《古诗三首》第二课时 教学设计
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《古诗三首》第二课时 教学设计
《古诗三首》第二课时 教学设计
1 《古诗三首》第二课时 教学设计
《古诗三首》第二课时 教学设计
《古诗三首》第二课时 教学设计
教学目标
本节点主要承担目标设定 / 语文备课功能。
2 教学目标
本节点主要承担目标设定 / 语文备课功能。
下级目录：2.1 1. 能正确认读“鸳”等 6 个生字新词，并能联系上下文理解词义。
2.1 能正确认读“鸳”等 6 个生字新词，并能联系上下文理解词义
本节点主要承担正文结构功能。
下级目录：2.1.1 2. 能正确读写“融”等 13 个字。
下级目录：2.1.2 3. 有感情地朗读课文；背诵课文；默写《绝句》。
下级目录：2.1.3 4. 借助注释，用自己的话说说诗句的意思；能结合诗句意思，想象画面，用
2.1.1 能正确读写“融”等 13 个字
能正确读写“融”等 13 个字。 2. 能正确读写“融”等 13 个字
2. 能正确读写“融”等 13 个字。
2.1.2 朗读背诵与节奏目标
有感情地朗读课文；背诵课文；默写《绝句》。 3. 有感情地朗读课文；背诵课文；默写《绝句》
3. 有感情地朗读课文；背诵课文；默写《绝句》。
2.1.3 借助注释梳理诗意
借助注释，用自己的话说说诗句的意思；能结合诗句意思，想象画面，用 自己的话说说三首诗分别写了怎样的景象，感受春天和初夏的美好，体会诗人观察的细致，激发观察了解大自然的兴趣。 4. 借助注释，用...
4. 借助注释，用自己的话说说诗句的意思；能结合诗句意思，想象画面，用
自己的话说说三首诗分别写了怎样的景象，感受春天和初夏的美好，体会诗人观察的细致，激发观察了解大自然的兴趣。
重点教学目标
重点教学目标： 教学目标 3 、 4 。 重点教学目标
3 重点教学目标
重点教学目标： 教学目标 3 、 4 。 重点教学目标
重点教学目标：
教学目标 3 、 4 。
难点教学目标
难点教学目标： 教学目标 4 。 难点教学目标
4 难点教学目标
难点教学目标： 教学目标 4 。 难点教学目 标
难点教学目标：
教学目标 4 。
教学准备
教学准备： 教师：“鸳”等 6 个会认读字字卡，“融”等 13 个字会写字的田字格字卡； 教学 PPT
5 教学准备
教学准备： 教师：“鸳”等 6 个会认读字字卡，“融”等 13 个字会写字的田字格字卡； 教学 PPT
教学准备：
教师：“鸳”等 6 个会认读字字卡，“融”等 13 个字会写字的田字格字卡；
教学 PPT 。
学生：每人一套“鸳”等 6 个会认读字字卡 ( 不注音 ) ；新华字典。
教学时数：
两课时。
教学过程： ( 注： 1. 教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。 2. 学生答
案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。 )
第二课时
第二课时
6 第二课时
第二课时
第二课时
复习
复习。 ( 一 ) 复习会认读的字和会写的字。 PPT 出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读
7 复习
复习。 ( 一 ) 复习会认读的字和会写的字。 PPT 出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读
一、复习。
( 一 ) 复习会认读的字和会写的字。
PPT 出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。
( 二 ) 复习上一节课学习的有关内容。
提问：朗读课文，结合插图想一想，这三首古诗分别写的是什么季节景象？
分别通过描写哪些景物来描绘景象的？ ( 指名回答。答案见第一课时。 )
图文结合和结合生活实际，学习三首古诗
图文结合和结合生活实际，学习三首古诗。 ( 一 ) 学习、背诵《绝句》
8 图文结合和结合生活实际，学习三首古诗
图文结合和结合生活实际，学习三首古诗。 ( 一 ) 学习、背诵《绝句》
二、图文结合和结合生活实际，学习三首古诗。
( 一 ) 学习、背诵《绝句》。
8.1 导语：同学们，我们现在就进入到每一首诗歌的学习，有信心吗？我们先
导语：同学们，我们现在就进入到每一首诗歌的学习，有信心吗？我们先 学习《绝句》 ( 板诗题后齐读诗题 ) ，谁还记得预习时这首诗的诗题表示什么吗？ ( 指名回答 ) 出示任务： (PPT 出示...
