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部编版小学语文三上《2花的学校》说课稿

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基本功比赛

部编版小学语文三上《2花的学校》说课稿

原题名: [精] 部编版小学语文三上《2花的学校》说课稿

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说教材

说教材 这是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔甬，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活小而且具有丰富细腻想象力的孩子, 在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花 儿时,就在自己想像的...

主栏目

1 说教材

说教材 这是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔甬，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活小而且具有丰富细腻想象力的孩子, 在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花 儿时,就在自己想像的...

学情依据5 段301 字

一、说教材

这是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔甬，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活小而且具有丰富细腻想象力的孩子, 在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花

儿时,就在自己想像的天空里自由驰戏起来。他把未冒出地面得花儿想象成地下学校上学的防Fil, 在墙角音见冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着鲜艳

地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找它们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泪、可爱、美丽、向上，充满 儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指

&, 读出花孩子的天真烂漫、活小可爱、勇敢坚强、活小向上、童真童起。同时也注重培养学生的问题意识。

2

说教学目标

说教学目标 1 .知识目标 会写本课生字，正确认读生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问

主栏目

2 说教学目标

说教学目标 1 .知识目标 会写本课生字，正确认读生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问

目标设定 / 语文备课2 段66 字

二、说教学目标

1 .知识目标 会写本课生字，正确认读生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

子栏目

2.1 能力目标 理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生

本节点主要承担目标设定 / 学情依据功能。

目标设定 / 学情依据1 段52 字

下级目录：2.1.1 3. 情感态度与价值观，感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。

细节

2.1.1 情感态度与价值观，感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯

情感态度与价值观，感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。 3. 情感态度与价值观，感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯

学情依据1 段41 字

3. 情感态度与价值观，感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。

3

说教学重、难点

本节点主要承担正文结构功能。

主栏目

3 说教学重、难点

本节点主要承担正文结构功能。

正文结构1 段33 字

下级目录：3.1 1. 有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。〈重点)

子栏目

3.1 有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。〈重点)

本节点主要承担正文结构功能。

正文结构3 段107 字

下级目录：3.1.1 2. 想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 GR)

下级目录：3.1.2 3. 理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。 ORR)

下级目录：3.1.3 4.体会课文丰富细腻的想象。 CER)

细节

3.1.1 想象画面并描述童趣

想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 GR) 2. 想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 GR)

正文结构1 段26 字

2. 想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 GR)

细节

3.1.2 理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。 ORR)

理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。 ORR) 3. 理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。 ORR)

正文结构1 段29 字

3. 理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。 ORR)

细节

3.1.3 体会课文丰富细腻的想象。 CER)

体会课文丰富细腻的想象。 CER) 4.体会课文丰富细腻的想象。 CER)

正文结构1 段19 字

4.体会课文丰富细腻的想象。 CER)

4

说教学过程

说教学过程 (一) 谈话激趣兴趣是最好的老师，课的伊始通过“说说自己的学校是什么样的”的谈话式导入，激发学 生对花儿学校的兴趣

主栏目

4 说教学过程

说教学过程 (一) 谈话激趣兴趣是最好的老师，课的伊始通过“说说自己的学校是什么样的”的谈话式导入，激发学 生对花儿学校的兴趣

学情依据 / 活动流程 / 语文备课5 段158 字

四、说教学过程

(一) 谈话激趣兴趣是最好的老师，课的伊始通过“说说自己的学校是什么样的”的谈话式导入，激发学

生对花儿学校的兴趣。

(=) 自读课文，整体感向。

鼓励学生自读课文，划出生字词，标出小结，进行质疑。旨在引导学生对“课文中不理解的地方提出疑问”，引导学生抓住要点、抓住关键提出有价值的问题，这种质疑能力对学生的

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图片/截图占位清单

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条目

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