《猜字谜》教学设计
按原文结构一次铺开
46 个节点正在显示。主栏目、子栏目、细节点和正文按原文顺序排列。
《猜字谜》教学设计
《猜字谜》教学设计
1 《猜字谜》教学设计
《猜字谜》教学设计
《猜字谜》教学设计
第一课时
第一课时
2 第一课时
第一课时
第一课时
教学目标分析
本节点主要承担目标设定 / 语文备课功能。
3 教学目标分析
本节点主要承担目标设定 / 语文备课功能。
下级目录：3.1 1.认识“言、令”等7 个生字和两点水旁；会写“字、动、万”3 个字。
3.1 认识“言、令”等7 个生字和两点水旁；会写“字、动、万”3 个字
本节点主 要承担正文结构功能。
下级目录：3.1.1 2.正确、流利地朗读谜语；读出谜语的趣味；背诵谜语。
下级目录：3.1.2 3.根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。
下级目录：3.1.3 4.学习字谜，进一步了解形声字的构字规律。
3.1.1 朗读背诵与节奏目标
正确、流利地朗读谜语；读出谜语的趣味；背诵谜语。 2.正确、流利地朗读谜语；读出谜语的趣味；背诵谜语
2.正确、流利地朗读谜语；读出谜语的趣味；背诵谜语。
3.1.2 根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字
根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。 3.根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字
3.根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。
3.1.3 学习字谜，进一步了解形声字的构字规律
学习字谜，进一步 了解形声字的构字规律。 4.学习字谜，进一步了解形声字的构字规律
4.学习字谜，进一步了解形声字的构字规律。
学习者特征分析
学习者特征分析 猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。低年级学生囿于年龄和认知的特点，往往缺乏生活经验，由此导致他们在学 习猜字谜的过程中兴趣有余而能力不足，教...
4 学习者特征分析
学习者特征分析 猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。低年级学生囿于年龄和认知的特点，往往缺乏生活经验，由此导致他们在学 习猜字谜的过程中兴趣有余而能力不足，教...
二、学习者特征分析
猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。低年级学生囿于年龄和认知的特点，往往缺乏生活经验，由此导致他们在学
习猜字谜的过程中兴趣有余而能力不足，教学中教师要加强猜字谜方法的指导，帮助学生掌握利用猜字谜积累识字量的方法，引导学生从生活中学语文，激发学
生热爱祖国优秀传统文化的情感。
教学策略选择与设计
本节点主要承担正文结构功能。
5 教学策略选择与设计
本节点主要承担正文结构功能。
下级目录：5.1 1.本则谜语比较特别，它每一行中分别藏着一个汉字（请、情、晴、清），
5.1 本则谜语比较特别，它每一行中分别藏着一个汉字（请、情、晴、清）
本则谜语比较特别，它每一行中分别藏着一个汉字（请、情、晴、清）， 整则谜语的谜底是它们的母体字“青”。谜面中的“言、心、日、水”四字暗藏偏旁“言字旁、竖心旁、日字旁、三点水”，对学生而言有难度...
1.本则谜语比较特别，它每一行中分别藏着一个汉字（请、情、晴、清），
整则谜语的谜底是它们的母体字“青”。谜面中的“言、心、日、水”四字暗藏偏旁“言字旁、竖心旁、日字旁、三点水”，对学生而言有难度，需加以指导点
播。因字谜所涉及到的字与《小青蛙》一课的生字相关，教学时可以联系旧知帮助学习，可在学习本则谜语之初复习生字：青、请、情、晴、清，以降低本则谜
语的难度。
5.1.1 朗读教学方面，主要指导学生读出字谜的节奏美。本则谜语的朗读对学生
朗读教学方面，主要指导学生读出字谜的节奏美。本则谜语的朗读对学生 而言有一定的难度，要重点指导。尤其是谜语中的四字词语，“互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明”，教学时要注意指导学生读准确...
