《我是什么》教学设计
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《我是什么》教学设计
《我是什么》教学设计 北京景山学校 杜杰
1 《我是什么》教学设计
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教学目标
本节点主要承担目标设定 / 语文备课功能。
2 教学目标
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下级目录：2.1 1. 认识“晒、极、傍”等15 个生字，读准多音字“没”，会写“变、极、片”
2.1 认识“晒、极、傍”等15 个生字，读准多音字“没”，会写“变、极、片”
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下级目录：2.1.1 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，知道“我”是什么，了解水的几种不同状
下级目录：2.1.2 3. 学习积累语言的同时，能够准确地运用语言。
2.1.1 朗读背诵与节奏目标
正确、流利、有感情地朗读课文，知道“我”是什么，了解水的几种不同状 态，激发学生探索大自然的兴趣。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，知道“我”是什么，了解水的几种不同状
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，知道“我”是什么，了解水的几种不同状
态，激发学生探索大自然的兴趣。
2.1.2 学习积累语言的同时，能够准确地运用语言
学习积累语言的同时，能够准确地运用语言。 3. 学习积累语言的同时，能够准确地运用语言
3. 学习积累语言的同时，能够准确地运用语言。
教学重难点
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3 教学重难点
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下级目录：3.1 1. 认识“晒、极、傍”等15 个生字，读准多音字“没”，会写“变、极、
3.1 认识“晒、极、傍”等15 个生字，读准多音字“没”，会写“变、极、
认识“晒、极、傍”等15 个生字，读准多音字“没”，会写“变、极、 片”等10 个生字。 1. 认识“晒、极、傍”等15 个生字，读准多音字“没”，会写“变、极、
1. 认识“晒、极、傍”等15 个生字，读准多音字“没”，会写“变、极、
片”等10 个生字。
3.1.1 朗读背诵与节奏目标
正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 2. 正确、流利、有感情地朗读课文
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
3.1.2 学习积累语言的同时，能够准确地运用语言
学习积累语言的同时，能够准确地运用语言。 1. 学习积累语言的同时，能够准确地运用语言
1. 学习积累语言的同时，能够准确地运用语言。
3.1.3 知道“我”是什么，了解水的几种不同状态
知道“我”是什么，了解水的几种不同状态。 2. 知道“我”是什么，了解水的几种不同状态
2. 知道“我”是什么，了解水的几种不同状态。
课前准备
课前准备： 课件、词卡 三、课前准备
4 课前准备
课前准备： 课件、词卡 三、课前准备
三、课前准备：
课件、词卡
教学过程
教学过程： 四、教学过程
5 教学过程
教学过程： 四、教学过程
四、教学过程：
第一课时
第一课时
6 第一课时
第一课时
第一课时
教学目标
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7 教学目标
本节点主要承担目标设定 / 语文备课功能。
下级目录：7.1 1. 认识“晒、极、傍”等15 个生字，读准多音字“没”，会写“片、变、带、”
7.1 认识“晒、极、傍”等15 个生字，读准多音字“没”，会写“片、变、带、”
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下级目录：7.1.1 2. 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
下级目录：7.1.2 3. 知道“我”是什么，初步了解云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化而
7.1.1 朗读背诵与节奏目标
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文
2. 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
7.1.2 知道“我”是什么，初步了解云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化而
知道“我”是什么，初步了解云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化而 形成的。 3. 知道“我”是什么，初步了解云、雨、雹子、雪等自然 现象都是水的变化而
3. 知道“我”是什么，初步了解云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化而
形成的。
教学重难点
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8 教学重难点
本节点主要承担语文备课功能。
下级目录：8.1 1. 认识“晒、极、傍”等15 个生字，读准多音字“没”，会写“片、变、带”
8.1 认识“晒、极、傍”等15 个生字，读准多音字“没”，会写“片、变、带”
本节点主要承担学情依据功能。
下级目录：8.1.1 2. 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
8.1.1 朗读背诵与节奏目标
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 知道“我”是什么，初步了解云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化而形成的
2. 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
知道“我”是什么，初步了解云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化而形成的。
教学过程
教学过程： 教学过程
9 教学过程
教学过程： 教学过程
教学过程：
激趣导入，带着问题初读课文
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10 激趣导入，带着问题初读课文
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下级目录：10.1 （一）利用质疑，激趣导入。
下级目录：10.2 （二）初读课文，初步感知“我”是什么。
10.1 利用质疑，激趣导入
利用质疑， 激趣导入。 大自然中，有一种神奇的事物，它会变，它是什么？它又会变成什么呢? （板书课题）
（一）利用质疑，激趣导入。
大自然中，有一种神奇的事物，它会变，它是什么？它又会变成什么呢?
