《春夏秋冬》教学设计（第 1 课时）
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教学目标分析
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1 教学目标分析
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下级目录：1.1 1.通过看图、熟字比较等方法，正确认读 “霜、吹”等8 个生字和雨字头、双耳旁2 个偏旁；会写田字格里的“春、风”等7 个字和横斜钩1 个笔画。
1.1 通过看图、熟字比较等方法，正确认读 “霜、吹”等8 个生字和雨字头、双耳旁2 个偏旁；会...
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下级目录：1.1.1 2.学生自主识字，养成良好的写字习惯；正确、流利朗读词串，初步了解四个季节的自 然现象。
下级目录：1.1.2 3.培养学生能够与伙伴学习、合作的能力。
1.1.1 朗读背诵与节奏目标
学生自主识字，养成良好的写字习惯；正确、流利朗读词串，初步了解四个季节的自 然现象。 2.学生自主识字，养成良好的写字习惯；正确、流利朗读词串，初步了解四个季节的自 然现象
2.学生自主识字，养成良好的写字习惯；正确、流利朗读词串，初步了解四个季节的自 然现象。
1.1.2 培养学生能够与伙伴学习、合作的能力
培养学生能够与伙伴学习、合作的能力。 3.培养学生能够与伙伴学习、合作的能力
3.培养学生能够与伙伴学习、合作的能力。
学习者特征分析
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2 学习者特征分析
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下级目录：2.1 1.学生度过了入学后的第一个寒假，较长时间的放松，可能会造成一些知能的遗忘。因 此，在进入新的学习前，有必要对新知学习的原有基础进行诊断测试(复习)，了解学生状况， 进行调整。
2.1 学生度过了入学后的第一个寒假，较长时间的放松，可能会造成一些知能的遗忘。因 此，在进入新...
学生度过了入学后的第一个寒假，较长时间的放松，可能会造成一些知能的遗忘。因 此，在进入新的学习前，有必要对新知学习的原有基础进行诊断测试(复习)，了解学生状况， 进行调整。 2.虽然经过一个学...
1.学生度过了入学后的第一个寒假，较长时间的放松，可能会造成一些知能的遗忘。因 此，在进入新的学习前，有必要对新知学习的原有基础进行诊断测试(复习)，了解学生状况， 进行调整。
2.虽然经过一个学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经初步形成，但是由于一年级学生 的特点，加上较长的假期，要保持长时间的注意及学习是一定困难的，因此有必要将学习过 程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵 小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过 一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持 学习兴趣。
教学策略选择与设计
教学策略选择与设计 《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能 力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识 字过程，获得...
3 教学策略选择与设计
教学策略选择与设 计 《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能 力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识 字过程，获得...
三、教学策略选择与设计
《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能 力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识 字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师 还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。难点突破中，借助图文结合 和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。
教学准备、资源与工具设计
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4 教学准备、资源与工具设计
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下级目录：4.1 1. 教学器材：生字卡片、多媒体课件。
4.1 教学器材：生字卡片、多媒体课件
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下级目录：4.1.1 2. 教学环境：多媒体教室。
4.1.1 教学环境：多媒体教室
教学环境：多媒体教室。 2. 教学环境：多媒体教室
2. 教学环境：多媒体教室。
教学过程
教学过程
5 教学过程
教学过程
五、教学过程
第一课时 一、谈话激趣，导入新课
第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1 ．师生交流：小朋友们，谁来说说一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？ 2 ．（ PPT ）互动游戏：猜猜出示的图片分别是哪个季节
6 第一课时 一、谈话激趣，导入新课
第一课时 一、 谈话激趣，导入新课 1 ．师生交流：小朋友们，谁来说说一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？ 2 ．（ PPT ）互动游戏：猜猜出示的图片分别是哪个季节
第一课时 一、谈话激趣，导入新课
1 ．师生交流：小朋友们，谁来说说一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？
2 ．（ PPT ）互动游戏：猜猜出示的图片分别是哪个季节。
6.1 听录音朗读词串
听录音朗读词串。 【设计意图：低年级孩子活泼好动，他们对声音、图画、颜色等关注度高，容易吸引他 们的注意力。顺应儿童的心理，课中，借助 PPT 创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴 趣，录音朗...
