四个 太阳小学语文说课稿
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说教材
说教材 《一) 教材分析一一种下多彩的太阳，播手美好的心愿《四个太阳》是部编版小学语文一年级下册的课文《四个太阳》是一篇富有童趣的 散文课文内容以一个儿童的口吻，用第一人称视角来描述“我”为每...
1 说教材
说教材 《一) 教材分析一一种下多彩的太阳，播手美好的心愿《四个太阳》是部编版小学语文一年级下册的课文《四个太阳》是一篇富有童趣的 散文课文内容以一个儿童的口吻，用第一人称视角来描述“我”为每...
一、说教材
《一) 教材分析一一种下多彩的太阳，播手美好的心愿《四个太阳》是部编版小学语文一年级下册的课文《四个太阳》是一篇富有童趣的
散文课文内容以一个儿童的口吻，用第一人称视角来描述“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，让我们的世界变得更美丽 ，生活变得更美好。课文共4个自然段，作者按照夏
天、秋天、冬天和春天的顺序报述，都是先写画了什么颜色的太阳，再写 “我”为什么这样画的原因，又再写在阳光照耀下，每个季节呈现的美好画面。作者借用画太阳表达了
“我”对这个世界的美好心愿，用优美的语言描绘了四季的变化，全文充满了童真童趣的语言，语句反复富有特点，文中的插图色彩鲜艳，创意大胆，这篇课文有情又有景，语言
生动活泼, 字里行间充满了童真童趣，不仅可以训练学生朗读，更能培养学生提取文中信息的能力，从而提升学生能力，为阅读教学打下坚实基础。
(二)学情分析一一循序渐进，渐入佳境经过-个学期的学习，学生具备了一定的朗读和表达的能力，对于一年四季的特点也
有简单的了解。而且一年级学生较为喜欢阅读充满童趣、语言简洁优美的课文。每一篇课文都有明显的信息提示, 学生比较容易提取信息, 与同学交流阅读感受。而且《四个太阳》
这篇课文中的语言浅显易懂，便于学生理解，易唤起情感上的共鸣。一年级学生能通过文A. 图男联系生活，感受到太阳与四个季节的联系。但是对四个不同颜色的太阳从未见过
需要通过想象了解文中作者要表达的美好心愿。但是以目前学生的阅读理解程度，在于作者要表达的情感思想方面，还需要教师在课上多加引导。
说教法学法
说教法学法
2 说教法学法
说教法学法
二、说教法学法
(>) 说教法
(>) 说教法 “授人以鱼，不如授信以渔。”语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法。 所以“教是为学服务的” BUY 的教学方法能最大限度的调动...
3 (>) 说教法
(>) 说教法 “授人以鱼，不如授信以渔。”语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法。 所以“教是为学服务的” BUY 的教学方法能最大限度的调动...
(>) 说教法
“授人以鱼，不如授信以渔。”语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法。 所以“教是为学服务的” BUY
的教学方法能最大限度的调动学生的学习主动性，使学生收到良好的教学效果。教学中我以学生为主体，再根据本课画面美、语言美的特点，主要进行以下方法指导
1情境创设法: 通过创设不同季节的场景，从运用图片从视觉效果上利用鲜明的对比让学生在美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的谷
望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。
3.1 启发教学法: 采用“先学后教”的教学方法引导学生学习，启发学生理解四个太阳的
启发教学法: 采用“先学后教”的教学方法引导学生学习，启发学生理解四个太阳的 [[IMAGE_002: 原文第2页预览图]] 【预览图OCR 第2页】
2、启发教学法: 采用“先学后教”的教学方法引导学生学习，启发学生理解四个太阳的
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的特点，能仿照课文说话。引导学生感受作者通过男不同颜色的太阳所表达的美好心愿，帮助学生体会文本内容，从而突破教学难点。
3.1.1 以读代讲法: 读是认识生字、理解课文、体会作者思想感情的有效手段，通过多种形
以读代讲法: 读是认识生字、理解课文、体会作者思想感情的有效手段，通过多种形 式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和情境美，落实教学重点。 3、以读代讲法: 读是认识生字、理解课文、体会...
