《服饰搭配》综合实践案例
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活动背景
活动背景 服装与人的日常生活紧密联系，随着社会不断发展，人们对服装的审美要求不断的加深。现在的中、小学生对“美 ”的认识也逐渐提高，我们的综合实践课不但要使学生懂得美，了解服装的文化，更要懂得...
1 活动背景
活动背景 服装与人的日常生活紧密联系，随着社会不断发展，人们对服装的审美要求不断的加深。现在的中、小学生对“美 ”的认识也逐渐提高，我们的综合实践课不但要使学生懂得美，了解服装的文化，更要懂得...
一、活动背景
服装与人的日常生活紧密联系，随着社会不断发展，人们对服装的审美要求不断的加深。现在的中、小学生对“美
”的认识也逐渐提高，我们的综合实践课不但要使学生懂得美，了解服装的文化，更要懂得怎样通过服饰来表达自己的修养、个性。
《服饰搭配》是根据新课程标准自编的一堂课，在设计过程中，我有意识的把教学内容贴近学生的实际生活，深入浅出。课堂上，利用多媒体教学来启发学生思维，调动学生的学习积极性。课后延伸，我以创新意识和实践能力为重点，引导学生主动参与审美活动，发挥学生的主动性、创造性、开发创新潜力。让学生在愉快的氛围中掌握知识与技能。
在这堂课中，我采用的是综合性、探究性、合作性的学习方法。综合性表现在将服装与社会学科、现实生活、时代背景等相联系；探究性学习是学生自己根据资料对服装搭配的要素：色彩、款式、配饰进行探究，自己发现问题、解决问题；运用小组合作性的形式，鼓励学生集思广益，共同学习服饰搭配。
活动教案设计
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2 活动教案设计
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下级目录：2.1 （一）活动目标：
下级目录：2.2 （二）活动重点、难点：
下级目录：2.3 （三）活动准备：
2.1 活动目标
活动目标： 1 ．认知目标：让学生通过考察及文献查阅，初步了解服饰搭配的要素：色彩、款式、配饰等，以及色彩在服装运用中所表达的语言。了解现代服装的丰富种类及鲜明的特色。培养学生对服装搭配的兴趣...
（一）活动目标：
1
．认知目标：让学生通过考察及文献查阅，初步了解服饰搭配的要素：色彩、款式、配饰等，以及色彩在服装运用中所表达的语言。了解现代服装的丰富种类及鲜明的特色。培养学生对服装搭配的兴趣及对“美”的感悟。
2
．情感目标：激励学生探寻服饰背后的市民生活画卷，感受扬州古城的独特文化。通过学习自己家乡的服装特色来培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想情感。
3
．技能目标：鼓励学生以探究的方式去发现、研究、解决问题。通过练习来表达自己的个性，亲身体验服装搭配的乐趣，丰富他们的校园生活，培养他们的创新精神和实践能力。
2.2 活动重点、难点
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下级目录：2.2.1 1.重点：培养学生的创新精神和实践能力。
下级目录：2.2.2 2.难点：引导学生对服饰进行大胆的设计、搭配。
2.2.1 重点：培养学生的创新精神和实践能力
重点：培养学生的创新精神和实践能力。 1.重点：培养学生的创新精神和实践能力
1.重点：培养学生的创新精神和实践能力。
2.2.2 难点：引导学生对服饰进行大胆的设计、搭配
难点：引导学生对服饰进行大胆的设计、搭配。 2.难点：引导学生对服饰进行大胆的设计、搭配
2.难点：引导学生对服饰进行大胆的设计、搭配。
2.3 活动准备
活动准备： 教师：多媒体课件、视频展示台、各式服装、围巾及丝巾等。 学生：各色围巾、丝巾，彩纸若干，剪刀，胶水等
（三）活动准备：
教师：多媒体课件、视频展示台、各式服装、围巾及丝巾等。
学生：各色围巾、丝巾，彩纸若干，剪刀，胶水等。
学生按自己的爱好，自由的组成合作小组，有助于情趣相投的学生在一起，互相学习、合作探究，提高学习效率。
活动过程
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3 活动过程
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下级目录：3.1 （一）创设情景，导入新课
下级目录：3.2 （二）理论知识的补给阶段
下级目录：3.3 （三）学生自主的实践活动
3.1 创设情景，导入新课
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下级目录 ：3.1.1 1.以游戏猜谜的形式吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
下级目录：3.1.2 2.课堂摘要：
3.1.1 以游戏猜谜的形式吸引学生的注意力，激发学习兴趣
以游戏猜谜的形式吸引学生的注意力，激发学习兴趣。 1.以游戏猜谜的形式吸引学生的注意力，激发学习兴趣
1.以游戏猜谜的形式吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
3.1.2 课堂摘要
课堂摘要： 师：谜底是：孙悟空、哈利波特、超人、蜘蛛侠、佐罗。 服饰作为一种符号和象征，会给人以深刻的印象，可以表明你的身份、个性、气质，也可以反映你的追求、理想和情操。同学们看了有啥感觉？
2.课堂摘要：
师：谜底是：孙悟空、哈利波特、超人、蜘蛛侠、佐罗。
服饰作为一种符号和象征，会给人以深刻的印象，可以表明你的身份、个性、气质，也可以反映你的追求、理想和情操。同学们看了有啥感觉？
生：美，漂亮。
生：他们的衣服很漂亮。
师：爱美是人的天性，大家也喜欢漂亮的衣服吧。我们也来做模特，好吗？
生：好啊！（学生有跃跃欲试的感觉）
师：今天我们就来学习服饰搭配，自己走台步。
3.2 理论知识的补给阶段
理论知识的补给阶段 课堂环节安排如下： （二）理论知识的补给阶段
（二）理论知识的补给阶段
课堂环节安排如下：
3.2.1 提出问题：“欣赏和搭配服装作品时，你最关注的是哪些方面？”
提出问题：“欣赏和搭配服装作品时，你最关注的是哪些方面？” 交流与评价：欣赏国内外设计师们的作品。（大屏展示时装表演录像。） 2.
