2017年优质课评比《饮料瓶口螺纹的秘密》 / 饮料瓶口螺纹的秘密.doc（正文）
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选题背景分析
选题背景分析 本案例从学生生活出发，选择了他们最感兴趣的饮料瓶作为研究的课题，激发学生探究的兴趣，引导学生选择合适的研究方法，指导学生合作探究。而且课堂上使用了多媒体平板电脑，与现代科学技术接...
1 选题背景分析
选题背景分析 本案例从学生生活出发，选择了他们最感兴趣的饮料瓶作为研究的课题，激发学生探究的兴趣，引导学生选择合适的研究方法，指导学生合作探究。而且课堂上使用了多媒体平板电脑，与现代科学技术接...
一、选题背景分析
本案例从学生生活出发，选择了他们最感兴趣的饮料瓶作为研究的课题，激发学生探究的兴趣，引导学生选择合适的研究方法，指导学生合作探究。而且课堂上使用了多媒体平板电脑，与现代科学技术接轨，与时俱进。这个研究过程学生热情参与、积极思考、主动探究，揭开了饮 料瓶口螺纹的秘密。
教学目标
教学目标 学习观察法、文献法、实验法等研究方法，会使用这些方法研究饮料瓶口的螺纹，能正确分辨并说出依据。 通过小组合作学习，培养学生使用网络搜集、分析、提取资料的能力
2 教学目标
教学目标 学习观察法、文献法、实验法等研究方法，会使用这些方法研究饮料瓶口的螺纹，能正确分辨并说出依据。 通过小组合作学习，培养学生使用网络搜集、分析、提取资料的能力
二、教学目标
学习观察法、文献法、实验法等研究方法，会使用这些方法研究饮料瓶口的螺纹，能正确分辨并说出依据。
通过小组合作学习，培养学生使用网络搜集、分析、提取资料的能力。
掌握研究问题的过程：确定主题、选择方法、填写报告。
把学到的知识运用到生活中，指导生活实践。
教学准备
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3 教学准备
本节点主要承担学情依据 / 资源准备功能。
下级目录：3.1 1.学生准备：观察饮料瓶、学习使用平板电脑。
3.1 学生准备：观察饮料瓶、学习使用平板电脑
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下级目录：3.1.1 2.教师准备：课件
下级目录：3.1.2 3.多媒体准备：互联网、平板电脑。
3.1.1 教师准备：课件
教师准备：课件 2.教师准备：课件
2.教师准备：课件
3.1.2 多媒体准备：互联网、平板电脑
多媒体准备：互联网、平板电脑。 3.多媒体准备：互联网、平板电脑
3.多媒体准备：互联网、平板电脑。
教学过程
教学过程 环节一：问题激趣，揭题板书设计意图： 从学生喜欢的饮料瓶入手，提出他们感兴趣的问题，激发学生探究的兴趣。 教师活动
4 教学过程
教学过程 环节一：问题激趣，揭题板书设计意图： 从学生喜欢的饮料瓶入手，提出他们感兴趣的问题，激发学生探究的兴趣。 教师活动
四、教学过程
环节一：问题激趣，揭题板书设计意图： 从学生喜欢的饮料瓶入手，提出他们感兴趣的问题，激发学生探究的兴趣。
教师活动：
4.1 谈话：你喜欢喝哪种饮料？根据对我校小学生的调查，很多同学和你们一样，都喜欢这些饮料。但是...
