2017优质课评比《时间去哪儿了》教学设计 / （苏州·俞玥）2017年江苏省小学综合实践评优课教学设计...
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教学目标与起始信息
2017年江苏省小学综合实践评优课教学设计【赛课教师】俞 玥【教师学校】学校已隐去【活动主题】时间去哪儿了 【活动环节】第二课时：现象分析、数据收集、初步统计、建议策略【学生年级】四年级【学情...
1 教学目标与起始信息
2017年江苏省小学综合实践 评优课教学设计【赛课教师】俞 玥【教师学校】学校已隐去【活动主题】时间去哪儿了 【活动环节】第二课时：现象分析、数据收集、初步统计、建议策略【学生年级】四年级【学情...
2017年江苏省小学综合实践评优课教学设计【赛课教师】俞 玥【教师学校】学校已隐去【活动主题】时间去哪儿了
【活动环节】第二课时：现象分析、数据收集、初步统计、建议策略【学生年级】四年级【学情分析】
1.学生升入四年级，对事物有一定的认识，并且开始有了自己思考问题的方式。他们对父母的工作认识得不够全面深入，有的甚至觉得父母的工作就是打打电脑，坐坐办公室，还能睡懒觉，非常轻松。对比自己的学习生活，觉得自己苦不堪言，往往在父母提出要求的时候，觉得“不公平”，产生情绪上的对抗。
1.1 在前期的综合实践活动中接触了简单的调查研究，对于零散数据的处理还缺少一定的知识结构，提炼...
本节点主要承担活动流程 / 方法指导功能。
下级目录：1.1.1 3.习惯个人或关系比较亲近的几个人合作，团队意识不强，团队的执行力比较差，合作效果不明显。
下级目录：1.1.2 4.掌握的数学知识中还不具备关于“除不尽的平均值”的计算能力。
下级目录：1.1.3 1. 运用科学的统计方法，了解父母 的生活状态，并给出相应的策略建议。
下级目录：1.1.4 2. 锻炼思辨的能力，拉伸思维的宽度，学会多角度看待问题，抓关键梳理问题，多方法解决问题。
下级目录：1.1.5 3. 将合作的多种形式融入活动过程中，实现团队内争辩、互助、共享、协作的良好氛围。
下级目录：1.1.6 1.科学策略
下级目录：1.1.7 2.思辨能力
下级目录：1.1.8 3.团队合作
1.1.1 习惯个人或关系比较亲近的几个人合作，团队意识不强，团队的执行力比较差，合作效果不明显
习惯个人或关系比较亲近的几个人合作，团队意识不强，团队的执行力比较差，合作效果不明显。 3.习惯个人或关系比较亲近的几个人合作，团队意识不强，团队的执行力比较差，合作效果不明显
3.习惯个人或关系比较亲近的几个人合作，团队意识不强，团队的执行力比较差，合作效果不明显。
1.1.2 掌握的数学知识中还不具备关于“除不尽的平均值”的计算能力
掌握的数学知识中还不具备关于“除不尽的平均值”的计算能力。 【活动目标】 4.掌握的数学知识中还不具备关于“除不尽的平均值”的计算能力
4.掌握的数学知识中还不具备 关于“除不尽的平均值”的计算能力。
【活动目标】
1.1.3 运用科学的统计方法，了解父母的生活状态，并给出相应的策略建议
运用科学的统计方法，了解父母的生活状态，并给出相应的策略建议。 1. 运用科学的统计方法，了解父母的生活状态，并给出相应的策略建议
1. 运用科学的统计方法，了解父母的生活状态，并给出相应的策略建议。
1.1.4 锻炼思辨的能力，拉伸思维的宽度，学会多角度看待问题，抓关键梳理问题，多方法解决问题
锻炼思辨的能力，拉伸思维的宽度，学会多角度看待问题，抓关键梳理问题，多方法解决问题。 2. 锻炼思辨的能力，拉伸思维的宽度，学会多角度看待问题，抓关键梳理问题，多方法解决问题