（板书课题）
10.2 初读课文，初步感知“我”是什么
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下级目录：10.2.1 1. 文章的篇幅有些长，你能借助拼音把文章读准确、读通顺吗？遇到长句子，可
下级目录：10.2.2 2. 你知道文中的“我”是谁了吗？
下级目录：10.2.3 3. 这些答案对吗？让我们继续读读文章，找出问题的答案吧。
10.2.1 文章的篇幅有些长，你能借助拼音把文章读准确、读通顺吗？遇到长句子，可
文章的篇幅有些长，你能借助拼音把文章读准确、读通顺吗？遇到长句子，可 以多读几遍，把句子读通顺。 1. 文章的篇幅有些长，你能借助拼音把文章读准确、读通顺吗？遇到长句子，可
1. 文章的篇幅有些长，你能借助拼音把文章读准确、读通顺吗？遇到长句子，可
以多读几遍，把句子读通顺。
10.2.2 你知道文中的“我”是谁了吗？
你知道文中的“我”是谁了吗？ 2. 你知道文中的“我”是谁了吗？
2. 你知道文中的“我”是谁了吗？
10.2.3 这些答案对吗？让我们继续读读文章，找出问题的答案吧
这些答案对吗？让我们继续读读文章，找出问题的答案吧。 3. 这些答案对吗？让我们继续读读文章，找出问题的答案吧
3. 这些答案对吗？让我们继续读读文章，找出问题的答案吧。
自主分类识字，清除阅读障碍
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11 自主分类识字，清除阅读障碍
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下级目录：11.1 （一）请你借助拼音认一认这些字，不熟悉的可以圈画出来。
下级目录 ：11.2 （二）同桌互相读一读，看看可以解决哪些问题。
下级目录：11.3 （三）试着把这些生字归归类，可以更好地记住它们。
下级目录：11.4 （四）认读词语：
下级目录：11.5 （五）读一读，记一记
11.1 请你借助拼音认一认这些字，不熟悉的可以圈画出来
请你借助拼音认一认这些字，不熟悉的可以圈画出来。 （一）请你借助拼音认一认这些字，不熟悉的可以圈画出来
（一）请你借助拼音认一认这些字，不熟悉的可以圈画出来。
11.2 同桌互相读一读，看看可以解决哪些问题
同桌互相读一读，看看可以解决哪些问题。 （二）同桌互相读一读，看看可以解决哪些问题
（二）同桌互相读一读，看看可以解决哪些问题。
11.3 试着把这些生字归归类，可以更好地记住它们
试着把这些生字归归类，可以更好地记住它们。 （根据学生的方法相机指导） （三）试着把这些生字归归类，可以更好地记住它们
（三）试着把这些生字归归类，可以更好地记住它们。
（根据学生的方法相机指导）
11.3.1 归类识字
归类识字： 左右结构：晒 极 傍 滴 溪 洋 坏 淹 没 冲 毁 猜半包围结构：屋 越带有“氵”：滴 溪 洋 淹 没 熟字加偏旁：晒 极 傍 猜 洋 坏
1. 归类识字：
左右结构：晒 极 傍 滴 溪 洋 坏 淹 没 冲 毁 猜半包围结构：屋 越带有“氵”：滴 溪 洋 淹 没
熟字加偏旁：晒 极 傍 猜 洋 坏
11.3.2 读准多音字：淹没．
读准多音字：淹没． （1）选择正确的读音，读准词语 （2）什么是淹没呢？（淹没是指水面盖过物体，“没”有漫过、掩盖的意思。）
2. 读准多音字：淹没．
（1）选择正确的读音，读准词语
（2）什么是淹没呢？（淹没是指水面盖过物体，“没”有漫过、掩盖的意思。）
（3）看图读词组——淹没庄稼
11.3.3 语境识字
语境识字： （1）“坏、淹没、冲毁、屋”这几个字都出现在一句话中，请你看拼音，读一读这句话。 （2）去掉拼音，你还能把句子读准确、读通顺吗？
3. 语境识字：
（1）“坏、淹没、冲毁、屋”这几个字都出现在一句话中，请你看拼音，读一读这句话。
（2）去掉拼音，你还能把句子读准确、读通顺吗？
11.4 认读词语
