《现代诗二首——秋晚的江上》微课教学设计
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原文起始信息
《现代诗二首——秋晚的江上》微课教学设计微课名称 品味课文 感受情境 适用年级 四 适用类型 赏读课文 知识点来源 部编版小学语文四年级上册第1 单元《现代诗二首——秋晚的江上》
1 原文起始信息
《现代诗二首——秋晚的江上》微课教学设计微课名称 品味课文 感受情境 适用年级 四 适用类型 赏读课文 知识点来源 部编版小学语文四年级上册第1 单元《现代诗二首——秋晚的江上》
《现代诗二首——秋晚的江上》微课教学设计微课名 称 品味课文 感受情境 适用年级 四 适用类型 赏读课文
知识点来源 部编版小学语文四年级上册第1 单元《现代诗二首——秋晚的江上》
1.1 朗读背诵与节奏目标
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下级目录：1.1.1 2.说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。
1.1.1 说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面
说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。 2.说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面
2.说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。
教学目标
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2 教学目标
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下级目录：2.1 3.抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。
2.1 抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵
抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。 教学重难点 抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。 3.抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵
3.抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。
教学重难点 抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。
教学过程
教学过程： 教学过程
3 教学过程
教学过程： 教学过程
教学过程：
新课导入
新课导入： 用两幅画导入，引起学生思索——夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。 归纳学生发言，引出所讲题目《秋晚的江上》
4 新课导入
新课导入： 用两幅画导入，引起学生思索——夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。 归纳学生发言，引出所讲题目《秋晚的江上》
一、新课导入：
用两幅画导入，引起学生思索——夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。
归纳学生发言，引出所讲题目《秋晚的江上》
初读诗歌
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5 初读诗歌
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下级目录：5.1 1.简介作者：姓名已隐去
5.1 简介作者：姓名已隐去
简介作者：姓名已隐去 裔，字大白，别号白屋。浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。曾东渡日本，南下印尼，接受先进思想。先后在省立诸暨中学、浙江第一 师范、上海复旦大学执教数...
1.简介作者：姓名已隐去
裔，字大白，别号白屋。浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗 人，文学史家。曾东渡日本，南下印尼，接受先进思想。先后在省立诸暨中学、浙江第一
师范、上海复旦大学执教数十余年。1919 年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、李次九一起改革国语教育，被称为“四大金刚”。后任教育部秘书、常务
次长，中央政治会议秘书等职。二十年代，他曾莅校考察并讲学。代表作品：《旧梦》《卖布谣》等。1931 年开始，刘大白闭门进行写作。1932 年2 月13 日，刘大
白静静地躺在钱塘路九号里的床上，与世长逝，享年五十三岁。
5.1.1 教师范读（注意语速、语气、语调）
教师范读（注意语速、语气、语调） 强调字音---一瞬（shùn） 1.教师范读（注意语速、语气、语调）
1.教师范读（注意语速、语气、语调）
强调字音---一瞬（shùn）
5.1.2 学生诵读
学生诵读。 在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？ 归鸟、夕阳、芦苇(你能用自己的话来说说这幅画面吗？）
2.学生诵读。
在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？
归鸟、夕阳、芦苇(你能用自己的话来说说这幅画面吗？）
在什么季节、什么时间、什么地点，有 什么景物？
秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇
赏析诗歌
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6 赏析诗歌
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下级目录：6.1 1.品读第一段。
6.1 品读第一段
品读第一段。 （1）鸟儿要干什么？怎没样的状态？ 鸟儿归巢，倦了
1.品读第一段。
（1）鸟儿要干什么？怎没样的状态？
鸟儿归巢，倦了。
（2）“驮”字突出了什么？
突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。
6.1.1 品读“双翅一翻，把斜阳掉在江上。”
品读“双翅一翻，把斜阳掉在江上。” “鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？ 夸张。体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神
2.品读“双翅一翻，把斜阳掉在江上。”
“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？
夸张。体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。
6.1.2 品读“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。”
品读“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。” “妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？ 拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气
3.品读“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。”
“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？
拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气。
6.1.3 体会诗文的意蕴，找出情景相容的词句
体会诗文的意蕴，找出情景相容的词句 倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。 4.体会诗文的意蕴，找出情景相容的词句
4.体会诗文的意蕴，找出情景相容的词句
倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。
6.1.4 从景色中感受作者的心情是怎样的？
从景色中感受作者的心情是怎样的？ 无比欣悦。 5.从景色中感受作者的心情是怎样的？
5.从景色中感受作者的心情是怎样的？
无比欣悦。
总结巩固
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7 总结巩固
本节点主要承担反思改进功能。
下级目录：7.1 1.完成填空：
7.1 完成填空
完成填空： 本诗描写了秋晚江面上的 、 、 ，表达了诗人欣喜的心情。 1.完成填空
1.完成填空：
本诗描写了秋晚江面上的 、 、 ，表达了诗人欣喜的心情。
7.1.1 再读小诗，来体会一下诗中的情境、诗人的情感，并试着把感情加入朗读中
再读小诗，来体会一下诗中的情境、诗人的情感，并试着把感情加入朗读中 去。 流连景物、忘情山水，诗人 瞬间高兴之感流露出来
2.再读小诗，来体会一下诗中的情境、诗人的情感，并试着把感情加入朗读中
去。
流连景物、忘情山水，诗人瞬间高兴之感流露出来。
总结及布置作业
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8 总结及布置作业
本节点主要承担反思改进功能。
下级目录：8.1 1.背一背这首小诗。
8.1 背一背这首小诗
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下级目录：8.1.1 2.你能把这首小诗改写成一篇美美的文章或者画成一幅美妙的画卷吗？要发
8.1.1 你能把这首小诗改写成一篇美美的文章或者画成一幅美妙的画卷吗？要发
你能把这首小诗改写成一篇美美的文章或者画成一幅美妙的画卷吗？要发 挥自己的想象力呦。 2.你能把这首小诗改写成一篇美美的文章或者画成一幅美妙的画卷吗？要发
2.你能把这首小诗改写成一篇美美的文章或者画成一幅美妙的画卷吗？要发
挥自己的想象力呦。