师，我在教综合实践的同时兼顾科学，时常会将一些科学课上有意思的观察延伸到综合实践活动课上。例如去年的一次
“观察昆虫”在经过
2
周的准备期后，我提议在综合实践活动课中带上自己观察的昆虫，进行班级资料汇报。汇报演讲当天，一位热爱绘画的男同学用图画展示他这两周观察的成果，获得大家的一致好评，也有部分同学采用复印书籍资料，甚至为自己的昆虫写
“自我介绍”的方式进行汇报，孩子们自主研究的热情实在大大出乎我的意料……艺蕾小学袁媛老师写道：
“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子”
，综合实践活动这种动态的发展就是对孩子的相信和解放。孩子们的认识不是一层不变的，不能预见和决定他们的选择，也不能直接代替他们的选择和探究
……老师们的灵感被激发了，我赶紧将这些优秀的案例、优秀的作业挑选出来上传到qq群共享里让老师们下载阅读，相互启发，共同进步。
突出关键，着力强化老师们开发课程资源的意识和能力
突出关键，着力强化老师们开发课程资源的意识和能力 作为综合实践活动课程的指导老师跟各学科的老师一样需要全面的素质，但更需要的是要有课程开发的意识和能力，要能善于发现学生身边的能促进学生综合实践...
2 突出关键，着力强化老师们开发课程资源的意识和能力
突出关键，着力强化老师们开发课程资源的意识和能力 作为综合实践活动课程的指导老师跟各学科的老师一样需要全面的素质，但更需要的是要有课程开发的意识和能力，要能善于发现学生身边的能促进学生综合实践...
二、突出关键，着力强化老师们开发课程资源的意识和能力
作为综合实践活动课程的指导老师跟各学科的老师一样需要全面的素质，但更需要的是要有课程开发的意识和能力，要能善于发现学生身边的能促进学生综合实践能力提升的资源加以开发和利用，基于这样的思考，紧扣课程内容的学习设计了这样的作业：
在课程研修内容中，薛法根老师曾说：
“
学生本身就是鲜活的人力资源；学生的生活经历就是丰富的课程素材；学生的居住环境就是鲜活的生活课堂。
”暑假即将结束，据此理念，我们可充分利用学生的暑假生活作为一个综合实践活动的资源，请以“愉快的
2012年暑假”为中心主题设计一个切实可行的综合实践活动方案，以便一开学就能据此开展起来。
很多学员看到这样的题目不知所措，尤其是没有自主开发过课程资源的老师更是困惑，有的学员在论坛里发帖：
“第三次作业怎么做？
”我觉得火候到了，我通过这样的一个作业就是要提升老师们的课程开发意识和能力，于是，我就在qq
群里引导教师设身处地：如果我们老师今年放了暑假聚在一起会有些怎样的交流？哪些交流能让我们彼此受益？老师们纷纷受到启发，豁然开朗，有的想到假期中扬州曾发生的地震，有的想到奥运会，有的想到旅行途中惊险的一幕
……
对呀，这不是很好的引领学生开展综合实践活动的资源吗？如果引导学生来交流，该是多么的丰富，又是多么的吸引人啊！
于是有的老师畅想着这样的方案：先让学生说说暑假中难忘的事，然后分别以“晒晒我的快乐暑假”“地震来了
”“2012——精彩的奥运”“我的暑假之旅”
等为主题引导学生分小组进行准备，然后展示汇报，汇报的形式有：小品表演、录音、录像、讲故事、做成
ppt
等等的形式，开学后，有的老师就将这样的一个设想付诸到了行动中，还有怎样的培训能这样紧密结合教学的实际呢？老师们觉得收获多，感悟多。
充分利用课程讨论区和
充分利用课程讨论区和 qq群引导老师们进行实实在在的交流 网络课程的学习设置了课程讨论区，为了更好地引领老师们利用好这个平台，展开真真切切的研讨，我首先要求老师们不光要发帖的数量，更重 要的是要...