1.提出问题：“欣赏和搭配服装作品时，你最关注的是哪些方面？”
交流与评价：欣赏国内外设计师们的作品。（大屏展示时装表演录像。）
2.
解决问题：学生根据自己的感受回答，教师因势利导并归纳出影响服装搭配的要素：色彩、款式、配饰等。（大屏幕展示服装搭配的要素）
（
1
）教师引导学生谈谈自己的着装色彩，以及色彩在服装运用中所表达的语言。（课前布置学生着装，利于学生在课堂上就服装色彩进行色彩分析，但在实际上课过程中由于季节和学校纪律等原因，学生着装色彩比较单调，因而，此部分内容没有充分调动起学生的积极性，而变成教师的阐述）。
（
2
）服装三原色表达的含义以及派生色彩运用。（服装色彩部分知识比较专业，也比较繁杂，如果课堂中面面俱到的讲解，从学生的接受能力和课堂时间安排的角度上来说不太可行，所以对此部分只概括了服装色彩的含义，让学生简单了解服装的色彩语言和直观效果，以及最基本的服装三原色：红、黄、蓝。至于派生色彩的运用在一个班级尝试讲过，但课堂时间显得不够用，如果利用一节课
40
分钟的时间让学生能够全面了解服装色彩的设计理论那也是不可能的，所以在课堂设计中此部分内容就略讲了）。
（
3）语言过渡：“色彩是服装的无声语言，款式是服装的外在形象。”
(
色彩和款式搭配是本节课的重点部分，色彩是人们欣赏一件服装的第一印象，它代表了服装的语言和表达的含义，而款式则是服装的外在形象，所以课堂安排的重点是侧重于服装的整体效果
)
。
（
4
）举例辨析：（学生汇报搜集的资料并直观演示，对服装的色彩、款式内容、着装搭配分析，做出判断，如校服和自我着装等。本环节关键在于对学生搜集资料的整理和筛选，做成演示课件，利于学生的理解和设计运用。汇报时能把理论知识和现实生活有机地联系在一起。）
课堂摘要：
师：同学们，通过学习我们了解如何进行服饰搭配的一些知识。请点评下图：
师：她的服饰搭配给你们的整体感觉是什么？
生：色彩明朗。
生：运用了同类色，但是衣服上的黑蝴蝶结不好看，破坏了整体效果。
生：我觉得黑蝴蝶结好看也很耀眼，我特别喜欢。
师：不同的材料和色彩能搭配出不同的效果。
课件出示：
师：请同学们观察这组服饰提提自己的建议。
生：她的搭配黑白分明。
生：款式适合她，显得个子比以前高了。
生：没有朝气，很普通。
师：同学们替她想想，如何修饰和点缀效果会更好。（请看后面集体照）
生：给她围上了大红的围巾感觉人显得有精神。
师：有时，围巾确实能给服装起到点缀的效果。请同学们运用围巾进行搭配学生作品：
课堂摘要：
生：浅色的围巾搭配出的效果明亮生：一色的搭配效果单纯、可爱，花色的老气。
实践操作：
师：下面我们利用电脑换装的形式来设计服饰搭配。
（学生从电脑换装资料中选择搭配上衣、裤子、裙子、帽、包、鞋、围巾、发型、耳环等，进行服饰搭配练习。和传统的教学相比，学生可用的搭配材料丰富，形式灵活多样，可操作性强，省时间，高效率。）
（
5）面料和结构内容一带而过，为以后继续学习做铺垫。
3.