3、以读代讲法: 读是认识生字、理解课文、体会作者思想感情的有效手段，通过多种形
式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和情境美，落实教学重点。
(= 说学法
(= 说学法 根据教村内容，以及低年级孩子的年龄特性，与教法相适应，以学生为主体，调动学生的各种感官参与学习活动，让孩子在快乐中学习，充分发挥学生的主动性、发展性和创
4 (= 说学法
(= 说学法 根据教村内容，以及低年级孩子的年龄特性，与教法相适应，以学生为主体，调动学生的各种感官参与学习活动，让孩子在快乐中学习，充分发挥学生的主动性、发展性和创
(= 说学法
根据教村内容，以及低年级孩子的年龄特性，与教法相适应，以学生为主体，调动学生的各种感官参与学习活动，让孩子在快乐中学习，充分发挥学生的主动性、发展性和创
4.1 朗读感悟法: 为了体会作者美好心愿，在“图文结合，寻找术阳”这一环节中用多种
朗读感悟法: 为了体会作者美好心愿，在“图文结合，寻找术阳”这一环节中用多种 形式的读〈如范读、齐读、个别读、分角色读等) 来理解感情文本，达到以读代讲以读司 1、朗读感悟法: 为了体会作者美...
1、朗读感悟法: 为了体会作者美好心愿，在“图文结合，寻找术阳”这一环节中用多种
形式的读〈如范读、齐读、个别读、分角色读等) 来理解感情文本，达到以读代讲以读司
4.1.1 合作学习法: 在学生交流讨论自己喜欢的太阳时，通过师生合作、生生合作表演学习
合作学习法: 在学生交流讨论自己喜欢的太阳时，通过师生合作、生生合作表演学习 2、合作学习法: 在学生交流讨论自己喜欢的太阳时，通过师生合作、生生合作表演学习
2、合作学习法: 在学生交流讨论自己喜欢的太阳时，通过师生合作、生生合作表演学习
说教学目标
说教学目标 结合本单元课文训练的意图以及学生的实际学习情况，我确定了以下教学目标， (—) 知识和能力目标: 认识“道、送”等 13 个生宇，会写“太、阳”等7个字, 能正确流利有感情的朗读课...
5 说教学目标
说教学目标 结合本单元课文训练的意图以及学生的实际学习情况，我确定了以下教学目标， (—) 知识和能力目标: 认识“道、送”等 13 个生宇，会写“太、阳”等7个字, 能正确流利有感情的朗读课...
三、说教学目标
结合本单元课文训练的意图以及学生的实际学习情况，我确定了以下教学目标，
(—) 知识和能力目标: 认识“道、送”等 13 个生宇，会写“太、阳”等7个字, 能正确流利有感情的朗读课文，会背诵课文。
《二过程和方法目标:
5.1 通过朗读、感悟相结合的方法，了解四个太阳的作用
本节点主要承担学情依据 / 方法指导功能。
下级目录：5.1.1 2、通过合作学习的方式，让学生学会提取文中明显信息并分享交流，感司作者想要表达
5.1.1 通过合作学习的方式，让学生学会提取文中明显信息并分享交流，感司作者想要表达
通过合作学习的方式，让学生学会提取文中明显信息并分享交流，感司作者想要表达 的美好心愿。 (|) 情感态度和价值观目标: 通过理解课文内容，初步感悟作者通过画太阳表达的美好心愿，感受并学习作者...