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下级目录：4.1.1 2.指导学生打开饮料瓶，观察瓶口，仔细地看，你看到了什么?小组内比一比，一样吗？
下级目录：4.1.2 3. 出示矿泉水瓶，比一比瓶口，一样吗？提问：你又有什么新发现？
下级目录：4.1.3 4.根据比较，揭题板书。
下级目录：4.1.4 1.拿出一个饮料瓶，打开瓶盖，观察瓶口，说一说看到了什么？
下级目录：4.1.5 2.小组内仔细观察瓶口，比一比，是否所有的瓶口螺纹都一样？
下级目录：4.1.6 3.和老师的瓶口比较， 是否一样？
下级目录：4.1.7 1. 鼓励学生大胆猜想：为什么同样是饮料瓶，有的瓶口螺纹是连续的，有的却有缺口呢？
下级目录：4.1.8 2. 你的猜想对不对？有哪些方法可以验证呢？教师根据学生的发言归纳板书：调查法 文献法 实验法……
下级目录：4.1.9 3. 激发学生思考：你们认为，今天的课堂上比较便捷的方法是哪一种？
下级目录：4.1.10 4.带领学生学习文献法。板书：搜集 分析 选取
下级目录：4.1.11 5.带领学生了解搜集引擎。我们研究课题时一定要选择这些搜索引擎，这样搜集来的资料才可信，有价值！
下级目录：4.1.12 6.指导学生用网络文献法研究连续螺纹的秘密。
下级目录：4.1.13 7. 小节研究过程，指导填写研究报告。
下级目录：4.1.14 8.听取各组汇报，指导、总结。
下级目录：4.1.15 9. 播放文献资料的其他形式——视频资料。
下级目录：4.1.16 10. 总结饮料瓶口螺纹的秘密。
下级目录：4.1.17 1. 学生猜想饮料瓶口螺纹不同的原因。
下级目录：4.1.18 2.交流研究课题有哪些方法？
4.1.1 指导学生打开饮料瓶，观察瓶口，仔细地看，你看到了什么?小组内比一比，一样吗？
指导学生打开饮料瓶，观察瓶口，仔细地看，你看到了什么?小组内比一比，一样吗？ 2.指导学生打开饮料瓶，观察瓶口，仔细地看，你看到了什么?小组内比一比，一样吗？
2.指导学生打开饮料瓶，观察瓶口，仔细地看，你看到了什么?小组内 比一比，一样吗？
4.1.2 出示矿泉水瓶，比一比瓶口，一样吗？提问：你又有什么新发现？
出示矿泉水瓶，比一比瓶口，一样吗？提问：你又有什么新发现？ 3. 出示矿泉水瓶，比一比瓶口，一样吗？提问：你又有什么新发现？
3. 出示矿泉水瓶，比一比瓶口，一样吗？提问：你又有什么新发现？
4.1.3 根据比较，揭题板书
根据比较，揭题板书。 学生活动： 4.根据比较，揭题板书
4.根据比较，揭题板书。
学生活动：
4.1.4 拿出一个饮料瓶，打开瓶盖，观察瓶口，说一说看到了什么？
拿出一个饮料瓶，打开瓶盖，观察瓶口，说一说看到了什么？ 1.拿出一个饮料瓶，打开瓶盖，观察瓶口，说一说看到了什么？
1.拿出一个饮料瓶，打开瓶盖，观察瓶口，说一说看到了什么？
4.1.5 小组内仔细观察瓶口，比一比，是否所有的瓶口螺纹都一样？
小组内仔细观察瓶口，比一比，是否所有的瓶口螺纹都一样？ 2.小组内仔细观察瓶口，比一比，是否所有的瓶口螺纹都一样？
2.小组内仔细观察瓶口，比一比，是否所有的瓶口螺纹都一样？
4.1.6 和老师的瓶口比较，是否一样？
和老师的瓶口比较，是否一样？ 时间分配： 10分钟环节二：猜想假设，分析论证 设计意图： 很多的科学研究都是从大胆猜想开始，所以此环节教师一开始就鼓励学生大胆猜想饮料瓶口螺纹不同的原因，然后让...