1. 导语：同学们，我们现在就进入到每一首诗歌的学习，有信心吗？我们先
学习《绝句》 ( 板诗题后齐读诗题 ) ，谁还记得预习时这首诗的诗题表示什么吗？ ( 指名回答 )
出示任务： (PPT 出示《绝句》插图 ) 有感情朗读《绝句》，借助插图，结合注释和质疑，用自己的话说说每行诗句的意思。
个体操作，小组交流。
8.1.1 反馈指导。 ( 采用读中理解、理解中读的策略，形成答案；重点指导朗读最
反馈指导。 ( 采用读中理解、理解中读的策略，形成答案；重点指导朗读最 能体现诗人情感的前两句诗句。以下相同，不再说明。 ) 预设
2. 反馈指导 。 ( 采用读中理解、理解中读的策略，形成答案；重点指导朗读最
能体现诗人情感的前两句诗句。以下相同，不再说明。 )
预设：
每行诗句意思：
迟日江山丽：春天里的江山多么秀丽。
春风花草香：春风送来了花草的芳香。
泥融飞燕子：燕子飞来飞去衔来湿润的泥土 ( 忙着筑窝 ) 。
沙暖睡鸳鸯：鸳鸯睡在暖和的沙滩上。
8.1.2 出示任务：有感情地朗读《绝句》，结合诗句的意思和插图，想象诗歌描
出示任务：有感情地朗读《绝句》，结合诗句的意思和插图，想象诗歌描 绘的景象画面，然后说一说《绝句》描绘了怎样的景象。 个体操作，同桌交流
3. 出示任务：有感情地朗读《绝句》，结合诗句的意思和插图，想象诗歌描
绘的景象画面，然后说一说《绝句》描绘了怎样的景象。
个体操作，同桌交流。
8.1.3 反馈指导
反馈指导。 出示评议标准： (1) 用自己的话说； (2) 能体现诗句意思； (3) 语句通顺连贯。 先有感情朗读全诗，然后才说说景象，师生评议
4. 反馈指导。
出示评议标准： (1) 用自己的话说； (2) 能体现诗句意思； (3) 语句通顺连贯。
先有感情朗读全诗，然后才说说景象，师生评议。
预设：
春光普照大地，万物复苏，水碧山青，一派秀丽的景色。春风徐徐，送来花的芳香和草的清香。冰雪消融，泥土湿润，燕子欢快地飞来飞去，衔来湿泥忙着
筑巢。成双成对的鸳鸯相依相偎，躺卧在温暖的沙滩上，静静入睡，多可爱啊。
8.1.4 根据评议个体再练说，再反馈指导
根据评议个体再练说，再反馈指导。 5. 根据评议个体再练说，再反馈指导
5. 根据评议个体再练说，再反馈指导。
8.1.5 小结：诗歌前两行诗句，浓墨渲染，泼洒出阳光下明丽绚烂的春景；后两
小结：诗歌前两行诗句，浓墨渲染，泼洒出阳光下明丽绚烂的春景；后两 行诗句，则工笔细描，描绘了燕子飞翔、鸳鸯静睡的具体春景事物，从而构成一幅色彩鲜明，春意勃发的初春景物图，表达了诗人对初春时节一...
6. 小结：诗歌前两行诗句，浓墨渲染，泼洒出阳光下明丽绚烂的春景；后两
行诗句，则工笔细描，描绘了燕子飞翔、鸳鸯静睡的具体春景事物，从而构成一幅色彩鲜明，春意勃发的初春景物图，表达了诗人对初春时节一派生机、欣欣向
荣的欢悦情怀。。
8.1.6 朗读背诵与节奏目标
导语：读到这里，你能把《绝句》背诵下来吗？是背诵哦，也就是要讲究 节奏和感情的哦。 出示任务：读一读，背一背，把《绝句》背诵下来
7. 导语：读到这里，你能把《绝句》背诵下来吗？是背诵哦，也就是要讲究
节奏和感情的哦。
出示任务：读一读，背一背，把《绝句》背诵下来。
个体操作，同桌互检。
8.1.7 反馈指导
反馈指导。 评议标准：通顺流畅，节奏准确；表现出诗人情感。 ( 二 ) 学习、背诵《惠崇春江晚景》
8. 反馈指导。
评议标准：通顺流畅，节奏准确；表现出诗人情感。
( 二 ) 学习、背诵《惠崇春江晚景》。
8.1.8 导语：同学们，我们学习了《绝句》，继续学习第二首古诗《惠崇春江晚
导语：同学们，我们学习了《绝句》，继续学习第二首古诗《惠崇春江晚 景》。 ( 板诗题后齐读诗题 ) ，谁还记得预习时这首诗的诗题表示什么吗？ ( 指名回 答 ) 出示任务： (PPT 出示《惠崇...
