2014年优质课评比《童眼看天气》（正文）
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——三年级综合实践活动方案
——三年级综合实践活动方案 学校已隐去陈萍
1 ——三年级综合实践活动方案
——三年级综合实践活动方案 学校已隐去陈萍
——三年级综合实践活动方案
学校已隐去陈萍
背景描述
背景描述 天气总是在不断变化着，它影响着我们的生活，也影响着地球上所有的生物。从古到今，人们为试图打开天气变化的奥秘而不断努力。天气与生活息息相关，是学生感兴趣的话题之一，学生对此充满好奇，有...
2 背景描述
背景描述 天气总是在不断变化着，它影响着我们的生活，也影响着地球上所有的生物。从古到今，人们为试图打开天气变化的奥秘而不断努力。天气与生活息息相关，是学生感兴趣的话题之一，学生对此充满好奇，有...
一、背景描述
天气总是在不断变化着，它影响着我们的生活，也影响着地球上所有的生物。从古到今，人们为试图打开天气变化的奥秘而不断努力。天气与生活息息相关，是学生感兴趣的话题之一，学生对此充满好奇，有极强的探索欲。
三年级学生对天气并非一无所知，他们通过电视、网络、手机、书籍等途径了解天气的相关知识，他们从中有的知道了常见天气图标的含义、有的了解了常见天气对日常生活的影响、有的明白可以通过身边动植物的变化来预测天气……这些知识对于每个孩子而言都是零散而不成体系的；三年级学生学习天气的知识已不能简单的将自己所知内容说出来，而要学会把搜集到的相关知识进行梳理，使之更条理化。同时，学生刚进入三年级，应通过各类学科知识的学习，各种实践活动的体验，培养他们的合作学习和自主学习的能力。
学生有这样的通过自己的方式学习知识，提高能力的欲望，作为综合实践活动课程的老师，必须从扶到放，在实践体验中教会学生学习的方法。
基于以上想法，本课以生为本，把学习的主动权交给学生，首先，以“兴趣为原点”，调动学生已有的生活经验，将学生零散但却贴近自身的天气知识加以梳理，指导学生用“思维导图”的形式系统呈现，为学生提供个性化学习的方法。其次，以“能力为导向”，课堂上学生通过观察、比较、分析学习天气的相关知识，在看看、比比、想想、说说的活动体验中提高自身的实践能力。
第三，构建“学习共同体”，在本节课中，让课堂上的每个人不是单纯的个体，师生间、生生间的合作互动，促使学生有效参与课堂探究活动，从而发展学生的洞察力、思辨力、表达力等，在对话、交流中进一步提升 合作学习的能力。
设计理念
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3 设计理念
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下级目录：3.1 1、以兴趣为原点，引导学生主动参与活动。
3.1 以兴趣为原点，引导学生主动参与活动
以兴趣为原点，引导学生主动参与活动。 综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活的实践性课程，它面向每个学生的个性发展，尊重每个学生的兴趣爱好。学生刚从低年级迈入中年级，综合实践课...
1、以兴趣为原点，引导学生主动参与活动。
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活的实践性课程，它面向每个学生的个性发展，尊重每个学生的兴趣爱好。学生刚从低年级迈入中年级，综合实践课对于他们是一门全新的课程。为了调动学生参与学习的热情，我认为课堂中应以兴趣为原点，调动学生已有的生活经验，搭建多彩的活动平台，引导学生主动参与实践活动。《童眼看天气》一课，我以学生喜爱的秋游引入，在谈话交流中，引导学生 懂得天气与日常生活息息相关，我们应该认识天气，了解天气；
以学生熟悉的“一站到底”益智游戏模式，吸引学生主动学习，积极参与实践体验活动，将课堂中新生成的天气知识进行内化，同时提高实践体验能力。
3.1.1 以方法为支撑，助推“学习共同体”前行
以方法为支撑，助推“学习共同体”前行。 综合实践活动课程的最终目的是让学生能在每一节课的学习中、每个主题活动的开展中逐渐会学、会交流、会建构自己的知识体系。这些能力离不开教师的放手与引导。因此...
