最新小学语文《爬天都峰》说课稿 共两篇 人教部编版教案
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说教材
说教材: 《疏天都峰》是最新人教部编版小学语文四年级上册第五单元的一篇文章。本文描写了在假日里,“我”和区爸去疏天都峰，路遇一 位素不相识的老和爷爷,“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于...
1 说教材
说教材: 《疏天都峰》是最新人教部编版小学语文四年级上册第五单元的一篇文章。本文描写了在假日里,“我”和区爸去疏天都峰，路遇一 位素不相识的老和爷爷,“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于...
一、说教材:
《疏天都峰》是最新人教部编版小学语文四年级上册第五单元的一篇文章。本文描写了在假日里,“我”和区爸去疏天都峰，路遇一
位素不相识的老和爷爷,“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于疏上了天都峰的事情。 课文向人们揭示了在困难面前,要有战胜困
难的勇气和信心, 要善于从别人身上汲取力量。在人与人相处的过程中，要著于学习，互相鼓励，共同进步的道理。
这篇课文中的许多儿童语言，内洱丰富，细细咀嚼，耐人寻味。
所以在本节学习中, 我将利用联系上下文理解词句的方法，引导学生体会一些句子在表情达意上的作用, 使学生从课文内容的理解中体 会
到在困难面前要有克服困难的勇气和信心。
=. Wet:
《语文课程标准》 中对四年级学生提出了“用普通话正确、 流利、有感情地朗读“能初步把握文章的主要内容 体会文章表达的思想
感情.”三年级已经有了一定得知识的积累，大多数学生已经做到正确、流利地朗读课文，但要有感情地朗读，尤其是人物对话，学生要
想读出不同人物的语气和心情 离不开老师的指导。 对于理解课文内窜、人物的心理活动, 体会文章表达的思想感情，更是需要老师指导
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教学目标
教学目标: 《新课程标准》中指出“让学生主动地进行探究性学习 在实践中学习、运用语文，发展学生的个性”的要求，我根据教材特点，确 定了如下的教学目标
2 教学目标
教学目标: 《新课程标准》中指出“让学生主动地进行探究性学习 在实践中学习、运用语文，发展学生的个性”的要求，我根据教材特点，确 定了如下的教学目标
三、教学目标:
《新课程标准》中指出“让学生主动地进行探究性学习 在实践中学习、运用语文，发展学生的个性”的要求，我根据教材特点，确
定了如下的教学目标:
2.1 能正确读写本课的生词
能正确读写本课的生词。 2 、能有感情的朗读课文，分角色读出不同人物的语气和心情。 1、能正确读写本课的生词
1、能正确读写本课的生词。
2 、能有感情的朗读课文，分角色读出不同人物的语气和心情。
2.1.1 能联系上下文理解词句的方法，体会一些词句在表情达意上
能联系上下文理解词句的方法，体会一些词句在表情达意上 的作用。 3、能联系上下文理解词句的方法，体会一些词句在表情达意上
3、能联系上下文理解词句的方法，体会一些词句在表情达意上
的作用。
2.1.2 把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞
把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞 于, 坚定信心战胜了困难。并能体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要其于从别人身上汲取力量。 本节课的重点是理解“我”疏天都峰的过程...
4、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞
于, 坚定信心战胜了困难。并能体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要其于从别人身上汲取力量。
本节课的重点是理解“我”疏天都峰的过程。指导学生理解天都难点是读容课文最后一句中葡爸的话 “你们一老一小真有意思,
都会从别人身上汲取力量。
教学过程
教学过程: 根据所确定的教学目标，我设计了如下的教学思路; (>). .Wt , S| GRD
3 教学过程
教学过程: 根据所确定的教学目标，我设计了如下的教学思路; (>). .Wt , S| GRD
五、教学过程:
根据所确定的教学目标，我设计了如下的教学思路;
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这一环节先出示本课的生词检查学生的预习掌握情况, 采用先读后记再听写的的形式来检查。 然后让学生概括文章的主要内容, 整
5三)、精读课文，探索交流在这一环节中，我又设计了四步，第一步: 感知天都峰的样子。俗话说,“书读百遍，其义自见"。
新课标指出 阅读教学要让学生充分的读，在读中有所感悟，在读中培养语感， 读中受到情感的蚤陶……所以在这个环节我引导学生想
象和感悟，并通过形式多样的朗读来体会天都峰的高和陡。
第二步: 朗读第一次对话，体会勇气的力量。
著名教育家顾明远说过: “不会提问的学生就不会学习。 ”学生不仅要“学答”，更要“学问”"。让学生自己提出问题比教师主观设计
大大小小的问题更能激发学生学习的积极性和主动性。 在这里,我引导学生质疑 小女孩刚刚还在犹季不决，是什么原因让她下定决心要
? 然后让学生带着问题学习3、4、5 自然段， 让学生想象小女孩和老竺和爷心里所想，以体会勇气的力量。
第三步: Pils. .在这部分的教学中，引导学生抓住“奋力“、“一会儿……一会
ME LL .第四步: 朗读第二次对话，领悟互相道谢的原因
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