1. 导语：同学们，我们学习了《绝句》，继续学习第二首古诗《惠崇春江晚
景》。 ( 板诗题后齐读诗题 ) ，谁还记得预习时这首诗的诗题表示什么吗？ ( 指名回答 )
出示任务： (PPT 出示《惠崇春江晚景》插图 ) 有感情朗读《惠崇春江晚景》，借助插图，结合注释和质疑，用自己的话说说每行诗句的意思。
个体操作，同桌交流。
8.1.9 反馈指导
反馈指导。 预设： 竹外桃花三两枝：竹林外两三枝桃盛开了
2. 反馈指导。
预设：
竹外桃花三两枝：竹林外两三枝桃盛开了。
春江水暖鸭先知：鸭子最先知道春天江水回暖。
蒌蒿满地芦芽短：河滩上蒌蒿长得满地都是，芦笋也抽出短短的嫩芽。
正是河豚欲上时：这正是河豚将要溯江而上的时候。
8.1.10 出示任务：有感情地朗读《惠崇春江晚景》，结合诗句的意思和插图，想
出示任务：有感情地朗读《惠崇春江晚景》，结合诗句的意思和插图，想 象诗歌描绘的景象画面，然后说一说《惠崇春江晚景》描绘了怎样的景象。 个体操作，同桌交流
3. 出示任务：有感情地朗读《惠崇春江晚景》，结合诗句的意思和插图，想
象诗歌描绘的景象画面，然后说一说《惠崇春江晚景》描绘了怎样的景象。
个体操作，同桌交流。
8.1.11 反馈指导
反馈指导。 出示评议标准： (1) 用自己的话说； (2) 能体现诗句意思； (3) 语句通顺连贯。 先有感情朗读全诗，然后才说说景象，师生评议
4. 反馈指导。
出示评议标准： (1) 用自己的话说； (2) 能体现诗句意思； (3) 语句通顺连贯。
先有感情朗读全诗，然后才说说景象，师生评议。
预设：
翠绿的竹林外，两三枝桃树已经绽开朵朵艳丽的桃花。鸭子最先知道初春江水的回暖，纷纷到水中嬉戏觅食。两岸的河滩上，蒌蒿长得满地都是，芦笋也抽
出嫩绿的芽儿。肥美的河豚这时将要逆流而上，从大海回游到江河来。
8.1.12 根据评议个体再练说，再反馈指导
根据评议个体再练说，再反馈指导。 5. 根据评议个体再练说，再反馈指导
5. 根据评议个体再练说，再反馈指导。
8.1.13 小结：《惠崇春江晚景》是一首题鸭戏图的诗歌，前三行诗歌咏了画面的
小结：《惠崇春江晚景》是一首题鸭戏图的诗歌，前三行诗歌咏了画面的 景物：竹林、桃花，江水、鸭子，蒌蒿、芦芽，再现了画境；最后一行诗句则写了诗人由春景产生的联想：这正是河豚肥美上市的时节，从而让...
6. 小结：《惠崇春江晚景》是一首题鸭戏图的诗歌，前三行诗歌咏了画面的
景物：竹林、桃花，江水、鸭子，蒌蒿、芦芽，再现了画境；最后一行诗句则写了诗人由春景产生的联想：这正是河豚肥美上市的时节，从而让诗歌洋溢着浓厚
而清新的生活气息
8.1.14 朗读背诵与节奏目标
导语：读到这里，你能把《惠崇春江晚景》背诵下来吗？是背诵哦，也就 是要讲究节奏和感情的哦。 出示任务：读一读，背一背，把《惠崇春江晚景》背诵下来
7. 导语：读到这里，你能把《惠崇春江晚景》背诵下来吗？是背诵哦，也就
是要讲究节奏和感情的哦。
出示任务：读一读，背一背，把《惠崇春江晚景》背诵下来。
个体操作，同桌互检。
8.1.15 反馈指导
反馈指导。 评议标准：通顺流畅，节奏准确；表现出诗人情感。 ( 三 ) 学习、背诵《三衢道中》
8. 反馈指导。
评议标准：通顺流畅，节奏准确；表现出诗人情感。
( 三 ) 学习、背诵《三衢道中》。
8.1.16 导语：同学们，我们学习了《绝句》和《惠崇春江晚景》，继续学习第三
导语：同学们，我们学习了《绝句》和《惠崇春江晚景》，继续学习第三 首古诗《三衢道中》 ( 板诗题后齐读诗题 ) ，谁还记得预习时这首诗的诗题表示什么吗？ ( 指名回答 ) 出示任务： (PPT...