2、以方法为支撑，助推“学习共同体”前行。
综合实践活动课程的最终目的是让学生能在每一节课的学习中、每个主题活动的开展中逐渐会学、会交流、会建构自己的知识体系。这些能力离不开教师的放手与引导。因此，组建“学习共同体”有利于学生综合能力的提高。本节课我以方法为支撑，着重想让学生以“学习共同体”“的方式，用“思维导图”的方法，清晰、直观地了解天气与生活的关系，在学习过程中彼此帮助，相互借鉴，共同分享获得的情感和体验。
在看看、比比、听听、说说的过程中，学会表达、倾听，学会审视自己知识上的薄弱点，学会接纳别人的观点，真正作为一个共同体前行，在共同成长中体会到合作的快乐、将天气的有关知识串成逻辑线。“学习共同体”的建设，将学生从“客体”转化为“主体”，让他们在共同体的合 作学习中，满足分享、展示、建构的学习情感需求，积累与学习主题相关的各类资源，发展思辨、表达、洞察、倾听、交往等能力，增强合作交流意识，学生从而得到全面成长。
3.1.2 以能力为导向，发展学生综合实践能力
以能力为导向，发展学生综合实践能力。 学生综合实践能力是基于学生的直接经验的条件下，在学生已有知识系统的基础上，密切联系学生自身的生活和社会生活实际，所体现出的学生对已有知识的综合性运用的能力...
3、以能力为导向，发展学生综合实践能力。
学生综合实践能力是基于学生的直接经验的条件下，在学生已有知识系统的基础上，密切联系学生自身的生活和社会生活实际，所体现出的学生对已有知识的综合性运用的能力。本课我着重想让学生了解认识天气与生活的密切关系，培养学生融入自然、热爱生活的情感和能力，培养学生关注日常生活，善于探究生活中自己不了解的问题，培养其探究、创新的兴趣，训练探究、创新的习惯。
教学目标
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4 教学目标
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下级目录：4.1 1、认识常用的天气图标。
4.1 认识常用的天气图标
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下级目录：4.1.1 2、了解古人及当今气象部门预测天气的方法。
下级目录：4.1.2 3、积累与天气有关的谚语、成语、古诗。
下级目录：4.1.3 4、了解天气与生活的密切关系
下级目录：4.1.4 5、培养学生观察、比较、分析、合作、交流能力，挖掘学生自主学习的潜能等。
下级目录：4.1.5 1、学习用“思维导图”表达天气与生活的关系。
下级目录：4.1.6 2、根据学习的需要，懂得从生活中汲取学习素材。
下级目录：4.1.7 1、关注与天气有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。
下级目录：4.1.8 2、在实践探究活动中，培育积极向上的生活态度。
4.1.1 了解古人及当今气象部门预测天气的方法
了解古人及当今气象部门预测天气的方法。 2、了解古人及当今气象部门预测天气的方法
2、了解古人及当今气象部门预测天气的方法。
4.1.2 积累与天气有关的谚语、成语、古诗
积累与天气有关的谚语、成语、古诗。 3、积累与天气有关的谚语、成语、古诗
3、积累与天气有关的谚语、成语、古诗。
4.1.3 了解天气与生活的密切关系
了解天气与生活的密切关系 4、了解天气与生活的密切关系
4、了解天气与生活的密切关系
4.1.4 培养学生观察、比较、分析、合作、交流能力，挖掘学生自主学习的潜能等
培养学生观察、比较、分析、合作、交流能力，挖掘学生自主学习的潜能等。 过程与方法： 5、培养学生观察、比较、分析、合作、交流能力，挖掘学生自主学习的潜能等
5、培养学生观察、比较、分析、合作、交流能力，挖掘学生自主学习的潜能等。
过程与方法：
4.1.5 学习用“思维导图”表达天气与生活的关系
学习用“思维导图”表达天气与生活的关系。 1、学习用“思维导图”表达天气与生活的关系
1、学习用“思维导图”表达天气与生活的关系。
4.1.6 根据学习的需要，懂得从生活中汲取学习素材
根据学习的需要，懂得从生活中汲取学习素材。 情感态度与价值观： 2、根据学习的需要，懂得从生活中汲取学习素材
2、根据学习的需要，懂得从生活中汲取学习素材。
情感态度与价值观：
4.1.7 关注与天气有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣
关注与天气有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。 1、关注与天气有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣
