“走进神奇的魔术”综合实践活动案例
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活动背景
活动背景 魔术深受人们喜爱，它的变幻莫测令人感到惊奇，它的惊人想象给人带来惊喜。春节联欢晚会刘谦的魔术表演以及中央电视台“魔法奇迹”“魔法神话”等关于魔术的节目更是激起人们对魔术的好奇与兴趣...
1 活动背景
活动背景 魔术深受人们喜爱，它的变幻莫测令人感到惊奇，它的惊人想象给人带来惊喜。春节联欢晚会刘谦的魔术表演以及中央电视台“魔法奇迹”“魔法神话”等关于魔术的节目更是激起人们对魔术的好奇与兴趣...
一、活动背景
魔术深受人们喜爱，它的变幻莫测令人感到惊奇，它的惊人想象给人带来惊喜。春节联欢晚会刘谦的魔术表演以及中央电视台“魔法奇迹”“魔法神话”等关于魔术的节目更是激起人们对魔术的好奇与兴趣。一次班上的几个男生组成了一个“魔术表演”社团，并在班队活动中进行了展示，虽然表演不算特别成功，但引发了同学们对魔术探究的欲望，于是我抓住这个契机，设计了“走进神奇的魔术”综合实践活动。
活动目标
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2 活动目标
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下级目录：2.1 1．知识与能力目标
2.1 1．知识与能力目标
1．知识与能力目标 ⑴ 初步了解魔术的历史、分类、技巧等相关知识。 ⑵ 通过欣赏、探究、表演、设计魔术，培养学生搜索信息、筛选信息的能力，整理、加工信息的能力，运用所学知识进行探究的能力
1．知识与能力目标
⑴ 初步了解魔术的历史、分类、技巧等相关知识。
⑵ 通过欣赏、探究、表演、设计魔术，培养学生搜索信息、筛选信息的能力，整理、加工信息的能力，运用所学知识进行探究的能力。
2.1.1 2．过程与方法目标
2．过程与方法目标 ⑴ 通过查阅资料，观赏魔术表演，了解魔术知识，提高欣赏魔术的能力。 ⑵ 学会“认真观察—大胆猜测—动手实践—解决问题”这一探究方法，促进实际探究能力的提高
2．过程与方法目标
⑴ 通过查阅资料，观赏魔术表演，了解魔术知识，提高欣赏魔术的能力。
⑵ 学会“认真观察—大胆猜测—动手实践—解决问题”这一探究方法，促进实际探究能力的提高。
⑶ 通过魔术表演，知道如何克服实践过程中所遇到的困难，懂得体验任何艺术要想达到炉火纯青的境界，都必须经过一番勤学苦练。
⑷ 运用所学知识，尝试设计魔术，提高动手能力，培养实践精神及创新意识。
2.1.2 3．情感、态度价值观目标
3．情感、态度价值观目标 ⑴ 感受魔术带来的艺术享受，初步培养学生对魔术这门古老表演艺术的兴趣。 ⑵ 增强学生小组合作的精神，学会互相帮助、互相学习、团结协作，懂得小组合作的重要性
3．情感、态度价值观目标
⑴ 感受魔术带来的艺术享受，初步培养学生对魔术这门古老表演艺术的兴趣。
⑵ 增强学生小组合作的精神，学会互相帮助、互相学习、团结协作，懂得小组合作的重要性。
重点与难点分析
重点与难点分析 活动重点是引导学生在探究过程中不断发现问题、思考问题、解决问题，活动难点是要学生探究意识还不够强，难以发现有价值的问题
3 重 点与难点分析
重点与难点分析 活动重点是引导学生在探究过程中不断发现问题、思考问题、解决问题，活动难点是要学生探究意识还不够强，难以发现有价值的问题
三、重点与难点分析
活动重点是引导学生在探究过程中不断发现问题、思考问题、解决问题，活动难点是要学生探究意识还不够强，难以发现有价值的问题。
活动准备
活动准备 根据同学们所感兴趣的话题，分别设计了“魔术欣赏”“魔术揭秘”“魔术体验”“魔术设计”四个方面的活动内容，并由学生自由组合，利用节假日进行综合实践活动。 四、活动准备
4 活动准备
活动准备 根据同学们所感兴趣的话题，分别设计了“魔术欣赏”“魔术揭秘”“魔术体验”“魔术设计”四个方面的活动内容，并由学生自由组合，利用节假日进行综合实践活动。 四、活动准备
四、活动准备
根据同学们所感兴趣的话题，分别设计了“魔术欣赏”“魔术揭秘”“魔术体验”“魔术设计”四个方面的活动内容，并由学生自由组合，利用节假日进行综合实践活动。
活动过程
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5 活动过程
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下级目录：5.1 1.第一阶段：确定课题
5.1 第一阶段：确定课题
第一阶段：确定课题 学生平时观看魔术表演，仅仅停留在感性认识上，如何引导他们从探究的角度去观看魔术呢？在观看几个不同风格的魔术表演时，我发现同学们都觉得魔术真是太神奇，太不可思议了！于是我抛出...