3.和老师的瓶口比较，是否一样？
时间分配： 10分钟环节二：猜想假设，分析论证
设计意图： 很多的科学研究都是从大胆猜想开始，所以此环节教师一开始就鼓励学生大胆猜想饮料瓶口螺纹不同的原因，然后让学生自己想可以用哪些办法验证自己的观点。接着通过比较得出文献法是课堂研究最便捷的方法。然后通过小组合作，让学生使用文献法对搜集的资料进行分析和选取，在验证的过程中获得体验、习得知识，感受研究性学习带给自己的快乐。
教师活动：
4.1.7 鼓励学生大胆猜想：为什么同样是饮料瓶，有的瓶口螺纹是连续的，有的却有缺口呢？
鼓励学生大胆猜想：为什么同样是饮料瓶，有的瓶口螺纹是连续的，有的却有缺口呢？ 1. 鼓励学生大胆猜想：为什么同样是饮料瓶，有的瓶口螺纹是连续的，有的却有缺口呢？
1. 鼓励学生大胆猜想：为什么同样是饮料瓶，有的瓶口螺纹是连续的，有的却有缺口呢？
4.1.8 你的猜想对不对？有哪些方法可以验证呢？教师根据学生的发言归纳板书：调查法 文献法 实验法...
你的猜想对不对？有哪些方法可以验证呢？教师根据学生的发言归纳板书：调查法 文献法 实验法…… 2. 你的猜想对不对？有哪些方法可以验证呢？教师根据学生的发言归纳板书：调查法 文献法 实验法……
2. 你的猜想对不对？有哪些方法可以验证呢？教师根据学生的发言归纳板书：调查法 文献法 实验法……
4.1.9 激发学生思考：你们认为，今天的课堂上比较便捷的方法是哪一种？
激发学生思考：你们认为，今天的课堂上比较便捷的方法是哪一种？ 3. 激发学生思考：你们认为，今天的课堂上比较便捷的方法是哪一种？
3. 激发学生思考：你们认为，今天的课堂上比较便捷的方法是哪一种？
4.1.10 带领学生学习文献法。板书：搜集 分析 选取
带领学生学习文献法。板书：搜集 分析 选取 4.带领学生学习文献法。板书：搜集 分析 选取
4.带领学生学习文献法。板书：搜集 分析 选取
4.1.11 带领学生了解搜集引擎。我们研究课题时一定要选择这些搜索引擎，这样搜集来的资料才可信，有价...
带领学生了解搜集引擎。我们研究课题时一定要选择这些搜索引擎，这样搜集来的资料才可信，有价值！ 5.带领学生了解搜集引擎。我们研究课题时一定要选择这些搜索引擎，这样搜集来的资料才可信，有价值！
5.带领学生了解搜集引擎。我们研究课题时一定要选择这些搜索引擎，这样搜集来的资料才可信，有价值！
4.1.12 指导学生用网络文献法研究连续螺纹的秘密
指导学生用网络文献法研究连续螺纹的秘密。 6.指导学生用网络文献法研究连续螺纹的秘密
6.指导学生用网络文献法研究连续螺纹的秘密。
4.1.13 小节研究过程，指导填写研究报告
小节研究过程，指导填写研究报告。 7. 小节研究过程，指导填写研究报告
7. 小节研究过程，指导填写研究报告。
4.1.14 听取各组汇报，指导、总结
听取各组汇报，指导、总结。 8.听取各组汇报，指导、总结
8.听取各组汇报，指导、总结。
4.1.15 播放文献资料的其他形式——视频资料
播放文献资料的其他形式——视频资料。 9. 播放文献资料的其他形式——视频资料
9. 播放文献资料的其他形式——视频资料。
4.1.16 总结饮料瓶口螺纹的秘密
总结饮料瓶口螺纹的秘密。 学生活动： 10. 总结饮料瓶口螺纹的秘密
10. 总结饮料瓶口螺纹的秘密。
学生活动：
4.1.17 学生猜想饮料瓶口螺纹不同的原因
学生猜想饮料瓶口螺纹不同的原因。 1. 学生猜想饮料瓶口螺纹不同的原因
1. 学生猜想饮料瓶口螺纹不同的原因。
4.1.18 交流研究课题有哪些方法？
