《姓氏歌》教学设计（第 1 课时）
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教学目标分析
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1 教学目标分析
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下级目录：1.1 1.认识“姓、氏”等12 个生字和弓字旁、走字旁和金字旁3 个偏旁；会写“姓、什、 双”这3 个字。
1.1 认识“姓、氏”等12 个生字和弓字旁、走字旁和金字旁3 个偏旁；会写“姓、什、 双”这3...
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下级目录：1.1.1 2.能正确、流利地朗读课文，读出儿歌的韵律美。 3.能运用合适的方法介绍自己的姓氏，增强对中国姓氏文化的热爱。
1.1.1 朗读背诵与节奏目标
能正确、流利地朗读课文，读出儿歌的韵律美。 3.能运用合适的方法介绍自己的姓氏，增强对中国姓氏文化的热爱。 2.能正确、流利地朗读课文，读出儿歌的韵律美。 3.能运用合适的方法介绍自己的姓氏...
2.能正确、流利地朗读课文，读出儿歌的韵律美。 3.能运用合适的方法介绍自己的姓氏，增强对中国姓氏文化的热爱。
学习者特征分析
学习者特征分析 学生对 于姓氏并不陌生，因为每个学生都有自己的姓名，但是对于姓氏的起源，姓氏的 意义以及姓氏的多样性还不是很了解，而这些传统的国学内容相对于趣味性十足的故事来说， 学生的接受能力...
2 学习者特征分析
学习者特征分析 学生对于姓氏并不陌生，因为每个学生都有自己的姓名，但是对于姓氏的起源，姓氏的 意义以及姓氏的多样性还不是很了解，而这些传统的国学内容相对于趣味性十足的故事来说， 学生的接受能力...
二、学习者特征分析
学生对于姓氏并不陌生，因为每个学生都有自己的姓名，但是对于姓氏的起源，姓氏的 意义以及姓氏的多样性还不是很了解，而这些传统的国学内容相对于趣味性十足的故事来说， 学生的接受能力较弱，所以在教学中可以采用一些趣味性的游戏、民间流行的小故事来调动 孩子的积极性。
教学策略选择与设计（围绕重难点的突破）
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3 教学策略选择与设计（围绕重难点的突破）
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下级目录：3.1 1.由老师的称呼导入姓氏，再让学生介绍姓名引入姓氏，根据学生的认知情况入手，更 能激发学生的学习兴趣，自然而然地导入姓氏。
3.1 由老师的称呼导入姓氏，再让学生介绍姓名引入姓氏，根据学生的认知情况入手，更 能激发学生的...
由老师的称呼导入姓氏，再让学生介绍姓名引入姓氏，根据学生的认知情况入手，更 能激发学生的学习兴趣，自然而然地导入姓氏。 2. 通过一问一答、动作表演、师生合作、和好朋友合作等多种形式朗读儿歌...
1.由老师的称呼导入姓氏，再让学生介绍姓名引入姓氏，根据学生的认知情况入手，更 能激发学生的学习兴趣，自然而然地导入姓氏。
2. 通过一问一答、动作表演、师生合作、和好朋友合作等多种形式朗读儿歌，并且设 置了一个小小的挑战——创编儿歌，让孩子的语文学习更有趣味性，在游戏玩耍的过程中朗 读课文，巩固对姓氏的掌握。
3. 识记汉字的过程中，先让学生根据自己已有的经验来分析，并且跟大家分享自己的 识字小妙招，通过引导学生有序观察，指导学生正确、规范地书写汉字，给学生展示交流的 平台，注重引导学生之间的互评，让学生学习他人之长，改自己之不足。
教学准备、资源与工具设计
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4 教学准备、资源与工具设计
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下级目录：4.1 1. 教学器材：多媒体课件、田字格。
下级目录：4.2 （三）仔细观察，书写汉字 1.出示生字：姓、什、双、 2.学生自主观察，找出这几个字的共性，说说自己用什么方法记住这个字的，教师给予 鼓励和指导。
4.1 教学器材：多媒体课件、田字格
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下级目录：4.1.1 2. 教学环境：多媒体教室。 五、教学过程
4.1.1 教学环境：多媒体教室。 五、教学过程
教学环境：多媒体教室。 五、教学过程 第一课时 （一）相互介绍，导入姓氏 1.教师自我介绍 孩子们，你们平时是怎么称呼我的呀？是啊，老师姓陈，耳东陈，所以大家平时都叫我 陈老师。陈老师在跟别人...