2. 锻炼思辨的能力，拉伸思维的宽度，学会多角度看待问题，抓关键梳理问题，多方法解决问题。
1.1.5 将合作的多种形式融入活动过程中，实现团队内争辩、互助、共享、协作的良好氛围
将合作的多种 形式融入活动过程中，实现团队内争辩、互助、共享、协作的良好氛围。 【核心素养培育目标】 3. 将合作的多种形式融入活动过程中，实现团队内争辩、互助、共享、协作的良好氛围
3. 将合作的多种形式融入活动过程中，实现团队内争辩、互助、共享、协作的良好氛围。
【核心素养培育目标】
1.1.6 科学策略
科学策略 1.科学策略
1.科学策略
1.1.7 思辨能力
思辨能力 2.思辨能力
2.思辨能力
1.1.8 团队合作
团队合作 【活动流程示意图】 【活动过程】
3.团队合作
【活动流程示意图】
【活动过程】
现象分析
现象分析 1.上节课，我们一起走进爸爸妈妈忙碌的生活，关注他们的生活状态，他们的时间都去哪了呢？（出示课题）为了使我们的调查结果更准确，更真实，我们请爸爸妈妈在百忙之中根据真实（板书）的生活状...
2 现象分析
现象分析 1.上节课，我们一起走进爸爸妈妈忙碌的生活，关注他们的生活状态，他们的时间都去哪了呢？（出示课题）为了使我们的调查结果更准确，更真实，我们请爸爸妈妈在百忙之中根据真实（板书）的生活状...
一、现象分析
1.上节课，我们一起走进爸爸妈妈忙碌的生活，关注他们的生活状态，他们的时间都去哪了呢？（出示课题）为了使我们的调查结果更准确，更真实，我们请爸爸妈妈在百忙之中根据真实（板书）的生活状态配合我们完成了一张调查表（表一）。
[设计意图]爸爸妈妈总是说自己很忙，但是许多孩子视野里呈现的感性画面是他们的工作就是打打电脑，坐坐办公室，平时能睡懒觉，还不用做作业。孩子们自然而然会产生困惑，爸爸妈妈到底在忙什么，他们的时间去哪儿了？这节课，就和孩子们一起用事实说话，用数据理论，用科学的方法，理性地看待问题。
2.1 现在，每个孩子手里都有一份最原始的调查资料，看看你的爸爸妈妈到底在忙什么？
现在，每个孩子手里都有一份最原始的调查资料，看看你的爸爸妈妈到底在忙什么？ 在孩子的回答中，完成思维导图。 忙什么生存时间 服务时间 自由时间
2.现在，每个孩子手里都有一份最原始的调查资料，看看你的爸爸妈妈到底在忙什么？
在孩子的回答中，完成思维导图。
忙什么生存时间 服务时间 自由时间
2.1.1 根据思维导图，将父母的时间归归类，完成表一的“时间归类”一栏。如果遇到问题，拿出来在小组...
根据思维导图，将父母的时间归归类，完成表一的“时间归类”一栏。如果遇到问题，拿出来在小组讨论。 [设计意图]时间分类有多种标准，这里择其一种——一天时间的分配指向（“时间去哪儿了”——时间流向...
3.根据思维导图，将父母的时间归归类，完成表一的“时间归类”一栏。如果遇到问题，拿出来在小组讨论。
[设计意图]时间分类有多种标准，这里择其一种——一天时间的分配指向（“时间去哪儿了”——时间流向）。这种分类标准的优势在于，孩子们根据父母时间所用于的对象来区分，相对简明。具体表述为：类别1“生存时间”——用于维系生命个体“生存”的时间；类别1“服务时间”——用于“服务”于他人的时间；类别3“自由时间”——得以（可以）“自由”支配的 时间。四年级的孩子，分类操作的具体实践中，还需要指导领悟分类标准，判断类别归属，作基础的思维训练。
2.1.2 你们有没有遇到什么问题？是怎么解决的？
你们有没有遇到什么问题？是怎么解决的？ [设计意图]通过班内争辩、组内争辩的形式，将现象进行多角度分析，随后抓住关键梳理，这是一个将思维发散然后集中的过程，最后，实现对时间的一个定性归类。 4...