交流研究课题有哪些方法？ 2.交流研究课题有哪些方法？
2.交流研究课题有哪些方法？
4.1.19 思考今天的课堂上比较便捷的研究方法是哪一种？
思考今天的课堂上比较便捷的研究方法是哪一种？ 3. 思考今天的课堂上比较便捷的研究方法是哪一种？
3. 思考今天的课堂上比较便捷的研究方法是哪一种？
4.1.20 学习文献法
学习文献法。 4. 学习文献法
4. 学习文献法。
4.1.21 了解十大搜集引擎
了解十大搜集引擎。 5. 了解十大搜集引擎
5. 了解十大搜集引擎。
4.1.22 一个同学示范用网络文献法研究连续螺纹的秘密
一个同学示范用网络文献法研究连续螺纹的秘密。 6. 一个同学示范用网络文献法研究连续螺纹的秘密
6. 一个同学示范用网络文献法研究连续螺纹的秘密。
4.1.23 小组使用文献法研究有缺口螺纹的秘密，填写报告
小组使用文献法研究有缺口螺纹的秘密，填写报告。 7. 小组使用文献法研究有缺口螺纹的秘密，填写报告
7. 小组使用文献法研究有缺口螺纹的秘密，填写报告。
4.1.24 各组汇报研究报告
各组汇报研究报告。 8.各组汇报研究报告
8.各组汇报研究报告。
4.1.25 观看文献资料的其他形式——视频资料
观看文献资料的其他形式——视频资料。 9. 观看文献资料的其他形式——视频资料
9. 观看文献资料的其他形式——视频资料。
4.1.26 一名学生总结饮料瓶口螺纹的秘密
一名学生总结饮料瓶口螺纹的秘密。 时间分配： 20分钟环节三：实验验证，拓展延伸 设计意图： 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。为了进一步验证，此环节，教师让学生通过实验，验证瓶口的螺纹，并说清...
10.一名学生总结饮料瓶口螺纹的秘密。
时间分配： 20分钟环节三：实验验证，拓展延伸
设计意图： 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。为了进一步验证，此环节，教师让学生通过实验，验证瓶口的螺纹，并说清楚原因，深化理解。
教师活动：
4.1.27 出示牛奶、冰红茶、可乐、橙汁……让学生根据本节课的知识猜一猜，说一说为什么？
出示牛奶、冰红茶、可乐、橙汁……让学生根据本节课的知识猜一猜，说一说为什么？ 1.出示牛奶、冰红茶、可乐、橙汁……让学生根据本节课的知识猜一猜，说一说为什么？
1.出示牛奶、冰红茶、可乐、橙汁……让学生根据本节课的知识猜一猜，说一说为什么？
4.1.28 友情提醒，碳酸饮料虽好喝，对于健康很不好，老师提醒大家多喝白开水
友情提醒，碳酸饮料虽好喝，对于健康很不好，老师提醒大家多喝白开水。 2. 友情提醒，碳酸饮料虽好喝，对于健康很不好，老师提醒大家多喝白开水
2. 友情提醒，碳酸饮料虽好喝，对于健康很不好，老师提醒大家多喝白开水。
4.1.29 留心生活，找一找像这样的瓶子，看看它们的瓶口螺纹是什么样的？为什么？
留心生活，找一找像这样的瓶子，看看它们的瓶口螺纹是什么样的？为什么？ 3. 留心生活，找一找像这样的瓶子，看看它们的瓶口螺纹是什么样的？为什么？
3. 留心生活，找一找像这样的瓶子，看看它们的瓶口螺纹是什么样的？为什么？
4.1.30 拓展延伸：播放视频资料，看看新问题是什么？
拓展延伸：播放视频资料，看看新问题是什么？ 4.拓展延伸：播放视频资料，看看新问题是什么？
4.拓展延伸：播放视频资料，看看新问题是什么？
4.1.31 鼓励学生课后研究，帮生产厂家早日解决这个问题！
鼓励学生课后研究，帮生产厂家早日解决这个问题！ 5.鼓励学生课后研究，帮生产厂家早日解决这个问题！