1.第一阶段：确定课题
学生平时观看魔术表演，仅仅停留在感性认识上，如何引导他们从探究的角度去观看魔术呢？在观看几个不同风格的魔术表演时，我发现同学们都觉得魔术真是太神奇，太不可思议了！于是我抛出一个问题：“魔术师的表演为什么让大家觉得这么神奇？”一石激起千层浪，同学们纷纷议论开来：魔术师的表演神出鬼没，让人无法想象他是怎么表演的？明明知道魔术是假的，可是却发现不了魔术师的破绽，而我们自己表演却很容易被同学识破？魔术师究竟用了哪些手段欺骗了观众的眼睛？……最 后经过师生共同商议，这次综合实践活动的主题定为：《走进神奇的魔术》。
5.1.1 第二阶段：分组研究
第二阶段：分组研究 根据研究的课题，由同学们举手表决，选择了四个绝大多数学生感兴趣的子课题 ——“魔术欣赏”“魔术揭秘”“魔术体验”“魔术设计”。全班同学自愿选择研究课题，并成立研究小组...
2.第二阶段：分组研究
根据研究的课题，由同学们举手表决，选择了四个绝大多数学生感兴趣的子课题
——“魔术欣赏”“魔术揭秘”“魔术体验”“魔术设计”。全班同学自愿选择研究课题，并成立研究小组，推选小组长。各小组在组长的带领下确定研究对象，制定研究计划并按计划进行研究。
3.
第三阶段：成果展示
第三阶段：成果展示 ⑴“魔术欣赏” 两个“魔术欣赏”小组选择欣赏的魔术是颇费一番心思的，魔术师表演出神入化，令人百思不得其解，这样的魔术欣赏价值非常高。难能可贵的是，两个研究小组展示的形式也独...
6 第三阶段：成果展示
第三阶段：成果展示 ⑴“魔术欣赏” 两个“魔术欣赏”小组选择欣赏的魔术是颇费一番心思的，魔术师表演出神入化，令人百思不得其解，这样的魔术欣赏价值非常高。难能可贵的是，两个研究小组展示的形式也独...
第三阶段：成果展示
⑴“魔术欣赏”
两个“魔术欣赏”小组选择欣赏的魔术是颇费一番心思的，魔术师表演出神入化，令人百思不得其解，这样的魔术欣赏价值非常高。难能可贵的是，两个研究小组展示的形式也独具匠心，一个小组在神秘的音乐声中，戴着黑色礼帽，扮作魔术师走上台，在一个个帅气十足的造型中，穿插介绍了有关魔术的一些小知识，并且生动地描述了魔术《不可思议的“魔瓶”》神奇之处；另一小组则以情景剧的形式，将《奇妙的“黑色魔术”》欣赏成果向同学们作了精彩的汇报。两个小组别出心裁的展示，极大地激发了同学们活动的兴趣，为活动顺利地进行营造了良好的氛围。
⑵“魔术揭秘”第
1
小组汇报了他们探究的整个过程：他们选择大型魔术“美女变老虎”作为研究对象的原因；后来经过反复观察，他们发现有三种途径可以将关在笼中的“美女”变成“老虎”，并且阐述了自己推断的理由；最后，经过组员的反复观察和仔细推敲，认为只有一种可能成立，他们边说明，边利用道具向同学演示了魔术师表演的过程。等他们汇报结束后，我播放魔术揭秘视频，他们发现自己揭秘成功了，非常兴奋。
第
2
小组选择世界著名魔术师大卫科波菲尔表演的魔术——“奇特的心灵感应”。因为这组的几个男生数学思维比较强，当他们看到这个魔术时，立刻联想数学上的“循环问题”，于是他们运用所学的数学知识成功揭开了 世界著名魔术师的魔术表演。成果展示时，他们不仅逐一剖析了魔术师所采用的手段，而且提出了研究过程中生成的新问题。
⑶“小小魔术师”“小小魔术师”需要设计魔术，这具有较强挑战性。第
1
小组为了设计出能吸引同学眼球的魔术，上网观看了许多魔术，终于从一个饮料瓶上获得了灵感，利用海绵吸水的特点，设计了一个小魔术“喝不完的饮料”，为了骗过观众的眼睛，小组成员献计献策，汇报展示最终获得圆满成功。第
2
小组因为组员没有观看、研究魔术，觉得设计困难大，只好求助一个组员的家长（一名中学化学老师），最后在这名家长的指导下，利用化学知识，设计了魔术“神奇的字”。
