语文园地五 教学设计
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语文园地五教学设计
语文园地五教学设计
1 语文园地五教学设计
语文园地五教学设计
语文园地五教学设计
第一课时
第一课时
2 第一课时
第一课时
第一课时
教材分析
教材分析 六年级下册第五单元主题是“科学精神” 本单元的语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，习作要求是“展开想象，写科幻故事”。其单元主题与语文要素均与语文园 地有着千丝万缕的联...
3 教材分析
教材分析 六年级下册第五单元主题是“科学精神” 本单元的语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，习作要求是“展开想象，写科幻故事”。其单元主题与语文要素均与语文园 地有着千丝万缕的联...
教材分析
六年级下册第五单元主题是“科学精神” 本单元的语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，习作要求是“展开想象，写科幻故事”。其单元主题与语文要素均与语文园
地有着千丝万缕的联系: 能质疑、会思考、肯探索是养成单元主题“科学精神"的好习惯，而与之呼应的正是语文园地中所要交流的六年来养成的良好语文学习习惯。同时语文要素中
所强调的“用具体事例说明观点”也与“词句段运用第二部分”中要学习的“引用”相关联。
本单元的语文园地共安排了四个板块的内容，具体安排如下:
“交流平台”引导学生对六年来养成的良好语文学习习惯进行归纳与总结, 交流自己习得的良好的语文学习习惯，帮助学生全面认识语文学习方法，并为中学的学习黄定基础。
“词句段运用”安排了两项内容。第一部分引导学生根据文言文里学过的字的意思来推测词语的意思。 第二部分引导学生结合课文内容体会引用的好处,了解引用是以他人的观点作为
旁证，从不同角度证明自己的观点，增强说服力，并引导学生交流自己在习作中引用名人名言的经验，鼓励学生恰当运用引用的方法。
“书写提示”编排了元代著名书法家赵备闫的代表作之一《三门记》 引导学生通过欣赏，交流发现赵备类楷书作品的特点，提升审美情趣，接受传统文化的票陶。
“日积月累"编排了四名有关"发展和创新"的名言，引导学生体会创新的价值，激发学生积极进取、勇于探索和创新的精神。
学情分析
学情分析 六年级学生已具备较强的自主学习能力, 能综合运用六年来养成的语文学习习惯开展语文园地的学习，但是对于细致方法的归类整合以及在活学活用方面还需要老师的点拨和指导。 设计理念义务教育语文...
4 学情分析
学情分析 六年级学生已具备较强的自主学习能力, 能综合运用六年来养成的语文学习习惯开展语文园地的学习，但是对于细致方法的归类整合以及在活学活用方面还需要老师的点拨和指导。 设计理念义务教育语文...
学情分析
六年级学生已具备较强的自主学习能力, 能综合运用六年来养成的语文学习习惯开展语文园地的学习，但是对于细致方法的归类整合以及在活学活用方面还需要老师的点拨和指导。
设计理念义务教育语文课程标准 (2022 年版) 中提出“义务教育语文课程实施要从学生语文生活实
际出发，创设丰富多样的学习情境，引导学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良好的学习习惯。”
通过对语文新课程标准要求和对文本的教学解读，在“交流平台”部分的教学中引导学生结合真实学习生活, 由组内至全班自由交流六年来积累的良好语文学习习惯, 再由“交流平台”
中四位学习小伙伴分享的良好语文学习习惯得以启发， 逐层递进, 更为详尽地总结小学六年
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it在“词句段运用”的教学中，重在引导学生梳理方法，学以致用，形成习惯。在“ 词句段运
用第一部分"中，从读词，到找词中关键字在所学文言文中的意思，再到结合具体语境、联系生活实际正确理解词语意思，环环相扣，授学生以渔，最后由课内延伸到课外,在运用中
真实习得方法，为六年来养成的好习惯又添一环。在“词句段运用第二部分"中，学生通过联系课文内容, 初步体会了引用这一方法的好处并通过反复多次在情境中的运用, 进一步体