2.朗读教学方面，主要指导学生读出字谜的节奏美。本则谜语的朗读对学生
而言有一定的难度，要重点指导。尤其是谜语中的四字词语，“互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明”，教学时要注意指导学生读准确，同时，谜语句式
相似，要重点指导学生读好句子的停顿：
“言”来/互相尊重，“心”至/令人感动，“日”出/万里无云，“水”到/纯净透明。
1
教学准备、资源与工具设计
本节点主要承担资源准备功能。
6 教学准备、资源与工具设计
本节点主要承担资源准备功能。
下级目录：6.1 1. 教学器材：实物展台。
6.1 教学器材：实物展台
本节点主要承担正文结构功能。
下级目录：6.1.1 2. 教学环境：多媒体教室。
6.1.1 教学环境：多媒体教室
教学环境：多媒体教室。 2. 教学环境：多媒体教室
2. 教学环境：多媒体教室。
教学过程
教学过程
7 教学过程
教学过程
五、教学过程
创设情境，读好课题
本节点主要承担课题研究功能。
8 创设情境，读好课题
本节点主要承担课题研究功能。
下级目录：8.1 1.小朋友们，元宵节刚刚过去，你能说一说你是怎样度过元宵节的吗？出示
8.1 小朋友们，元宵节刚刚过去，你能说一说你是怎样度过元宵节的吗？出示
小朋友们，元宵节刚刚过去，你能说一说你是怎样度过元宵节的吗？出示 图片（欢度元宵节），说一说图片中的小朋友是怎样过元宵的。 1.小朋友们，元宵节刚刚过去，你能说一说你是怎样度过元宵节的吗？出示
1.小朋友们，元宵节刚刚过去，你能说一说你是怎样度过元宵节的吗？出示
图片（欢度元宵节），说一说图片中的小朋友是怎样过元宵的。
8.1.1 讲解元宵节的习俗，引出猜灯谜。（先让小朋友讲，教师适时补充）
讲解元宵节的习俗，引出猜灯谜。（先让小朋友讲，教师适时补充） 2.讲解元宵节的习俗，引出猜灯谜。（先让小朋友讲，教师适时补充）
2.讲解元宵节的习俗，引出猜灯谜。（先让小朋友讲，教师适时补充）
8.1.2 板书课题，指导学生读准课题
板书课题，指导学生读准课题。 3.板书课题，指导学生读准课题
3.板书课题，指导学生读准课题。
8.1.3 指导书写“字”。“字”是本课要求书写的生字，想要写好这个字，需要注
指导书写“字”。“字”是本课要求书写的生字，想要写好这个字，需要注 意什么呢？（宝盖头的宽度要适中。“子”字要藏在宝盖头里，一横要和宝盖头同宽。关注竖中线上的关键笔画） 4.指导书写“字”。“...
4.指导书写“字”。“字”是本课要求书写的生字，想要写好这个字，需要注
意什么呢？（宝盖头的宽度要适中。“子”字要藏在宝盖头里，一横要和宝盖头同宽。关注竖中线上的关键笔画）
8.1.4 教师范写，学生练习
教师范写，学生练习。 活动2：认识字谜 5.教师范写，学生练习
5.教师范写，学生练习。
活动2：认识字谜
8.1.5 出示几则字谜，让学生猜一猜。知道谜 语的内容是谜面，答案是谜底，字
出示几则字谜，让学生猜一猜。知道谜语的内容是谜面，答案是谜底，字 谜的谜底是一个字。（明：一月一日非今天。闪：守门员。米：八十八） 1.出示几则字谜，让学生猜一猜。知道谜语的内容是谜面，答案是...