成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去MTV《It’s the magic
》“it's the magic召唤所有魔力让神奇出现。
it's the magic冲破所有阻力用荣光加冕，错觉欺骗过双眼魔法王国被我攻陷。
it's the magic
磨砺集结带你到我的世界……”苏醒演唱的金牌魔术团主题歌，生动地诠释了魔术神奇的魅力。因此，这首载歌载舞的
MTV将活动推向高潮，使得这节综合实践活动汇报课回味无穷。
活动反思
本节点主要承担学情依据 / 反思改进 / 课题研究功能。
7 活动反思
本节点主要承担学情依据 / 反思改进 / 课题研究功能。
下级目录：7.1 1.研究的课题要尊重学生的选择。
7.1 研究的课题要尊重学生的选择
研究的课题要尊重学生的选择。 确定研究小课题之前，我曾预设过几个，比如，魔术的起源和发展，著名魔术师的成长经历，魔术的分类，如何欣赏魔术，魔术该不该揭秘，等等。但是多数学生对于这些知识性的研究...
1.研究的课题要尊重学生的选择。
确定研究小课题之前，我曾预设过几个，比如，魔术的起源和发展，著名魔术师的成长经历，魔术的分类，如何欣赏魔术，魔术该不该揭秘，等等。但是多数学生对于这些知识性的研究课题兴趣不浓，他们更喜欢体验性研究课题。而我预设的几个小课题，是从成人的角度思考过于理性，学生看待问题的角度与成人不同。我发现学生选择这些课题符合他们的知识和能力水平，既具有研究价值，也具有探究的可行性。兴趣是最好的老师，于是我尊重学生的选择。事实证明，学生在整个活动过程中都保持着高涨的热情和强烈的探究欲望。
7.1.1 选择的小课题应该相辅相成，形成有机的整体
选择的小课题应该相辅相成，形成有机的整体。 研究小课题应该既相互独立，又相辅相成，这样可以让学生从不同侧面研究事物，获得比较全面的认识。例如，魔术的神奇究竟是怎样营造出来的？“魔术欣赏”小组从...
2.选择的小课题应该相辅相成，形成有机的整体。
研究小课题应该既相互独立，又相辅相成，这样可以让学生从不同侧面研究事物，获得比较全面的认识。例如，魔术的神奇究竟是怎样营造出来的？“魔术欣赏”小组从欣赏角度，直观地感受魔术的神奇魅力；“魔术揭秘”小组则从魔术师匠心独运的设计，认识到正是魔术师的智慧赋予了魔术神奇的灵魂；“魔术设计”小组的魔术设计，更让同学们灵活运用的知识为神奇的魔术提供了技术保障；“魔术体验”小组的成功或失败的表演，充分认识到魔术师为给观众带去神奇的艺术享受所付出的辛勤汗水。
7.1.2 教师有效地参与，是活动成功的重要保证之一
教师有效地参与，是活动成功的重要保证之一。 在学生开展自主探究的过程中，教师对探究内容的选择、探究广度与深度的拓展以及探究方法的引导等方面的指导是必不可少的。比如，在这次探究活动中，我以观众的...
3.教师有效地参与，是活动成功的重要保证之一。
在学生开展自主探究的过程中，教师对探究内容的选择、探究广度与深度的拓展以及探究方法的引导等方面的指导是必不可少的。比如，在这次探究活动中，我以观众的身份，参与到他们的探究活动中，并给予有效的指导：“魔术表演”小组表演互动魔术时，表述不清，观众无法按要求参与互动，我没有直接指导他们表述，而是按照他们错误的表述参与互动，引导他们发现问题，调整表述，直至表演成功；
“奇特的心灵感应”魔术揭秘
小组，探究缺少深度，我在观看他们展示时，不停地质疑，引导他们作深入的研究……正是因为教师的有效参与，学生在活动过程中各方面的能力才得以有效提升。
【活动镜头撷取】
小组探究：
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