《小青蛙》教学设计
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《小青蛙》教学设计
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1 《小青蛙》教学设计
《小青蛙》教学设计
《小青蛙》教学设计
第一课时
第一课时
2 第一课时
第一课时
第一课时
教学 目标分析
本节点主要承担目标设定 / 语文备课功能。
3 教学目标分析
本节点主要承担目标设定 / 语文备课功能。
下级目录：3.1 1．通过儿歌诵读，认识“清、晴”等12 个生字；会写“青、清”等5 个字和横折提1
3.1 1．通过儿歌诵读，认识“清、晴”等12 个生字；会写“青、清”等5 个字和横折提1
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下级目录：3.1.1 2.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。
下级目录：3.1.2 3.正确朗读儿歌。初步认识并喜欢小青蛙。
3.1.1 了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律
了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。 2.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律
2.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律 。
3.1.2 正确朗读儿歌。初步认识并喜欢小青蛙
正确朗读儿歌。初步认识并喜欢小青蛙。 3.正确朗读儿歌。初步认识并喜欢小青蛙
3.正确朗读儿歌。初步认识并喜欢小青蛙。
学习者特征分析
学习者特征分析 学生在日常学习生活中多数是见过青蛙的，对青蛙有初步的了解。在一年级上册第四课学习中，也认识了“青蛙”二字。这些都为学习本课打下了基础。本课是一首儿歌，朗朗上 口、节奏明快，符合...
4 学习者特征分析
学习者特征分析 学生在日常学习生活中多数是见过青蛙的，对青蛙有初步的了解。在一年级上册第四课学习中，也认识了“青蛙”二字。这些都为学习本课打下了基础。本课是一首儿歌，朗朗上 口、节奏明快，符合...
二、学习者特征分析
学生在日常学习生活中多数是见过青蛙的，对青蛙有初步的了解。在一年级上册第四课学习中，也认识了“青蛙”二字。这些都为学习本课打下了基础。本课是一首儿歌，朗朗上
口、节奏明快，符合学生的年龄特点。学生在原 有的知识基础上，能够通过学习本课，学会“青”字族汉字特点，了解形声字的构字规律。对青蛙有更深的认识，并树立自觉保护青蛙
的意识。
教学策略选择与设计（围绕重难点的突破）
教学策略选择与设计（围绕重难点的突破） 1 ．谜语导入，提高学习兴趣。通过谜语初步回忆对青蛙的了解，畅所欲言，为学习课文做好铺垫。 2 ．通过朗读形声字儿歌初步了解形声字的构字规律。以多种游戏...
5 教学策略选择与设计（围绕重难点的突破）
教学策略选择与设计（围绕重难点的突破） 1 ．谜语导入，提高学习兴趣。通过谜语初步回忆对青蛙的了解，畅所欲言，为学习课文做好铺垫。 2 ．通过朗读形声字儿歌初步了解形声字的构字规律。以多种游戏...
三、教学策略选择与设计（围绕重难点的突破）
1 ．谜语导入，提高学习兴趣。通过谜语初步回忆对青蛙的了解，畅所欲言，为学习课文做好铺垫。
2 ．通过朗读形声字儿歌初步了解形声字的构字规律。以多种游戏形式认识并掌握“青”字族的生字。
3 ．这是一篇音韵和谐的儿歌，适合多种形式的朗读，从而深刻感受儿歌的韵律美。
教学准备、资源与工具设计
教学准备、资源与工具设计 1 ．教学器材：生字卡片。 2 ．教学环境：多媒体教室
6 教学准备、资源与工具设计
教学准备、资源与工具设计 1 ．教学器材：生字卡片。 2 ．教学环境：多媒体教室
四、教学准备、资源与工具设计
1 ．教学器材：生字卡片。
2 ．教学环境：多媒体教室。
教学过程
教学过程 1 ．谜语导入 （ 1 ）小朋友，老师给大家带来一则谜语，想猜一猜吗？“阔嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。”你是怎么猜出来的呢？
7 教学过程
教学过程 1 ．谜语导入 （ 1 ）小朋友，老师给大家带来一则谜语，想猜一猜吗？“阔嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。”你是怎么猜出来的呢？