1.出示几则字谜，让学生猜一猜。知道谜语的内容是谜面，答案是谜底，字
谜的谜底是一个字。（明：一月一日非今天。闪：守门员。米：八十八）
品读谜语，激发童言
品读谜语，激发童言 活动1：读一读字谜 活动1：读一读字谜
9 品读谜语，激发童言
品读谜语，激发童言 活动1：读一读字谜 活动1：读一读字谜
二、品读谜语，激发童言
活动1：读一读字谜
9.1 课文由几则谜语组成？这节课我们先来学习第二则谜语
本节点主要承担学情依据功能。
下级目录：9.1.1 2. 借助拼音，读一读谜语，找一找四字词语。
下级目录：9.1.2 3.出示词语：互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
下级目录：9.1.3 4.你能读准确吗？（指名读、齐读、开火车读等）
下级目录：9.1.4 5.将这些词语放进谜语中再读一读，想一想这些句子如何停顿，在书上画一
下级目录：9.1.5 6.指导读好谜语。（注意指导学生停顿及语调、语速的变化）
下级目录：9.1.6 1.这则谜语中藏着很多生字，你能把它们圈出来，再读给同桌听一听吗？
下级目录：9.1.7 2.出示生字：言、互、令、动、万、纯、净。指名读，正音；说一说识记这
下级目录：9.1.8 1.现在我们就一起去猜谜。这则谜语由四个句子组成，每一个句子都有一个
下级目录：9.1.9 2.组织交流。
下级目录：9.1.10 3.小结：四个汉字中，它们的偏旁就表现了四个字的意思，所以这四个字都
下级目录：9.1.11 4.揭示谜底：青。四个字都发“qing”音，书写时都有“青”部，“青”便是
下级目录：9.1.12 5.趣读谜语，背诵谜语。（教师注意指导学生的停顿和语调、语速的变化，可
9.1.1 借助拼音，读一读谜语，找一找四字词语
借助拼音，读一读谜语，找一找四字词语。 2.借助拼音，读一读谜语，找一找四字词语
2.借助拼音，读一读谜语，找一找四字词语。
9.1.2 出示词语：互相尊 重 令人感动 万里无云 纯净透明
出示词语：互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明 3.出示词语：互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
3.出示词语：互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
9.1.3 你能读准确吗？（指名读、齐读、开火车读等）
你能读准确吗？（指名读、齐读、开火车读等） 4.你能读准确吗？（指名读、齐读、开火车读等）
4.你能读准确吗？（指名读、齐读、开火车读等）
9.1.4 将这些词语放进谜语中再读一读，想一想这些句子如何停顿，在书上画一
将这些词语放进谜语中再读一读，想一想这些句子如何停顿，在书上画一 画。 “言”来/互相尊重，“心”至/令人感动，“日”出/万里无云，“水”到/纯净透明
5.将这些词语放进谜语中再读一读，想一想这些句子如何停顿，在书上画一
画。
“言”来/互相尊重，“心”至/令人感动，“日”出/万里无云，“水”到/纯净透明。
9.1.5 指导读好谜语。（注意指导学生停顿及语调、语速的变化）
指导读好谜语。（注意指导学生停顿及语调、语速的变化） 2活动2：记一记生字 6.指导读好谜语。（注意指导学生停顿及语调、语速的变化）
6.指导读好谜语。（注意指导学生停顿及语调、语速的变化）
2活动2：记一记生字
9.1.6 这则谜语中藏着很多生字，你能把它们圈出来，再读给同桌听一听吗？
这则谜语中藏着很多生字，你能把它们圈出来，再读给同桌听一听吗？ 1.这则谜语中藏着很多生字，你能把它们圈出来，再读给同桌听一听吗？
1.这则谜语中藏着很多生字，你能把它们圈出来，再读给同桌听一听吗？
9.1.7 出示生字：言、互、令、动、万、纯、净。指名读，正音；说一说识记这
出示生字：言、互、令、动、万、纯、净。指名读，正音；说一说识记这 些生字的方法。（归类识记、联系生活识记、加减笔画识记。重点强调“净”字中的两点水旁和三点水旁的区别） 活动3：猜一猜谜底过渡...