认读词语： 水滴 小溪 海洋 淹没 冲毁极小 傍晚 坏事 奔跑 房屋猜一猜 越来越低 （四）认读词语
（四）认读词语：
水滴 小溪 海洋 淹没 冲毁极小 傍晚 坏事 奔跑 房屋猜一猜 越来越低
11.5 读一读，记一记
读一读，记一记 冲毁房屋 淹没庄稼 灌溉田地 发动机器 （五）读一读，记一记
（五）读一读，记一记
冲毁房屋 淹没庄稼 灌溉田地 发动机器
解决“我”是什么，“我”会变成什么
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12 解决“我”是什么，“我”会变成什么
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下级目录：12.1 （一）阅读中思辨“我”是什么
下级目录：12.2 （二）“我”会变成什么
12.1 阅读中思辨“我”是什么
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下级目录：12.1.1 1. 再读全文，找一找：‘我’是什么？
下级目录：12.1.2 2. 引导学生进行讨论、辩论。
下级目录：12.1.3 3. 师：“小朋友，你们猜猜，我是什么？”（生：“我”是水）
12.1.1 再读全文，找一找：‘我’是什么？
再读全文，找一找：‘我’是什么？ 预设一：“我”是云。因为文章中写着：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我“云”。 预设二：我是“雨”。因为文章中写着...
1. 再读全文，找一找：‘我’是什么？
预设一：“我”是云。因为文章中写着：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我“云”。
预设二：我是“雨”。因为文章中写着：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。
预设三：“我”是汽，或“我”是冰雹、雪花。
预设四：“我”是水，因为文章第 3 自然段写着：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。只有水会在池子里、小
溪里、江河里、海洋里。
12.1.2 引导学生进行讨论、辩论
引导学生进行讨论、辩论。 2. 引导学生进行讨论、辩论
2. 引导学生进行讨论、辩论。
12.1.3 师：“小朋友，你们猜猜，我是什么？”（生：“我”是水）
师：“小朋友，你们猜猜，我是什么？”（生：“我”是水） 3. 师：“小朋友，你们猜猜，我是什么？”（生：“我”是水）
3. 师：“小朋友，你们猜猜，我是什么？”（生：“我”是水）
12.2 “我”会变成什么
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下级目录：12.2.1 1.同学们提到的汽、云、雨、冰雹、雪这些自然现象，与水有什么关系呢？
下级目录：12.2.2 3. 出示表示水变化的语句，再请学生读一读，简单说一说，水变成了什么。
12.2.1 同学们提到的汽、云、雨、冰雹、雪这些自然现象，与水有什么关系呢？
同学们提到的汽、云、雨、冰雹、雪这些自然现象，与水有什么关系呢？ （它们都是水变成的。） 1.同学们提到的汽、云、雨、冰雹、雪这些自然现象，与水有什么关系呢？
1.同学们提到的汽、云、雨、冰雹、雪这些自然现象，与水有什么关系呢？
（它们都是水变成的。）
12.2.2 出示表示水变化的语句，再请学生读一读，简单说一说，水变成了什么
出示表示水变化的语句，再请学生读一读，简单说一说，水变成了什么。 【相机板画、板书：汽、云、雨、冰雹、雪】 3. 出示表示水变化的语句，再请学生读一读，简单说一说，水变成了什么
3. 出示表示水变化的语句 ，再请学生读一读，简单说一说，水变成了什么。
【相机板画、板书：汽、云、雨、冰雹、雪】