4.你们有没有遇到什么问题？是怎么解决的？
[设计意图]通过班内争辩、组内争辩的形式，将现象进行多角度分析，随后抓住关键梳理，这是一个将思维发散然后集中的过程，最后，实现对时间的一个定性归类。
数据收集
本节点主要承担方法指导功能。
3 数据收集
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下级目录：3.1 1.现在，我们需要收集一下数据，爸爸妈妈生存、服务、自由时间分别是多少呢？你是怎么做的？（纵向同类相加、直接数、计票……）
3.1 现在，我们需要收集一下数据，爸爸妈妈生存、服务、自由时间分别是多少呢？你是怎么做的？（纵...
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下级目录：3.1.1 2.这样操作下来的数据对不对？是否有效（板书）？怎样验证？（基本准则：三类时间相加为24小时）
下级目录：3.1.2 3.各人收集数据，小组交换验证。
3.1.1 这样操作下来的数据对不对？是否有效（板书）？怎样验证？（基本准则：三类时间相加为24小时...
这样操作下来的数据对不对？是否有效（板书）？怎样验证？（基本准则：三类时间相加为24小时） 2.这样操作下来的数据对不对？是否有效（板书）？怎样验证？（基本准则：三类时间相加为24小时）
2.这样操作下来的数据对不对？是否有效（板书）？怎样验证？（基本准则：三类时间相加为24小时）
3.1.2 各人收集数据，小组交换验证
各人收集数据，小组交换验证。 3.各人收集数据，小组交换验证
3.各人收集数据，小组交换验证。
初步统计
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4 初步统计
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下级目录：4.1 1.我们刚才每个人都得到了一组真实、有效的数据，这个数据是否适用于绝大多数人？
4.1 我们刚才每个人都得到了一组真实、有效的数据，这个数据是否适用于绝大多数人？
我们刚才每个人都得到了一组真实、有效的数据，这个数据是否适用于绝大多数人？ [设计意图] 将“现象”转换为“数据”，学生完成了一个样本的数据收集，但是单个样本往往不能说明问题，不具有说服力，这...
1.我们刚才每个人都得到了一组真实、有效的数据，这个数据是否适用于绝大多数人？
[设计意图] 将“现象”转换为“数据”，学生完成了一个样本的数据收集，但是单个样本往往不能说明问题，不具有说服力，这就需要我们用多个样本，这样得到的结论才更为客观。
4.1.1 为了得到更为客观（板书），接近事实的结论，我们需要许多真实、有效的样本。这些样本哪里来？...
为了得到更为客观（板书），接近事实的结论，我们需要许多真实、有效的样本。这些样本哪里来？（提议以小组为单位） 2.为了得到更为客观（板书），接近事实的结论，我们需要许多真实、有效的样本。这些样...
2.为了得到更为客观（板书），接近事实的结论，我们需要许多真实、有效的样本。这些样本哪里来？（提议以小组为单位）
4.1.2 我们这个样本群内还是零散的数据，要想知道平均水平应该？（求平均值）
我们这个样本群内还是零散的数据，要想知道平均水平应该？（求平均值） 3.我们这个样本群内还是零散的数据，要想知道平均水平应该？（求平均值）
3.我们这个样本群内还是零散的数据，要想知道平均水平应该？（求平均值）
4.1.3 各小组为一个样本群，计算爸爸妈妈生存、服务、自由时间分别是多少，用最短的时间，如果遇到困...
各小组为一个样本群，计算爸爸妈妈生存、服务、自由时间分别是多少，用最短的时间，如果遇到困难，用能想到的最有效快捷的方法，然后上黑板板演结果。 4.各小组为一个样本群，计算爸爸妈妈生存、服务、自...