3 充分利用课程讨论区和
充分利用课程讨论区和 qq群引导老师们进行实实在在的交流 网络课程的学习设置了课程讨论区，为了更好地引领老师们利用好这个平台，展开真真切切的研讨，我首先要求老师们不光要发帖的数量，更重要的是要...
三、充分利用课程讨论区和
qq群引导老师们进行实实在在的交流
网络课程的学习设置了课程讨论区，为了更好地引领老师们利用好这个平台，展开真真切切的研讨，我首先要求老师们不光要发帖的数量，更重要的是要质量，而且一定要说自己的话，不要挪用别人的思想，我有时率先抛出老师们有话可说的话题，如：你有怎样的综合实践活动指导经验与大家分享？有时先在
qq群里挑起话题，引导老师们思考，然后将问题延续到课程研讨区。
在讨论中老师们弄清楚了似是而非的问题：
话题一：综合实践活动的主题由谁来确定？
应该倡导学生自主选择课题。指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的姓名已隐去。
——扬州市育才小学 刘娟
要让学生自己确定主题，不能把主题强加给学生；要注意从学科教学中生成主题，因为学科引申出的课题难度小，容易实施。
——学校已隐去
完全让学生来定估计还不行，你会发现学生的想法会五花八门，并且他们之间会进行辩论，到最后最糟糕的结果是没有任何课题。我想，教师应该先深 入学生中间，了解近期他们比较关注什么，什么问题最有实践价值。在学生讨论时，老师需要有些引导，最后定的可能还需要老师的力量。研究内容来源于学生，我想这也不违背课程的特点吧。
——学校已隐去话题二：什么样的综合实践活动课才算得上是优质课？
第一，一堂好课是师生共同探究知识的战场；
第二，好的实践活动课是一堂让人觉得充满快乐的课；
第三，一堂好的综合实践课不是光声影电的组合课，也不是教师表演的舞台，而是学生获得知识，得到实践探究的常态课。
——扬州市东花园小学 黄艳在活动过程中，教师这个“配角”要能充分调动学生的活动意愿，引导学生这个
“主角”
在自主探究学习时能产生积极的情感，正面的品质，各项能力得到发展，收获的学习方法要凸显出来。由于个体差异，教师一定要尊重不同的学生取得不同的体验收获。
——学校已隐去
关键看学生在课上获得了什么，学会了什么。优秀的课是要让学生有收获，有进步。不同的学生都能获得新知识，得到提高就是好课。教师要从学生的角度出发，处处考虑学生的感受，才能上出好课。
——扬州市东关小学 胡冰…… ……在讨论区老师们分享着指导的经验：
我接触综合实践这门课程已有五六年的时间了，这几年里，也陆续上了一些公开课。我想与大家分享的是：磨课是青年教师走向成熟的必由之路。一次磨砺，一次进步。磨课能指导我深刻理解教材，精选教学方法，丰富教学手段，磨课让我学会精益求精。在一年、三年、或者更长的时间里，能切切实实地磨好一节课，对于教学乃至对于人生，都是十分必要的。
——扬州市东花园小学 黄艳要能充分相信学生的能力，只要你组织 好，启发到位，学生会给你意想不到的惊喜。记得我开展过有关
“奥运”的中队主题会，其中的一些环节属于综合实践活动。例如以小组为单位设计“奥运会徽”、“奥运吉祥物
”、“奥运口号”
，然后由设计人员说说自己的设计意图，再由全班投票选出比较有创意的设计在中队主题会上展示。本来我以为在我们农村小学，这项任务布置下去会石沉大海，但想不到的是一周后，班上大部分同学都提交了精心设计，图文并茂的作品。当时，我的那个
“喜”啊，真是无法形容。
——扬州市宦桥小学 周娟