教师作品展示：（起到承上启下的作用，是对上面学生服装款式介绍的“承”，和进行课堂下一环节学生改进作品的实践活动的“启”。利用学生模特展示作品更具有直观性，激发兴趣。课堂教师展示作品是对学生汇报的服装款式理论的实践强化，使学生能够从直观上看到服装的几种基本款式变化，课堂上不足之处在于教师的技术指导不到位，如果在此处能够加入教师对基本款式的诠释和理解，并在此基础上演示出对基本款式的多种变化款式效果也许会更好些）。
3.3 学生自主的实践活动
本节点主要承担学情依据功能。
下级目录：3.3.1 1.学生进行服饰搭配：
3.3.1 学生进行服饰搭配
学生进行服饰搭配： 服装是人们形象的代言。它传递着美，同时也给我们带来很多关于文化的思考。上节课布置的自我实践中，我们通过搜集资料、思考和实践设计了一系列的作品。请同学们分组介绍自己的作品。 ...
1.学生进行服饰搭配：
服装是人们形象的代言。它传递着美，同时也给我们带来很多关于文化的思考。上节课布置的自我实践中，我们通过搜集资料、思考和实践设计了一系列的作品。请同学们分组介绍自己的作品。
三人一组，由学生自己推荐一个组长、一个模特。将各种服装、围巾、包、鞋搭配在模特身上。没有特定的要求，学生自己想怎样设计就怎样设计。由组长安排谁化妆、谁装饰。教师鼓励学生大胆创造，集思广益，发扬合作精神。
成员信息已隐去
2.
请各组代表谈自己组里的设计意图，学生用各种形式展示自己的服饰搭配。学生之间互评，教师对他们的服饰搭配再给予点评。
3.
教师小结：我看到同学们设计的这些服饰搭配，感到真的有创意，非常漂亮。但是有的小组作品也存在不足，希望各组能够根据今天所学的知识把你们的作品更完善一些。
（这部分重要的是学生的作品展示，教师只做简短而精炼的点评。这些作品的搭配没有教师的任何指点，是学生在原有经验的基础上搜集资料而自主完成的。这部分安排一方面想了解学生的搭配水平和能力，从而有的放矢的展开课堂教学外；另一方面意在培养学生自主学习的习惯和能力。在展示作品的过程中，让学生根据自己的感受对作品做出介绍，或心得、或收获、或经历、或疑难，都是学生自主学习过程的自我经验交流，能促使学生取他人之长补己之短。从更多角度和层面激发学生对服装搭配、制作、创作的兴趣和欲望。这是进一步学习的关键。）
教学反思
教学反思： 此课本人已在聋校九年级试教，实践证明行之有效，自感效果良好。学生们课堂活跃、勇于参与让我振奋，他们的创造力让我惊喜。这堂课有以下几个优点： 四、教学反思
4 教学反思
教学反思： 此课本人已在聋校九年级试教，实践证明行之有效，自感效果良好。学生们课堂活跃、勇于参与让我振奋，他们的创造力让我惊喜。这堂课有以下几个优点： 四、教学反思
四、教学反思：
此课本人已在聋校九年级试教，实践证明行之有效，自感效果良好。学生们课堂活跃、勇于参与让我振奋，他们的创造力让我惊喜。这堂课有以下几个优点：
4.1 题材新。此课打破了以往以技能为主的学习形式
题材新。此课打破了以往以技能为主的学习形式 ,让学生了解到服装搭配的要素：色彩、款式、配饰等,使服装艺术与现实生活紧密联系,从中挖掘出服装艺术的文化内涵。 2.
1.题材新。此课打破了以往以技能为主的学习形式
,让学生了解到服装搭配的要素：色彩、款式、配饰等,使服装艺术与现实生活紧密联系,从中挖掘出服装艺术的文化内涵。
2.
课件吸引学生。课前准备充分（为此我和同学们上网查阅了大量的资料），课件的制作，材料的积累，教学过程等都有了充分的准备。尤其是课件内容丰富多彩，多媒体电脑合理地运用了学生的作品，搜集的资料并做成演示课件，具有视觉冲击力，有利于学生的理解和运用。
3.
合作性学习效果明显。充分发扬了团队精神。分组合作学习是调动学生学习主动性的理想方法，既可以尊重学生的个体对事物的感受，同时又可以让学生之间的个性差异相互磨合，有利于激发学生的思维和想象。
4.
作业有创新。每个小组都顺利的完成了任务。作品也与众不同、各式各样，有的学生还加了许多装饰物，每套服饰都显示出学生集体的智慧和力量。我感觉到学生的创新火花在闪耀、合作的精神在滋长。更坚定了我设计作业时的想法：不用条条框框去制约学生，在宽松的气氛中让学生的个性与创新能力得到淋漓尽致的发挥。
综合实践案例--服饰搭配董月梅扬州市特殊教育学校【】
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