1. 导语：同学们，我们学习了《绝句》和《惠崇春江晚景》，继续学习第三
首古诗《三衢道中》 ( 板诗题后齐读诗题 ) ，谁还记得预习时这首诗的诗题表示什么吗？ ( 指名回答 )
出示任务： (PPT 出示《三衢道中》插图 ) 有感情朗读《三衢道中》，借助插图，结合注释和质疑，用自己的话说说每行诗句的意思。
个体操作，小组交流。
8.1.17 反馈指导
反馈指导。 预设： 梅子黄时日日晴：梅子变黄的时候，每天都是晴天
2. 反馈指导。
预设：
梅子黄时日日晴：梅子变黄的时候，每天都是晴天。
小溪泛尽却山行：乘坐小船行走到了小溪的尽头，就改走山路继续前行。
绿阴不减来时路：山路上的绿树成荫，与来的时候一样浓密。
添得黄鹂四五声：树林深处传来了黄鹂清脆的鸣叫声。
8.1.18 出示任务：有感情地朗读《三衢道中》，结合诗句的意思和插图，想象诗
出示任务：有感情地朗读《三衢道中》，结合诗句的意思和插图，想象诗 歌描绘的景象画面，然后说一说《三衢道中》描绘了怎样的景象。 个体操作，同桌交流
3. 出示任务：有感情地朗读《三衢道中》，结合诗句的意思和插图，想象诗
歌描绘的景象画面，然后说一说《三衢道中》描绘了怎样的景象。
个体操作，同桌交流。
8.1.19 反馈指导
反馈指导。 出示评议标准： (1) 用自己的话说； (2) 能体现诗句意思； (3) 语句通顺连贯。 先有感情朗读全诗，然后才说说景象，师生评议
4. 反馈指导。
出示评议标准： (1) 用自己的 话说； (2) 能体现诗句意思； (3) 语句通顺连贯。
先有感情朗读全诗，然后才说说景象，师生评议。
预设：
梅子变黄成熟时的时候，每天都是太阳高照的晴朗好天气。 ( 我 ) 乘坐小舟沿着清澈见底的小溪缓缓而行，走到了小溪的尽头，然后改走蜿蜒的山路继续向前
行走。山路两旁苍翠的树木茂盛浓密，形成的树荫一点都不比来的时候路上的少。
绿林深处不时传来几声黄鹂的清脆鸣叫声，比来时更增添了不少情趣。
8.1.20 根据评议个体再练说，再反馈指导
根据评议个体再练说，再反馈指导。 5. 根据评议个体再练说，再反馈指导
5. 根据评议个体再练说，再反馈指导。
8.1.21 小结：诗歌首句点出了出行时间：梅子黄时，第二句写了出行路线：小溪、
小结：诗歌首句点出了出行时间：梅子黄时，第二句写了出行路线：小溪、 山行；第三、四句具体描写了山行看到的景色：绿树荫浓、黄鹂啼鸣，展现了三衢山的道中无穷的生机和意趣，表达了诗人旅途舒畅愉悦的心...
6. 小结：诗歌首句点出了出行时间：梅子黄时，第二句写了出行路线：小溪、
山行；第三、四句具体描 写了山行看到的景色：绿树荫浓、黄鹂啼鸣，展现了三衢山的道中无穷的生机和意趣，表达了诗人旅途舒畅愉悦的心情。
8.1.22 朗读背诵与节奏目标
导语：读到这里，你能把《三衢道中》背诵下来吗？是背诵哦，也就是要 讲究节奏和感情的哦。 出示任务：读一读，背一背，把《三衢道中》背诵下来
7. 导语：读到这里，你能把《三衢道中》背诵下来吗？是背诵哦，也就是要
讲究节奏和感情的哦。
出示任务：读一读，背一背，把《三衢道中》背诵下来。
个体操作，同桌互检。
8.1.23 反馈指导
反馈指导。 评议标准：通顺流畅，节奏准确；表现出诗人情感。 8. 反馈指导
8. 反馈指导。
评议标准：通顺流畅，节奏准确；表现出诗人情感。
会认读的字认字的评价
会认读的字认字的评价。 ( 一 ) 同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 ( 二 ) 游戏认字 ( 注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。 )
9 会认读的字认字的评价
会认读的字认字的评价。 ( 一 ) 同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 ( 二 ) 游戏认字 ( 注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。 )
三、会认读的字认字的评价。
( 一 ) 同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
( 二 ) 游戏认字 ( 注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。 ) 。
写字教学
写字教学。 ( 一 ) 字形教学
10 写字教学
写字教学。 ( 一 ) 字形教学
四、写字教学。
( 一 ) 字形教学。
10.1 PPT 示会写的字，读一遍
本节点主要承担正文结构功能。
下级目录：10.1.1 2. 观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。