我真正接触综合实践这门课程有四年了，这四年里，我带领学生一次又一次地进行活动，享受过成功的喜悦，也品尝过失败的滋味。正是这四年的磨合，我深深地喜欢上了这门学科。我认为一节课的设计应该让学生在
“活动”中学习，这里所讲的“活动”不仅仅是从字面上、从直观上去理解，把它理解为让学生“动”起来或者是让学生来
“操作”，而是把它理解为“知与行”的统一，“动手与动脑”的结合。我想，真正具有“育人”价值的综合实践活动，应当让学生在活动中
“有所知，有所得”而后“有所悟”
，因此，课的结束，不是活动的结束，应当是开放学生的思维，尊重孩子的想法，使其更具独特性！谈不上经验，只是我的一点感悟，与大家共勉。
——扬州市育才小学 李慧在讨论区，老师们也有争论：
争论一：学生在分组时可不可以一个人单独一组？
我们提倡合作，但不拒绝个人形式。要看什么情况，如果能成功表达个人观点，加以表扬；如果是不合群，闹别扭，就另当别论了。
——扬州市艺蕾小学 袁媛
分组的目的是小组合作，体现互助协作精 神，培养学生集体研讨探究的能力。一人一组就谈不上分组。实践活动课是以活动为主，最好几人一组，优势互补。
——扬州市东关小学 胡冰争论
2：
你认为综合实践活动需要教材吗？
综合实践活动需要教材作为主心骨，我们可以围绕这个中心展开活动。但千万不能被教材束缚，有时也需勇敢跳出教材，与地方特色、校本教材、传统节日等相结合，灵活使用教材。
——扬州市育才小学 李慧
我也认为综合实践活动需要固定教材，可以是地方统一编排，有能力的学校可以利用校本资源自行编排，正所谓
“巧妇难为无米之炊”，老师们可以将自己成功过的经典案例进行整理交流，不就是最好的“教材”吗？
——扬州市工人新村小学 陈丹我觉得完全可以不需要教材。社会就是一个大课堂。听说美国中学里不开设
“语文”这门学科，如果真的这样，综合实践教材完全可以不用，但如果我们的教师没有这方面的积淀是不行的。
——学校已隐去…………在讨论区，彰显着老师们的教育智慧：
介绍综合实践活动的好材料——麦秸在农村夏收时节可以让学生收集麦秸。可以制作蛐蛐笼，扇子，贴画……
让乡土工艺在孩子们手中传承下去。上品麦秸象牙白，出自大麦，金黄色的也不错，出自小麦。
——学校已隐去上次看到你用麦秆做的蛐蛐笼，很漂亮！夏老师热爱生活，勤于动手，你的学生一定很幸福。
——扬州市东花园小学 黄艳
也曾在街上看到过用麦秸编制的漂亮的工艺品，确实很精致，可是对于城市里的孩子来说，这离他们太远，这是他们的遗憾，可惜了！
——学校已隐去
其实，综合实践活动的素材就来源于生活。如果你有一双善于发现的眼睛，我们 生活的世界零零种种都可以被挖掘成综合实践活动研究的领域。
——扬州市育才小学 李慧
综合实践活动的网络培训给老师们的收获是巨大的，它让一大批优秀的教师更进一步地更系统地理解了这门课程，让一批从未接触过这门课程的老师也喜欢上了它，虽然培训已经结束，但老师们的思考与对课程价值的进一步追寻与实践却刚刚开始，作为教研员，我深知一支队伍的形成绝不是一蹴而就的事，需要在实际的工作中，在具体的综合实践活动的指导场景中继续培训，相信星星之火定可燎原，相信一支高素质的专业的综合实践活动的教师队伍一定会渐渐形成并不断走向成熟。
二〇一二年九月作者：姓名已隐去江苏省扬州市广陵区教育局教研室学历：中文本科职称：中学高级教师职务：教研员
研究方向：综合实践活动课程的常态实施联系电话电话已隐去电话已隐去邮编：
225002qq:624969694邮箱：