2.出示生字：言、互、令、动、万、纯、净。指名读，正音；说一说识记这
些生字的方法。（归类识记、联系生活识记、加减笔画识记。重点强调“净”字中的两点水旁和三点水旁的区别）
活动3：猜一猜谜底过渡：听说小朋友们要猜谜语，第3 课的小青蛙也想和你们一起猜，欢迎吗？
瞧，他带着小伙伴们来了。出示：青蛙图片和字“青 请 清 晴 情”，打个招呼，读一读这几个字。
9.1.8 现在我们就一起去猜谜。这则谜语由四个句子组成，每一个句子都有一个
现在我们就一起去猜谜。这则谜语由四个句子组成，每一个句子都有一个 谜底，自己读一读句子，看看能猜出哪四个字，小组之内说一说为什么这么猜。 1.现在我们就一起去猜谜。这则谜语由四个句子组成，每一...
1.现在我们就一起去猜谜。这则谜语由四个句子组成，每一个句子都有一个
谜底，自己读一读句子，看看能猜出哪四个字，小组之内说一说为什么这么猜。
9.1.9 组织交流
组织交流。 （1）“言”来互相尊重：“言”是言字旁，说明这个字表示尊重别人、有礼貌的意思，与别人交谈经常用“请 ”字，就是尊重别人、有礼貌的表现，谜底是“请”。 （2）“心”至令人感动：“心”是...
2.组织交流。
（1）“言”来互相尊重：“言”是言字旁，说明这个字表示尊重别人、有礼貌的意思，与别人交谈经常用“请”字，就是尊重别人、有礼貌的表现，谜底是“请”。
（2）“心”至令人感动：“心”是竖心旁，感动是一种情感，说明谜底和情感有关系，谜底是“情”。
（3）“日”出万里无云：“日”是日字旁，“万里无云”说明天气非常晴朗，谜底是“晴”。
（4）“水”到纯净透明：“水”是三点水旁，纯净透明说明水很清，谜底是“清”。
9.1.10 小结：四个汉字中，它们的偏旁就表现了四个字的意思，所以这四个字都
小结：四个汉字中，它们的偏旁就表现了四个字的意思，所以这四个字都 是形声字，它们的偏旁就是形旁。那么整则字谜的谜底又是什么字呢，你猜出来了吗？说一说理由。 3.小结：四个汉字中，它们的偏旁就表...
3.小结：四个汉字中，它们的偏旁就表现了四个字的意思，所以这四个字都
是形声字，它们的偏旁就是形旁。那么整则字谜的谜底又是什么字呢，你猜出来了吗？说一说理由。
9.1.11 揭示谜底：青 。四个字都发“qing”音，书写时都有“青”部，“青”便是
揭示谜底：青。四个字都发“qing”音，书写时都有“青”部，“青”便是 它们的声旁。 4.揭示谜底：青。四个字都发“qing”音，书写时都有“青”部，“青”便是
4.揭示谜底：青。四个字都发“qing”音，书写时都有“青”部，“青”便是
它们的声旁。
9.1.12 朗读背诵与节奏目标
趣读谜语，背诵谜语。（教师注意指导学生的停顿和语调、语速的变化，可 以通过指名读、齐读、男女生读等方式进行朗读指导） 5.趣读谜语，背诵谜语。（教师注意指导学生的停顿和语调、语速的变化，可
5.趣读谜语，背诵谜语。（教师注意指导学生的停顿和语调、语速的变化，可
以通过指名读、齐读、男女生读等方式进行朗读指导）
观察生字，自主书写
观察生字，自主书写 活动1：读准字音，巩固生字 活动1：读准字音，巩固生字
10 观察生字，自主书写
观察生字，自主书写 活动1：读准字音，巩固生字 活动1：读准字音，巩固生字
三、观察生字，自主书写
活动1：读准字音，巩固生字
10.1 出示本字谜中包含的2 个要求会写的字“动、万”
本节点主要承担学情依据功能。
下级目录：10.1.1 2.指名读生字，你能想个办法记住这2 个字吗？
下级目录：10.1.2 1. 动、万：“动”左右等宽。“动”中“云”字要写得稍高一点，“力”字横