下级目录：10.1.2 3. 反馈指导。
下级目录：10.1.3 4. 指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。
下级目录：10.1.4 1. 观察并说说字的各部件相互位 置，笔画的变形、退让、延伸等。
下级目录：10.1.5 2. 各写一个，反馈评议。
下级目录：10.1.6 3. 按评议对照修改，然后每个字在写两个。
10.1.1 观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说
观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。 2. 观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说
2. 观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。
10.1.2 反馈指导
反馈指导。 指名说并板书，然后读一读： 例：减 ( 减少 ) 喊 ( 叫喊 ) 牙 ( 牙齿 ) 芽 ( 发芽 )
3. 反馈指导。
指名说并板书，然后读一读：
例：减 ( 减少 ) 喊 ( 叫喊 ) 牙 ( 牙齿 ) 芽 ( 发芽 )
10.1.3 指名说说哪个字容易写错，会错在哪里
指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。 例：“融”，左下里面是“点、撇、横、竖”，只有一横；“惠”，不要漏了第 8 笔“点”；“芦”下面是“户”字
4. 指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。
例：“融”，左下里面是“点、撇、横、竖”，只有一横；“惠”，不要漏了第
8 笔“点”；“芦”下面是“户”字。
( 二 ) 写字指导。
10.1.4 观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等
观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。 1. 观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等
1. 观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。
10.1.5 各写一个，反馈评议
各写一个，反馈评议。 2. 各写一个，反馈评议
2. 各写一个，反馈评议。
10.1.6 按评议对照修改，然后每个字在写两个
按评议对照修改，然后每个字在写两个。 3. 按评议对照修改，然后每个字在写两个
3. 按评议对照修改，然后每个字在写两个。
朗读背诵与节奏目标
默写《绝句》 ( 一 ) 个体默写，同桌互检。 ( 二 ) 抽样错误展示，提示改错
11 朗读背诵与节奏目标
默写《绝句》 ( 一 ) 个体默写，同桌互检。 ( 二 ) 抽样错误展示，提示改错
五、默写《绝句》
( 一 ) 个体默写，同桌互检。
( 二 ) 抽样错误展示，提示改错。
总结。 ( 学习状况和知识能力点 )
总结。 ( 学习状况和知识能力点 )
12 总结。 ( 学习状况和知识能力点 )
总结。 ( 学习状况和知识能力点 )
六、总结。 ( 学习状况和知识能力点 )
会写字书写练习。 ( 略 )
会写字书写练习。 ( 略 )
13 会写字书写练习。 ( 略 )
会写字书写练习。 ( 略 )
七、会写字书写练习。 ( 略 )
作业设计与评价任务
本节点主要承担正文结构功能。
14 作业设计与评价任务
本节点主要承担正文结构功能。
下级目录：14.1 1. 朗读课文，背诵课文，默写《绝句》。
14.1 朗读背诵与节奏目标
本节点主要承担正文结构功能。
下级目录：14.1.1 2. 选做：把自己喜欢的一首古诗描绘的景象，用自己的话写下来。
14.1.1 选做：把自己喜欢的一首古诗描绘的景象，用自己的话写下来
选做：把自己喜欢的一首古诗描绘的景象，用自己的话写下来。 2. 选做：把自己喜欢的一首古诗描绘的景象，用自己的话 写下来
2. 选做：把自己喜欢的一首古诗描绘的景象，用自己的话写下来。
板书设计
板书设计： 4 古诗三首绝句 惠崇春江晚景 三衢道中江山丽 桃花 日日晴花草香 水暖 泛尽 山行燕子 蒌蒿 芦芽 绿阴 鸳鸯 河豚 黄鹂
15 板书设计
板书设计： 4 古诗三首绝句 惠崇春江晚景 三衢道中江山丽 桃花 日日晴花草香 水暖 泛尽 山行燕子 蒌蒿 芦芽 绿阴 鸳鸯 河豚 黄鹂
板书设计：
4 古诗三首绝句 惠崇春江晚景 三衢道中江山丽 桃花 日日晴花草香 水暖 泛尽 山行燕子 蒌蒿 芦芽 绿阴
鸳鸯 河豚 黄鹂