2. 教学环境：多媒体教室。 五、教学过程
第一课时 （一）相互介绍，导入姓氏 1.教师自我介绍 孩子们，你们平时是怎么称呼我的呀？是啊，老师姓陈，耳东陈，所以大家平时都叫我 陈老师。陈老师在跟别人介绍自己姓名的时候，会先告诉别人我的姓氏是“耳东陈”，防止 别人把“陈”和“程”给听混了。
2.学生介绍，引入姓氏 （1）你能介绍一下自己姓什么？叫什么吗？ （2）生自由表达 3.师小结：每个人的姓名都由两个部分组成：姓和名。中国人一般前面是姓，后面是名。 这节课，我们就一起来学习一首有关姓氏的儿歌——姓氏歌
4.板书课题，读准“姓”“氏”。（读准后鼻音“xing”，注意“氏”是翘舌音） （二）练读儿歌，走进姓氏 1.自读儿歌，读准字音 （1）学生借助拼音自主朗读儿歌，注意读准每个字的字音，读好标点符号之间的停顿。
（2）出示姓氏新词： 第一组： 姓氏 什么 中国 方向 （注意：“什”是前鼻音，“么”读轻声） 第二组：李 张 胡 吴 徐 许 赵 钱 孙 周 王 诸葛 东方 上官 欧阳 （注意：“李”是边音，强调“张、赵、周”是翘舌音，重点区别“胡”和“吴”、“徐” 和“许”）
（3）学生先自己读一读，有不会的词语可以和同桌交流一下，再在小组内展示读 2．问答游戏，读通儿歌 （1）师生合作读： 孩子们，这首儿歌读起来特别有趣，前面先问，后面再答。这样一问一答，读起来就很 有意思，想和老师一起试试吗？（老师问，学生答）
（2）拍手游戏： 孩子们，我们在问答的过程中如果加上拍手等动作，这首小儿歌会更有节奏感哦，快和 你的同桌合作试试吧！
（3）改编儿歌： 你能把后面的四小句改编成前 面的问答形式吗？找你的好朋友一起完成，看看哪两个小 朋友最有默契！
（4）中国的姓氏还有很多，请自读儿歌的第二小节 3．创设情境，练习表达 孩子们，请你用文中一问一答的格式找你的好朋友演一演，看谁能把自己的姓氏介绍 得与众不同。
4.2 仔细观察，书写汉字 1.出示生字：姓、什、双、 2.学生自主观察，找出这几个字的共性，说...
仔细观察，书写汉字 1.出示生字：姓、什、双、 2.学生自主观察，找出这几个字的共性，说说自己用什么方法记住这个字的，教师给予 鼓励和指导。 双：又+又=双（加一加）注意熟字加一加的时候还要注...
（三）仔细观察，书写汉字 1.出示生字：姓、什、双、 2.学生自主观察，找出这几个字的共性，说说自己用什么方法记住这个字的，教师给予 鼓励和指导。
双：又+又=双（加一加）注意熟字加一加的时候还要注意“又”的笔画变化。 好：好-姓（换一换）“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头 3.学生观察范字，注意关键笔画的变化。 4.学生交流书写要领，教师范写，学生书空； 3.学生自主描红，仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。 4.交流反馈，评议提高。 六、教学评价设计
学生能否学会识字的新方法，如加一加、换一换、减一减等，并且利用这些方法自主识 字，提高识字的兴趣。