下级目录：10.1.3 2.师范写，生描红、临写。
下级目录：10.1.4 3.评析反馈：围绕要点，学生互动点评；点评后再写一个，与前字进行对照，
下级目录：10.1.5 4.评价反馈。
10.1.1 指名读生字，你能想个办法记住这2 个字吗？
指名读生字，你能想个办法记住这2 个字吗？ 活动2：观察书写，评价反馈 2.指名读生字，你能想个办法记住这2 个字吗？
2.指名读生字，你能想个办法记住这2 个字吗？
活动2：观察书写，评价反馈
10.1.2 动、万：“动”左右等宽。“动”中“云”字要写得稍高一点，“力”字横
动、万：“动”左右等宽。“动”中“云”字要写得稍高一点，“力”字横 折钩的起笔要和“云”字第二横对齐，注意“力”字一撇要穿插到“云”下面。 “万”中的长横要写好，注意竖中线上的关键笔画
1. 动、万：“动”左右等宽。“动”中“云”字要写得稍高一点，“力”字横
折钩的起笔要和“云”字第二横对齐，注意“力”字一撇要穿插到“云”下面。
“万”中的长横要写好，注意竖中线上的关键笔画。
10.1.3 师范写，生描红、临写
师范写，生描红、临写。 2.师范写，生描红、临写
2.师范写，生描红、临写。
10.1.4 评析反馈：围绕要点，学生互动点评；点评后再写一个，与前字进行对照
评析反馈：围绕要点，学生互动点评；点评后再写一个，与前字进行对照， 看看自己有什么进步。 3.评析反馈：围绕要点，学生互动点评；点评后再写一个，与前字进行对照
3.评析反馈：围绕要点，学生互动点评；点评后再写一个，与前字进行对照，
看看自己有什么进步。
10.1.5 评价反馈
评价反馈。 4.评价反馈
4.评价反馈。
课后实践，积累谜语
课后实践，积累谜语 活动1：读一读，想一想字谜非常有意思，老师这里还有一首字谜，自己读一读，猜一猜，想一想谜底是哪个字？ 出示字谜：有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾
11 课后实践，积累谜语
课后实践，积累谜语 活动1：读一读，想一想字谜非常有意思，老师这里还有一首字谜，自己读一读，猜一猜，想一想谜底是哪个字？ 出示字谜：有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾
四、课后实践，积累谜语
活动1：读一读，想一想字谜非常有意思，老师这里还有一首字谜，自己读一读，猜一猜，想一想谜底是哪个字？
出示字谜：有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。
（也）
活动2 ：找一找，猜一猜课后再到网上和课外书中找一找有趣的字谜，把找到的谜语和小伙伴们一起猜一猜，比一比，看谁猜出的字谜多。
板书设计
板书设计 4 猜字谜青（请 情 晴 清）
12 板书设计
板书设计 4 猜字谜青（请 情 晴 清）
五、板书设计
4 猜字谜青（请 情 晴 清）
教学评价设计
教学评价设计 低年级儿童虽然对新事物有强烈的好奇心，但缺乏生活中的经验。教学中教师不仅要指导学生猜字谜的方法，还要注意呵护学生的学习兴趣与好奇心，激发 学生热爱祖国传统文化的情感
13 教学评价设计
教学评价设计 低年级儿童虽然对新事物有强烈的好奇心，但缺乏生活中的经验。教学中教师不仅要指导学生猜字谜的方法，还要注意呵护学生的学习兴趣与好奇心，激发 学生热爱祖国传统文化的情感
六、教学评价设计
低年级儿童虽然对新事物有强烈的好奇心， 但缺乏生活中的经验。教学中教师不仅要指导学生猜字谜的方法，还要注意呵护学生的学习兴趣与好奇心，激发
学生热爱祖国传统文化的情感。
4