2、通过合作学习的方式，让学生学会提取文中明显信息并分享交流，感司作者想要表达
的美好心愿。
(|) 情感态度和价值观目标: 通过理解课文内容，初步感悟作者通过画太阳表达的美好心愿，感受并学习作者丰富的创造力和想象为，还有善良的人格。
教学重点: 指导学生识记字词和正确流利有感情地朗读课文，读好长句的停顿和问句。
教学难点 感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么，并深入理解并学习作者的善良人格。
教学准备: 多媒体课件、视频、四个太阳图片。
说教学过程
说教学过程 根据本课的教学目标，以及学生学情，将分为两个课时来上《四个太阳》这篇课文
6 说教学过程
说教学过程 根据本课的教学目标，以及学生学情，将分为两个课时来上《四个太阳》这篇课文
四、说教学过程
根据本课的教学目标，以及学生学情，将分为两个课时来上《四个太阳》这篇课文。
第一课时
第一课时 (—) 猜谜听歌，激趣导入。 [[IMAGE_003: 原文第3页预览图]]
7 第一课时
第一课时 (—) 猜谜听歌，激趣导入。 [[IMAGE_003: 原文第3页预览图]]
第一课时
(—) 猜谜听歌，激趣导入。
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1, ARE: “兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。 ”所以富有趣味的导入，可以作为一整堂课的好开头。上课伊始，我先出示一则谜语“晚上不见，
白天出现，又红又圆，照亮地面"，调动学生的思维，在学生猜出是“太阳”之后，我顺势在黑板上画下一个太阳，接着问学生, “你们喜欢太阳吗? 为什么?
吧! ”学生的多种感官开始运作，随着学生的对于太阳的讨奖，我又出示一个有着万丈光芒的太阳,“你们看，太阳听了你们的夸奖，放出万丈光芒来” 进一步拉近孩子与太阳的
BRS.
7.1 匠儿歌 再让学生们听一首脸灵人口的儿童歌曲《种太阳六 。让学生倾听歌曲的同时
匠儿歌 再让学生们听一首脸灵人口的儿童歌曲《种太阳六 。让学生倾听歌曲的同时， 看-看具有生动情节的动画，然后指导他们用一句 简洁的话把所看的、所听到的说出来，引入新课，开局学生的想像之源。 3...
2、匠儿歌 再让学生们听一首脸灵人口的儿童歌曲《种太阳六 。让学生倾听歌曲的同时，
看-看具有生动情节的动画，然后指导他们用一句简洁的话把所看的、所听到的说出来，引入新课，开局学生的想像之源。
3, RAR: 然后提示课题，有一个小男孩和你们一样，也告别喜欢太阳，他一口气画了四个太阳，将“四个”放大写在黑板上，让学生说说读了课题后的疑问，天上明明只有
一个本阳，他为什么画了四个太阳呢? 他画了四个什么样的太阳呢? 通过引发疑问，激发他们的好奇心和求知欲，促使他们以积极的态度去初读课文。激发学生带着浓厚的兴趣去
学习课文，为学习课文及课后想像说话做好铺垫。
(> 初读课文，识字认字。
7.1.1 教师范读，初步感受
教师范读，初步感受。 教师首先范读课文，让学生在教师的范读中初步感受到课文语言文字的优美，进一步激发他们“想读”的欲望。 1、教师范读，初步感受
1、教师范读，初步感受。
教师首先范读课文，让学生在教师的范读中初步感受到课文语言文字的优美，进一步激发他们“想读”的欲望。
7.1.2 出示自读要求，学生自主感知
出示自读要求，学生自主感知。 接着给学生充分的时间，让学生自读，教师提出自读要求，一是借助拼音读课文，读准字音，边读边思考，文中写了什么事情? 二是自学生字，看看自己能发现什么规律，还有怎么记...
2、出示自读要求，学生自主感知。
接着给学生充分的时间，让学生自读，教师提出自读要求，一是借助拼音读课文，读准字音，边读边思考，文中写了什么事情?
二是自学生字，看看自己能发现什么规律，还有怎么记住这些生字;
三是想一想，小男孩画了四个什么样的太阳? 他把这四个太阳分别送给了谁?
7.1.3 自主学习反馈
自主学习反馈。 CD) 生字词语反馈: 在生字和词语的学习反馈中，主要采用多种形式读生宇，如指名读、 (2) SPREE: 在生字和词语的巩固中主要采用猜谜、做游戏，使学生在识字认词时充满乐趣...
3、自主学习反馈。
CD) 生字词语反馈: 在生字和词语的学习反馈中，主要采用多种形式读生宇，如指名读、
(2) SPREE: 在生字和词语的巩固中主要采用猜谜、做游戏，使学生在识字认词时充满乐趣和积极性。
(3) 课文反馈: 在检查学生读课文时，指四名学生分段读，让听与读的学生互动交流，
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