1、关注与天气有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。
4.1.8 在实践探究活动中，培育积极向上的生活态度
在实践探究活动中，培育积极向上的生活态度。 2、在实践探究活动中，培育积极向上的生活态度
2、在实践探究活动中，培育积极向上的生活态度。
教学过程
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5 教学过程
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下级目录：5.1 （一）情境导入
下级目录：5.2 （二）了解天气与日常生活的关系
下级目录：5.3 （三）了解天气的有关知识
下级目录：5.4 （四）“一站到底”挑战赛
下级目录：5.5 （五）课堂小结
5.1 情境导入
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下级目录：5.1.1 1、出示图片，师配乐讲述秋天美景，问：同学们你觉得秋天美吗？想去看吗？
下级目录：5.1.2 2、让我们唱响《郊游》，手拉着手一起奔向秋天的怀抱吧！
下级目录：5.1.3 3、谈话交流，引导学生关注天气。
5.1.1 出示图片，师配乐讲述秋天美景，问：同学们你觉得秋天美吗？想去看吗？
出示图片，师配乐讲述秋天美景，问：同学们你觉得秋天美吗？想去看吗？ 1、出示图片，师配乐讲述秋天美景，问：同学们你觉得秋天美吗？想去看吗？
1、出示图片，师配乐讲述秋天美景，问：同学们你觉得秋天美吗？想去看吗？
5.1.2 让我们唱响《郊游》，手拉着手一起奔向秋天的怀抱吧！
让我们唱响《郊游》，手拉着手一起奔向秋天的怀抱吧！ 2、让我们唱响《郊游》，手拉着手一起奔向秋天的怀抱吧！
2、让我们唱响《郊游》，手拉着手一起奔向秋天的怀抱吧！
5.1.3 谈话交流，引导学生关注天气
谈话交流，引导学生关注天气。 （ 1
3、谈话交流，引导学生关注天气。
（
1
）秋游前，我们需要准备什么呢？（食物、桌布、相机等）大家说的不错，不过你们少做了一个关键的准备工作。是什么呢？
（
2
）依次出示晴、阴天图片，问：今天阳光灿烂，天气预报却说镇江明天是阴天，大家想想，我们还需要准备什么？
（
3）分别出示哈尔滨、海南的图片，请学生说一说去游玩前需要准备哪些物品？
4
、小结：看来出行前，需要关注天气变化，这样才会让我们准备更充分，玩得更开心！那么天气仅仅与出行有关吗？
5.2 了解天气与日常生活的关系
本节点主要承担学情依据 / 成果设计功能。
下级目录：5.2.1 1、出示图片，师讲述“雷雨、大风、高温”对生活的影响。
下级目录：5.2.2 2、出示“雾霾”图片，了解相关知识。
下级目录：5.2.3 3、出示关于雾霾的“思维导图”，师生交流，明确思维导图的优势。
下级目录：5.2.4 4、学生学用思维导图表达一种天气与生活的关系。
下级目录：5.2.5 4、课件出示相关资料，学生观看天气与农业、军事的关系。
5.2.1 出示图片，师讲述“雷雨、大风、高温”对生活的影响
出示图片，师讲述“雷雨、大风、高温”对生活的影响。 1、出示图片，师讲述“雷雨、大风、高温”对生活的影响
1、出示图片，师讲述“雷雨、大风、高温”对生活的影响。
5.2.2 出示“雾霾”图片，了解相关知识
出示“雾霾”图片，了解相关知识。 （ 1）学生观看视频、图片等资料
2、出示“雾霾”图片，了解相关知识。
（
1）学生观看视频、图片等资料。
（
2）学生讨论交流雾霾对生活的影响，教师相机板书。
5.2.3 出示关于雾霾的“思维导图”，师生交流，明确思维导图的优势
出示关于雾霾的“思维导图”，师生交流，明确思维导图的优势。 3、出示关于雾霾的“思维导图”，师生交流，明确思维导图的优势
3、出示关于雾霾的“思维导图”，师生交流，明确思维导图的优势。
5.2.4 学生学用思维导图表达一种天气与生活的关系
学生学用思维导图表达一种天气与生活的关系。 （ 1）出示活动要求
4、学生学用思维导图表达一种天气与生活的关系。
（
1）出示活动要求：
①每个小组选择一种天气现象，按组员序号发言，讨论它给生活成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去
（
2）学生活动，教师巡视指导。
（
3）学生展示，教师相机评价。
（
4）小结：通过大家的展示，我们清楚的看出天气与我们的日常生活紧密相关。天气还和什么有关呢？
5.2.5 课件出示相关资料，学生观看天气与农业、军事的关系