4.各小组为一个样本群，计算爸爸妈妈生存、服务、自由时间分别是多少，用最短的时间，如果遇到困难，用能想到的最有效快捷的方法，然后上黑板板演结果。
4.1.4 验证各小组结果的准确性。（基本准则：三类时间相加为24小时）
验证各小组结果的准确性。（基本准则：三类时间相加为24小时） 5.验证各小组结果的准确性。（基本准则：三类时间相加为24小时）
5.验证各小组结果的准确性。（基本准则：三类时间相加为24小时）
4.1.5 一格彩纸代表一小时，用图形化的方法直观的展示爸爸妈妈的时间流向
一格彩纸代表一小时，用图形化的方法直观的展示爸爸妈妈的时间流向。 6.一格彩纸代表一小时，用图形化的方法直观的展示爸爸妈妈的时间流向
6.一格彩纸代表一小时，用图形化的方法直观 的展示爸爸妈妈的时间流向。
4.1.6 你们有没有遇到什么问题？是怎么解决的？（除不尽，可以按比例裁剪彩纸，也可以四舍五入，鼓励...
你们有没有遇到什么问题？是怎么解决的？（除不尽，可以按比例裁剪彩纸，也可以四舍五入，鼓励多种方法） 7.你们有没有遇到什么问题？是怎么解决的？（除不尽，可以按比例裁剪彩纸，也可以四舍五入，鼓励...
7.你们有没有遇到什么问题？是怎么解决的？（除不尽，可以按比例裁剪彩纸，也可以四舍五入，鼓励多种方法）
4.1.7 表达方法与动静结合
你更喜欢哪种图形化的表达方法？ [设计意图]这里学生按照三种颜色贴出来的其实就是统计图表的雏形（柱状图、饼状图等），不同的方法适用于不同的领域，根据实际情况选择更直观的表达方式。 8.你更喜欢...
8.你更喜欢哪种图形化的表达方法？
[设计意图]这里学生按照三种颜色贴出来的其实就是统计图表的雏形（柱状图、饼状图等），不同的方法适用于不同的领域，根据实际情况选择更直观的表达方式。
建议策略
本节点主要承担正文结构功能。
5 建议策略
本节点主要承担正文结构功能。
下级目录：5.1 1.从这个统计图中你发现了什么？
5.1 从这个统计图中你发现了什么？
从这个统计图中你发现了什么？ [设计意图]鼓励孩子畅所欲言，可以多角度来体验，横向纵向都可以，父母的辛苦，睡眠时间的长短，还可以和自己的个人数据对比，引导思维发散。 1.从这个统计图中你发现了...
1.从这个统计图中你发现了什么？
[设计意图]鼓励孩子畅所欲言，可以多角度来体验，横向纵向都可以，父母的辛苦，睡眠时间的长短，还可以和自己的个人数据对比，引导思维发散。
5.1.1 对于这个问题你有什么解决的策略？
对于这个问题你有什么解决的策略？ 2.对于这个问题你有什么解决的策略？
2.对于这个问题你有什么解决的策略？
5.1.2 说说这节课收获吧
说说这节课收获吧。 【板书设计】 时间去哪儿了现象分析 真实数据收集 有效初步统计 客观建议策略 科学板书说明
3.说说这节课收获吧。
【板书设计】
时间去哪儿了现象分析 真实数据收集 有效初步统计 客观建议策略 科学板书说明：
时间去哪儿了【活动任务单】
成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去
成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去
00:00-00:59□生存 □服务 □自由
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14:00-14:59□生存 □服务 □自由
15:00-15:59□生存 □服务 □自由
16:00-16:59□生存 □服务 □自由
17:00-17:59□生存 □服务 □自由
18:00-18:59□生存 □服务 □自由
19:00-19:59□生存 □服务 □自由
20:00-20:59□生存 □服务 □自由
21:00-21:59□生存 □服务 □自由
22:00-22:59□生存 □服务 □自由
23:00-23:59□生存 □服务 □自由【材料设备清单】
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