3. 听录音朗读词串。
【设计意图：低年级孩子活泼好动，他们对声音、图画、颜色等关注度高，容易吸引他 们的注意力。顺应儿童的心理，课中，借助 PPT 创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴 趣，录音朗读的听读，更使他们兴趣盎然地投入到学习中。】
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多种方法，识记生字
多种方法，识记生字 1 ．（ PPT ）展示四季图，认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1) 仔细观察插图，说说看到了什么？
7 多种方法，识记生字
多种方法，识记生字 1 ．（ PPT ）展示四季图，认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1) 仔细观察插图，说说看到了什么？
二、多种方法，识记生字
1 ．（ PPT ）展示四季图，认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1) 仔细观察插图，说说看到了什么？
(2) （ PPT ）出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪
(3) 借助拼音自由朗读词语。
(4) 多种形式朗读，读好后鼻音和翘舌音。
2 ．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3 ．（ PPT ）出示：霜和雪
(1) 交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
(2) 教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁， 我们还能认识这些字。
(3) 相机识记生字。认识部首“雨字头”。
(4) 仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。
(5) （视频教学“雪”），教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。
4 ．（ PPT ）教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
(1) 出示短语。学生借助拼音自读。
(2) 说说春风吹过来的感觉，指导朗读“春风吹”，“吹”字轻柔读。
(3) 师生一起回忆描述夏天下雨的情景，找到雨下得大的感觉，读好“落”。
(4) 介绍“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(5) 指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
(6) 正确、流利、有 感情地朗读第二组词串。
(7) 读演，小组互动。
5 ．（ PPT ）教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林
(1) （ PPT ）课文插图，引导学生按照由近及远的顺序观察图上景物。
(2) 小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
(3) 指名朗读，体会词语带来的颜色美和情态美。
(4) 多种形式读一读。
6 ．仔细观察，自主识记生字。
(1) 仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的，有意识地教给孩子识记生字的一些小 窍门。
特殊音节来识记：后鼻音“风 冬”；翘舌音“霜、入”；
抓住结构分类记：上下结构“春、冬、雪、花”；独体字“风、飞、入”；
比较熟字记一记：“入”和“人、八”区别记；
2形声字来记一记：“花” ;形象演变记一记 : “飞”字，可以想象成鸟的形状等；
了解本源记一记：“风、雪”等。
(2) 小组内互相交流好方法。
【设计意图：教给识字小窍门，促进孩子识字兴趣，提高自主识字能力。教师有目的性 地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生掌握识字的小窍门，降 低识字难度，在识字的同时，语言能力、认识能力都得到了极大提高。可以说，兴趣是最好 的老师，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。】
示范指导，书写生字
示范指导，书写生字 1 ．指导书写生字“春、冬、风、飞”。 (1) 卡片随机抽读检查，复习巩固生字的读音
8 示范指导，书写生字
示范指导，书写生字 1 ．指导书写生字“春、冬、风、飞”。 (1) 卡片随机抽读检查，复习巩固生字的读音
三、示范指导，书写生字
1 ．指导书写生字“春、冬、风、飞”。
(1) 卡片随机抽读检查，复习巩固生字的读音。
(2) 分析生字，记忆生字，了解结构。
(3) 示范指导，学生书空笔顺，认真练写。
重点指导“春”：先写三横，左低右高，间距均等，中间一横最短。再写一个“人”字， 撇捺要舒展。最后，再写一个“日”字，贴住撇，不碰捺。
“冬”的书写要点：横撇和捺交叉在中心点上。上点小，下点大，对齐写在中线上。
强调“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
友情提醒：书写姿势做到“三个一”，保持头正、肩平、臂开、足安。
2 ．学生完成书中的写字练习。 3 ．
3 ．教师巡视，对个别学生予以指导。
4 ．实物投影进行书写展评，评选“小小书法家”。
【设计意图：一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔 地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。同时，课堂上一定要注重写字成果 点评和表扬，激发学生写字热情。】
反复朗读，加强巩固
反复朗读，加强巩固 1 ．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可 以打乱顺序自己调整读。 2 ．指导学生运用多种方式读
9 反复朗读，加强巩固
反复朗读，加强巩固 1 ．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可 以打乱顺序自己调整读。 2 ．指导学生运用多种方式读
四、反复朗读，加强巩固
1 ．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可 以打乱顺序自己调整读。
2 ．指导学生运用多种方式读。
3 ．教师总结。
【设计意图：多样的朗读形式和评价方式，使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣， 更具有清晰的画面感，让学生在读中感受到汉语言文字的美，从而爱上语文学习。】
教学评价设计
本节点主要承担教学设计功能。
10 教学评价设计
本节点主要承担教学设计功能。
下级目录：10.1 1. 我是小小书法家：用心写一写本课7 个生字，在班级展评，评选优秀。 2. 班级好声音： 正确、流利、有感情朗读词串，并加上自己设计的小动作。
10.1 朗读 背诵与节奏目标
我是小小书法家：用心写一写本课7 个生字，在班级展评，评选优秀。 2. 班级好声音： 正确、流利、有感情朗读词串，并加上自己设计的小动作。 3 1. 我是小小书法家：用心写一写本课7 个生字...
1. 我是小小书法家：用心写一写本课7 个生字，在班级展评，评选优秀。 2. 班级好声音： 正确、流利、有感情朗读词串，并加上自己设计的小动作。
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