课件出示相关资料，学生观看天气与农业、军事的关系。 过渡： 除了农业、军事以外，天气还会关系到运输、航空、建筑等多种行业。既然天气与我们的生活息息相关，我们就应认识它，了解它与我们的关系
4、课件出示相关资料，学生观看天气与农业、军事的关系。
过渡：
除了农业、军事以外，天气还会关系到运输、航空、建筑等多种行业。既然天气与我们的生活息息相关，我们就应认识它，了解它与我们的关系。
5.3 了解天气的有关知识
本节点主要承担学情依据功能。
下级目录：5.3.1 1、学生交流了解天气的途径。
下级目录：5.3.2 3、认识常用天气图标，并找出其中的规律。
下级目录：5.3.3 5、课件出示学习要求，学生自主学习。
5.3.1 学生交流了解天气的途径
学生交流了解天气的途径。 2 、出示手机、网络、电视的天气预报媒体。学生仔细观察，说一说从这些媒体上获得了哪些天气信息？（城市名称、天气情况、温度数字、天气图标等）
1、学生交流了解天气的途径。
2
、出示手机、网络、电视的天气预报媒体。学生仔细观察，说一说从这些媒体上获得了哪些天气信息？（城市名称、天气情况、温度数字、天气图标等）
5.3.2 认识常用天气图标，并找出其中的规律
认识常用天气图标，并找出其中的规律。 ★出示：晴天、阴天、多云的图标，指名认识。 ★出示：雨天的图标，让学生找规律，雨点越多，表示雨量越大
3、认识常用天气图标，并找出其中的规律。
★出示：晴天、阴天、多云的图标，指名认识。
★出示：雨天的图标， 让学生找规律，雨点越多，表示雨量越大。
★出示：雪天的图标，指名说出规律，雪花越多表示雪量越大。
4
、小结：同学们真棒，通过看看、比比、想想、说说就懂得了天气图标蕴含的秘密，了解了天气的基本常识。下面请大家用这样的学习方法，在组长的带领下走进“小小气象屋”继续了解天气的有关知识。
5.3.3 课件出示学习要求，学生自主学习
课件出示学习要求，学生自主学习。 （ 1
5、课件出示学习要求，学生自主学习。
（
1
）学习要求：各小组组长带领组员轮流学习“知识卡片”的相关内容，完成三个任务后，再推荐一位组员参加“一站到底”挑战赛。学习时间五分钟。
成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去
（
2）学生自主学习，师巡视指导。
5.4 “一站到底”挑战赛
本节点主要承担正文结构功能。
下级目录：5.4.1 1、主持人自我介绍，邀请参赛选手。
下级目录：5.4.2 2、出示比赛规则：
下级目录：5.4.3 2、师生开展活动。
5.4.1 主持人自我介绍，邀请参赛选手
主持人自我介绍，邀请参赛选手。 师：欢迎来到“一站到底”桃园小学气象专场，我是主持人月亮姐姐。勇者无敌，一站到底。你们选的是——（学生说出选手的名字） 1、主持人自我介绍，邀请参赛选手
1、主持人自我介绍，邀请参赛选手。
师：欢迎来到“一站到底”桃园小学气象专场，我是主持人月亮姐姐。勇者无敌，一站到底。你们选的是——（学生说出选手的名字）
5.4.2 出示比赛规则
出示比赛规则： 参赛选手依次回答主持人的提问，答错者淘汰出局，最后一个站在台上的学生获得冠军，并授予“气象小达人”称号，同时获得一次特殊权利。 2、出示比赛规则
2、出示比赛规则：
参赛选手依次回答主持人的提问，答错者淘汰出局，最后一个站在台上的学生获得冠军，并授予“气象小达人”称号，同时获得一次特殊权利。
5.4.3 师生开展活动
师生开展活动。 3 、特殊权利：冠军分享学习收获并开启“气象小屋”的大门，带领大家一同了解气象部门是如何预测天气的
2、师生开展活动。
3
、特殊权利：冠军分享学习收获并开启“气象小屋”的大门，带领大家一同了解气象部门是如何预测天气的。
5.5 课堂小结
课堂小结 同学们，本节课我们运用思维导图了解了天气与我们生活的关系；通过观察、比较、分析的方法，知道了天气的基本知识，。希望大家能灵活使用这样的学习方法，搜集信息为日常生活提供方便，祝大家在金...
（五）课堂小结
同学们，本节课我们运用思维导图了解了天气与我们生活的关系；通过观察、比较、分析的方法，知道了天气的基本知识，。希望大家能灵活使用这样的学习方法，搜集信息为日常生活提供方便，祝大家在金风送爽的季节有一次愉快的秋游，愿我们的生活像阳光般灿烂美好！
教学反思
教学反思 《童眼看天气》综合实践课的活动目标就是调动学生已有的生活体验，在观察、比较、分析的过程中将已了解的天气知识条理化；在探究活动中，引导学生会思、会说、会听，增强学习的自我管理意识。挖掘...
6 教学反思
教学反思 《童眼看天气》综合实践课的活动目标就是调动学生已有的生活体验，在观察、比较、分析的过程中将已了解的天气知识条理化；在探究活动中，引导学生会思、会说、会听，增强学习的自我管理意识。挖掘...