五、教学过程
1 ．谜语导入
（ 1 ）小朋友，老师给大家带来一则谜语，想猜一猜吗？“阔嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。”你是怎么猜出来的呢？
（ 2 ）你瞧，小青蛙来到了我们课堂上，快和它打个招呼吧。
（ 3 ）板书课题。提醒“青”是后鼻音。“青”书写时要注意：上宽下窄。第一横要写得略宽，第二横最短，第三横最长，注意横与横之间距离要匀称。月字底第一笔是竖。
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（ 4 ）读课题。在你眼里，小青蛙是怎样的？你能把可爱的感觉读出来吗？
7.1 读儿歌
读儿歌 （ 1 ）借助拼音，自由朗读课文。 （ 2 ）指名读。学生之间纠正读音
2. 读儿歌
（ 1 ）借助拼音，自由朗读课文。
（ 2 ）指名读。学生之间纠正读音。
（ 3 ）“事情”、“眼睛”第二个字都是轻声，要读得又轻又短。示范读，指名读，齐读。
（ 4 ）教师提醒节奏的停顿。再读儿歌。
7.1.1 认识“青”字族
认识“青”字族 （ 1 ）老师发现了一个大秘密，这篇文章里，有好多字都和“青”很像。你能快速圈出来吗？ （ 2 ）它们读什么呢？借助拼音，我们再来读一读。领读，全班跟读
3. 认识“青”字族
（ 1 ）老师发现了一个大秘密，这篇文章里，有好多字都和“青”很像。你能快速圈出来吗？
（ 2 ）它们读什么呢？借助拼音，我们再来读一读。领读，全班 跟读。
（3） 看一看，想一想，这些字有什么共同特点？
每个字里都有一个“青”字。而且他们的读音很相近，都带有后鼻音ing。
（4）这些字都是形声字。所谓的形声字，就是由声旁和形旁组成。声旁可以帮着读字音，形旁可以帮助辨字义。
（5）例如：晴，“青”是声旁，可以帮着读音；“日”是形旁，体现了字的意思。晴天都会有大太阳，所以是“日”字旁。
（6）想一想，“清”“请”“睛”“情”它们的部首和字有什么关系呢 ？
（7）小组自我介绍。每个同学拿一张生字卡片自我介绍。例如：
我是“晴”，因为晴天都会有太阳，所以我是日字旁。
我是“清”，因为清水是水，所以我是三点水旁。
我是“睛”，因为目的意思是眼睛，所以我是目字旁。
我是“请”，因为请别人进屋，要说话，所以，我是言字旁。
我是“情”，因为心情是一种情感，所以，我是竖心旁。
（8）舞台表演展示。
（9）认识母体字和字体字。
7.1.2 学写生字
学写生字 （1）观察生字，说一说，书写时，我们要注意什么。 清：注意三点水的写法，三个笔画不在一条直线上，前两个点下俯，最后一笔是提。右边的“青”写得窄，紧贴竖中线
4.学写生字
（1）观察生字，说一说，书写时，我们要注意什么。
清：注意三点水的写法，三个笔画不在一条直线上，前两个点下俯，最后一笔是提。右边的“青”写得窄，紧贴竖中线。
晴：左窄右宽，注意日字旁要写得瘦窄，长度比右边的“青”短。
2情：竖心旁的第一笔是左点，第二笔是右点，第三笔是竖。竖要直，左点低，右点高。
请：言字旁要注意笔试的变化，横折提中的“折”要写得直，和第一笔“点”基本保持在一条线上。
（2）学生书写。教师提醒坐姿。
（3）展台展示，其他同学评价，教师适时补充点评。
（4）学生给自己认为写的好的字圈出来，把认为不够美观的字再练一练。
（5）教师展示学生作品。
7.1.3 再读儿歌
再读儿歌 现在，我们把这些字带进儿歌里，拍手读一读好吗？ 5.再读儿歌
5.再读儿歌
现在，我们把这些字带进儿歌里，拍手读一读好吗？
教学评价设计
教学评价设计 《小青蛙》是一首节奏感强的儿歌，适合多形式的朗读，从而激发学生学习的兴趣。 本课重点是认识“青”字族，并了解形声字的构字规律。学生在自主思考基础上，在小组内进行游戏讨论，自主识字...
8 教学评价设计
教学评价设计 《小青蛙》是一首节奏感强的儿歌，适合多形式的朗读，从而激发学生学习的兴趣。 本 课重点是认识“青”字族，并了解形声字的构字规律。学生在自主思考基础上，在小组内进行游戏讨论，自主识字...
六、教学评价设计
《小青蛙》是一首节奏感强的儿歌，适合多形式的朗读，从而激发学生学习的兴趣。
本课重点是认识“青”字族，并了解形声字的构字规律。学生在自主思考基础上，在小组内进行游戏讨论，自主识字，并思考部首的意义。寓教于乐，尊重他们的主体地位。
重视学生之间的评价，有助于提高学生的注意力，学习的主动性以及语言的表达。
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