指导书写，规范书写生字
本节点主要承担正文结构功能。
13 指导书写，规范书写生字
本节点主要承担正文结构功能。
下级目录：13.1 （一）学写“片”，观察字形及笔画的占格位置
下级目录：13.2 （二）学写“变”，观察字形及笔画的占格位置。
下级目录：13.3 （三）学写“带”，观察字形及笔画的占格位置。
13.1 学写“片”，观察字形及笔画的占格位置
本节点主要承担正文结构功能。
下级目录：13.1.1 1. 强调笔顺。
下级目录：13.1.2 2. 横折不压横中线，比上半部分略窄一些。
13.1.1 强调笔顺
强调笔顺。 1. 强调笔顺
1. 强调笔顺。
13.1.2 横折不压横中线，比上半部分略窄一些
横折不压横中线，比上半部分略窄一些。 2. 横折不压横中线，比上半部分略窄一些
2. 横折不压横中线，比上半部分略窄一些。
13.2 学写“变”，观察字形及笔画的占格位置
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下级目录：13.2.1 1. 上下基本一样宽。
下级目录：13.2.2 2. 关键笔画：第五笔是左点，第六笔是也是点
下级目录：13.2.3 3. 第三笔一竖压竖中线。
13.2.1 上下基本一样宽
上下基本一样宽。 1. 上下基本一样宽
1. 上下基本一样宽。
13.2.2 关键笔画：第五笔是左点，第六笔是也是点
关键笔 画：第五笔是左点，第六笔是也是点 2. 关键笔画：第五笔是左点，第六笔是也是点
2. 关键笔画：第五笔是左点，第六笔是也是点
13.2.3 第三笔一竖压竖中线
第三笔一竖压竖中线。 3. 第三笔一竖压竖中线
3. 第三笔一竖压竖中线。
13.3 学写“带”，观察字形及笔画的占格位置
本节点主要承担正文结构功能。
下级目录：13.3.1 1. 上中下结构的字，中间部分最宽。
下级目录：13.3.2 2. 强调第四笔是“丿”，
13.3.1 上中下结构的字，中间部分最宽
上中下结构的字，中间部分最宽。 1. 上中下结构的字，中间部分最宽
1. 上中下结构的字，中间部分最宽。
13.3.2 强调第四笔是“丿”
强调第四笔是“丿”， 2. 强调第四笔是“丿”
2. 强调第四笔是“丿”，
布置作业，引导学生继续思考
布置作业，引导学生继续思考 继续读课文，并想一想：水是怎样变成不同形态的呢？ 继续读课文，并想一想：水是怎样变成不同形态的呢？
14 布置作业，引导学生继续思考
布置作业，引导学生继续思考 继续读课文，并想一想：水是怎样变成不同形态的呢？ 继续读课文，并想一想：水是怎样变成不同形态的呢？
五、布置作业，引导学生继续思考
继续读课文，并想一想：水是怎样变成不同形态的呢？
板书设计
本节点主要承担语文备课功能。
15 板书设计
本节点主要承担语文备课功能。
下级目录：15.1 2.我是什么
15.1 我是什么
我是什么 [[IMAGE_001: 第4页图片]] [[IMAGE_002: 第4页图片]]
2.我是什么
云汽 雨 冰雹 雪水
图片/截图占位清单
媒体清单文件：examples/teacher-growth-extra-corpus/micro-lesson-50/media-manifest/015-2年级上册-名师微课-15.jso...
16 图片/截图占位清单
媒体清单文件：examples/teacher-growth-extra-corpus/micro-lesson-50/media-manifest/015-2年级上册-名师微课-15.jso...
媒体清单文件：examples/teacher-growth-extra-corpus/micro-lesson-50/media-manifest/015-2年级上册-名师微课-15.json
媒体数量：3
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