五、教学反思
《童眼看天气》综合实践课的活动目标就是调动学生已有的生活体验，在观察、比较、分析的过程中将已了解的天气知识条理化；在探究活动中，引导学生会思、会说、会听，增强学习的自我管理意识。挖掘学生自主学习的潜能，进一步培养学生合作交流的能力。
本课的设计突出学生本位，密切联系学生已有知识与能力，在新颖的学习方式中，满足学生分享、展示、建构的学习情感需求，重视学生合作学习、自主学习能力的培养，积累学生更多的直接经验。
在这节课中，我既是指导者，也是参与者，与学生一起成长，共同分享收获的喜悦，反思本次教学活动，收获颇多：
打造“学习共同体”，另辟了合作交流的蹊径
打造“学习共同体”，另辟了合作交流的蹊径。 综合实践课重在小组合作，那么如何在课堂上如何有效合作呢？“学习共同体”的构建就是不错的选择。在课堂中，如果仅仅是学生间的合作，缺少师生间的互动，那么...
7 打造“学习共同体”，另辟了合作交流的蹊径
打造 “学习共同体”，另辟了合作交流的蹊径。 综合实践课重在小组合作，那么如何在课堂上如何有效合作呢？“学习共同体”的构建就是不错的选择。在课堂中，如果仅仅是学生间的合作，缺少师生间的互动，那么...
一、打造“学习共同体”，另辟了合作交流的蹊径。
综合实践课重在小组合作，那么如何在课堂上如何有效合作呢？“学习共同体”的构建就是不错的选择。在课堂中，如果仅仅是学生间的合作，缺少师生间的互动，那么这样的课堂是有缺憾的。由于本节课的知识深度对于三年级的学生来说难度不大，为了促使学生有效参与课堂探究活动，让课堂上的每个人能够彼此帮助、相互学习和借鉴，共同分享获得的情感和体验，我积极采用了“学习共同体”的学习方式，让学生学会这种学习方式，在共同成长中体会合作的快乐。如在用思维导图表达一种自己经历过的天气与生活的关系，学生仅凭一己之力是很难在短时间内想全面的。
他们相互讨论、交流，在思辨中最终确定了答案。在此过程里，学生学会了倾听、表达、思考，学会了审视自己的知识薄弱点，学会了接纳他人的观点，体验了合作的快乐。教师的任务引领，学生间的互助，学习成果的共享，学习情感的融合，让他们真正作为一个共同体前进，这样的合作是高效的。
搭建“自主学习”舞台，提供了个性学习的载体
搭建“自主学习”舞台，提供了个性学习的载体。 本课的活动目标之一是架构学生关于天气相关知识的新体系，为此我将不同的学习内容分割成数个学习板块，以知识卡片的形式，帮助学生达成学习目标。小组内轮流...
8 搭建“自主学习”舞台，提供了个性学习的载体
搭建“自主学习”舞台，提供了个性学习的载体。 本课的活动目标之一是架构学生关于天气相关知识的新体系，为此我将不同的学习内容分割成数个学习板块，以知识卡片的形式，帮助学生达成学习目标。小组内轮流...
二、搭建“自主学习”舞台，提供了个性学习的载体。
本课的活动目标之一是架构学生关于天气相关知识的新体系，为此我将不同的学习内容分割成数个学习板块，以知识卡片的形式，帮助学生达成学习目标。小组内轮流自由选择学习内容，先自主学习，获得个性化的体验和收获；接着同伴学习和借鉴彼此的学习成果，合作交流；最后，推荐一位组员参加“一站到底”挑战赛，教师根据学生的反馈随机指导。在这一系列的活动中，学生自主学习，自主探究，实施了个性化的学习，提高了课堂活动效率。
成员信息已隐去
1、
在“了解天气与生活的关系”学习板块中，学生的主体性不够突出，虽然我用“思维导图”的方式，让学生了解了天气与日常生活有关，但是天气与其它行业的关系，都是教师自己说出来的，并没有调动学生的生活经验，因此学生缺乏学习兴趣。我想这里是不是可以用“翻转课堂”的模式，先呈现天气与各行业之间的关系相关 内容，放手让学生讨论交流，然后汇报学习收获，教师再根据学生学习的反馈情况及时调整教学策略，保证学习活动的有效开展。
2、
本节课，教师的教学语言还不够简洁，评价语言也略显单调，今后应该重视教师语言的设计，因为简洁、清晰、富有特点的教学语言能够激发学生的学习兴趣，同时也为学生学习表达做出示范。
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