《宿建德江》微课教学设计
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《宿建德江》微课教学设计
《宿建德江》微课教学设计 微课名称 品诗人之“愁” 适用年级 六 适用类型 古诗赏析知识点来源 部编版小学语文六年级上册第1 单元《古诗词三首》
1 《宿建德江》微课教学设计
《宿建德江》微课教学设计 微课名称 品诗人之“愁” 适用年级 六 适用类型 古诗赏析知识点来源 部编版小学语文六年级上册第1 单元《古诗词三首》
《宿建德江》微课教学设计
微课名称 品诗人之“愁” 适用年级 六 适用类型 古诗赏析知识点来源 部编版小学语文六年级上册第1 单元《古诗词三首》
1.1 语言品味与情感体会
抓住诗中的关键词句，想象诗歌所描绘的画面。 2.通过朗读和想象，体会作者表达的以舟泊暮宿为背景的“愁”情。 姓名已隐去教学重难点 通过朗读和想象，体会作者表达的以舟泊暮宿为背景的“愁”情。 1...
1.抓住诗中的关键词句，想象诗歌所描绘的画面。 2.通过朗读和想象，体会作者表达的以舟泊暮宿为背景的“愁”情。
姓名已隐去教学重难点 通过朗读和想象，体会作者表达的以舟泊暮宿为背景的“愁”情。
教学过程
教学过程： 教学过程
2 教学过程
教学过程： 教学过程
教学过程：
语言导入
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3 语言导入
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下级目录：3.1 1.同学们，你会背诵《宿建德江》吗？试着背诵一下吧！
3.1 朗读背诵与节奏目标
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下级目录：3.1.1 2.诗中哪个字集中表达了诗人的情感？（ 愁 ）
下级目录：3.1.2 3.那么，诗人为什么而“愁”呢？现在就让我们一起到诗中去品味吧！
3.1.1 诗中哪个字集中表达了诗人的情感？（ 愁 ）
诗中哪个字集中表达了诗人的情感？（ 愁 ） 2.诗中哪个字集中表达了诗人的情感？（ 愁 ）
2.诗中哪个字集中表达了诗人的情感？（ 愁 ）
3.1.2 那么，诗人为什么而“愁”呢？现在就让我们一起到诗中去品味吧！
那么，诗人为什么而“愁”呢？现在就让我们一起到诗中去品味吧！ 3.那么，诗人为什么而“愁”呢？现在就让我们一起到诗中去品味吧！
3.那么，诗人为什么而“愁”呢？现在就让我们一起到诗中去品味吧！
品味“愁”情
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4 品味“愁”情
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下级目录：4.1 1.出示： 移舟泊烟渚，日暮客愁新。
4.1 出示： 移舟泊烟渚，日暮客愁新
出示： 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 （1）“愁新”是什么意思？（新愁） （2）作者的“新愁”是什么呢？（ 思乡之愁 ）从哪儿可以看出来是“思乡之愁”呢？（ 客 ）
1.出示： 移舟泊烟渚，日暮客愁新。
（1）“愁新”是什么意思？（新愁）
（2）作者的“新愁”是什么呢？（ 思乡之愁 ）从哪儿可以看出来是“思乡之愁”呢？（ 客 ）
4.1.1 那么，此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢？
那么，此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢？ （1）日暮时分，诗人在建德江看到了什么？ 出示： 野旷天低树，江清月近人
2.那么，此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢？
（1）日暮时分，诗人在建德江看到了什么？
出示： 野旷天低树，江清月近人。
（2）此时，诗人的心里会回忆起以往和亲朋好友在一起的哪些画面呢？
出示：
在一个寒风吹雪的夜晚， 。
在一个风和日丽的中午， 。
在一个秋风送爽的清晨， 。
4.1.2 诗人除了思乡之愁，还因为什么而愁呢？出示这首诗的创作背景
诗人除了思乡之愁，还因为什么而愁呢？出示这首诗的创作背景。 4.诗人除了思乡之愁，还因为什么而愁呢？出示这首诗的创作背景
4.诗人除了思乡之愁，还因为什么而愁呢？出示这首诗的创作背景。
4.1.3 了解了这首诗的创作背景，你知道诗人还为什么而愁吗？
了解了这首诗的创作背景，你知道诗人还为什么而愁吗？ 5.了解了这首诗的创作背景，你知道诗人还为什么而愁吗？
5.了解了这首诗的创作背景，你知道诗人还为什么而愁吗？
4.1.4 诗人的这种愁绪无法向人倾诉，于是只好将愁情托付于月儿，以排解自己心
诗人的这种愁绪无法向人倾诉，于是只好将愁情托付于月儿，以排解自己心 中的愁肠百结。从哪儿可以看出来？（ 江清月近人 ） （1）这句诗采用什么修辞手法？（ 拟人 ）
6.诗人的这种愁绪无法向人倾诉，于是只好将愁情托付于月儿，以排解自己心
中的愁肠百结。从哪儿可以看出来？（ 江清月近人 ）
（1）这句诗采用什么修辞手法？（ 拟人 ）
（2）你从“近”体会到了什么？
布置作业
布置作业 课后继续搜集有关思乡的诗句，将它们背诵下来
5 布置作业
布置作业 课后继续搜集有关思乡的诗句，将它们背诵下来
三、布置作业
课后继续搜集有关思乡的诗句，将它们背诵下来。