5.鼓励学生课后研究，帮生产厂家早日解决这个问题！
4.1.32 总结全课
总结全课。 学生活动： 6.总结全课
6.总结全课。
学生活动：
4.1.33 实验验证：我来猜一猜！
实验验证：我来猜一猜！ 1. 实验验证：我来猜一猜！
1. 实验验证：我来猜一猜！
4.1.34 新问题是什么？
新问题是什么？ 2. 新问题是什么？
2. 新问题是什么？
4.1.35 总结收获
总结收获。 时间分配： 10分钟 3.总结收获
3.总结收获。
时间分配： 10分钟
学习效果评价设计
学习效果评价设计 本次教学目标明确，围绕“饮料瓶口螺纹的不同”展开研究，按照观察猜想——确定课题——实验验证——填写报告——解决问题的顺序展开。学生学习文献法、实验法、观察法等多种研究方法，运...
5 学习效果评价设计
学习效果评价设计 本次教学目标明确，围绕“饮料瓶口螺纹的不同”展开研究，按照观察猜想——确定课题——实验验证——填写报告——解决问题的顺序展开。学生学习文献法、实验法、观察法等多种研究方法，运...
六、学习效果评价设计
本次教学目标明确，围绕“饮料瓶口螺纹的不同”展开研究，按照观察猜想——确定课题——实验验证——填写报告——解决问题的顺序展开。学生学习文献法、实验法、观察法等多种研究方法，运用多媒体平板电脑，与时俱进，可操作性强。
教学反思
教学反思 本案例设计贴近学生生活，符合学生的年龄特点，运用了多媒体技术，注重探究过程，学生参与度高，兴趣浓厚。 第一：贴近生活，操作性强
6 教学反思
教学反思 本案例设计贴近学生生活，符合学生的年龄特点，运用了多媒体技术，注重探究过程，学生参与度高，兴趣浓厚。 第一：贴近生活，操作性强
七、教学反思
本案例设计贴近学生生活，符合学生的年龄特点，运用了多媒体技术，注重探究过程，学生参与度高，兴趣浓厚。
第一：贴近生活，操作性强。
课题的选择来源于学生生活，最终回归生活，指导生活，教育学生关注饮食健康与安全。观察瓶口、平板搜索，学生运用得心应手。
第二：方法多样，探究性强。
文献法、观察法、调查法、实验法……多种研究方法统筹运营，帮助学生针对课题进行探究。
在学生探究时还要大胆放手，指导要适度，让学生更多地使用平板电脑搜集、分析、选取资料。让学生在探究实践活动中体验到成功的快乐！
点评：（江苏省特技教师 杨金珍）
点评：（江苏省特技教师 杨金珍） 一是活动内容的选择基于学生的生活与兴趣。综合实践活动课程就是要面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动...
7 点评：（江苏省特技教师 杨金珍）
点评：（江苏省特技教师 杨金珍） 一是活动内容的选择基于学生的生活与兴趣。综合实践活动课程就是要面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动...
八、点评：（江苏省特技教师 杨金珍）
一是活动内容的选择基于学生的生活与兴趣。综合实践活动课程就是要面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。本案例中学生在教师的指导下，从自身生活中选择和确定了研究主题，开展研究性学习，主动获取知识，分析并解决了问题。
二是活动方式的选择基于学生的年龄与经验。教师通过创设学生熟悉的情境，引导发现并提出问题，运用网络文献法的方式，得到了问题的初步答案。同时教师还采用了整合方式实施，充分发挥学生已掌握的信息技术对研究性学习活动的支持作用，有效地促进问题解决、交流协作、成果展示与分享等。