会如何进行恰当引用，由此习得引用的方法，为今后的写作增色。
在“书写提示”中，学生在欣赏书法作品中，习得了观察及临摹书法作品的方法，于无形中养成良好的书法习惯，并于潜移默化之中感受着中华优秀传统文化的魅力。
在最后的“日积月累"中，继续着眼于“六年来养成的良好语文学习习惯分享交流”这一学习情境, 在交流和讨论中, 重在引导学生综合运用六年来习得的多种方法来理解句子的含义，
同时通过情境运用、同类句子推荐等方法真正落实“日积月累”。
由此，四个板块环环相扣，融合为一，均指向: 将小学六年来习得的良好语文学习方法巩固运用即形成习惯。
情境创设本单元以"科学精神"为主题，编排了四篇课文，有的是对自然现象的独特认识和解释，有的是对日常生活中司空见惯的现象或身边事物展开的探究, 有的则是对未来科技展开的奇特
想象，呈现了人们不同的思考和探索。
能质疑、会思考、肯探索是养成科学精神的好习惯，而在六年的语文学习中,学生肯定也养成了很多良好的语文学习习惯。因此语文园地五的两课时教学均围绕所创设的“分享交流六
年来养成的良好语文学习习惯"这一真实情境开展。
教学目标
本节点主要承担目标设定 / 语文备课功能。
5 教学目标
本节点主要承担目标设定 / 语文备课功能。
下级目录：5.1 1. 回顾六年的语文学习，结合"交流平台”的提示，分享自己养成的良好语文学习习惯。
5.1 回顾六年的语文学习，结合"交流平台”的提示，分享自己养成的良好语文学习习惯
本节点主要承担正文结构功能。
下级目录：5.1.1 2. 能借助文言文里学过的字的意思，推测出词语的意思，并在情境中正确使用。
下级目录：5.1.2 3. 能联系课文内容体会引用的好处，并在情境和习作中恰当引用名人和名言。
下级目录：5.1.3 1. 结合“交流平台”的提示，补充积累良好的语文学习习惯。
下级目录：5.1.4 1.能借助文言文里学过的字的意思，推测出词语的意思，并在情境中正确使用。
5.1.1 能借助文言文里学过的字的意思，推测出词语的意思，并在情境中正确使用
能借助文言文里学过的字的意思，推测出词语的意思，并在情境中正确使用。 2. 能借助文言文里学过的字的意思，推测出词语的意思，并在情境中正确使用
2. 能借助文言文里学过的字的意思，推测出词语的意思，并在情境中正确使用。
5.1.2 能联系课文内容体会引用的好处，并在情境和习作中恰当引用名人和名言
能联系课文内容体会引用的好处，并在情境和习作中恰当引用名人和名言。 教学内容教学重点: 3. 能联系课文内容体会引用的好处，并在情境和习作中恰当引用名人和名言
3. 能联系课文内容体会引用的好处，并在情境和习作中恰当引用名人和名言。
教学内容教学重点:
5.1.3 结合“交流平台”的提示，补充积累良好的语文学习习惯
结合“交流平台”的提示，补充积累良好的语文学习习惯。 教学难点: 1. 结合“交流平台”的提示，补充积累良好的语文学习习惯
1. 结合“交流平台”的提示，补充积累良好的语文学习习惯。
教学难点:
5.1.4 能借助文言文里学过的字的意思，推测出词语的意思，并在情境中正确使用
能借助文言文里学过的字的意思，推测出词语的意思，并在情境中正确使用。 [[IMAGE_003: 原文第3页预览图]] 【预览图OCR 第3页】
1.能借助文言文里学过的字的意思，推测出词语的意思，并在情境中正确使用。
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2 .能联系课文内容体会引用的好处，并在情境和习作中恰当引用名人和名言。
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教学过程
教学过程
6 教学过程
教学过程
教学过程
单元回顾，情境导入
单元回顾，情境导入 1 .出示语文加地五课文页 ，明确本课学习内容
7 单元回顾，情境导入
单元回顾，情境导入 1 .出示语文加地五课文页，明确本课学习内容
一、单元回顾，情境导入
1 .出示语文加地五课文页，明确本课学习内容。
7.1 出示单元主题及课文内容页，引导学生国绕单元主题“科学精神”回顾总结第五单元中编
出示单元主题及课文内容页，引导学生国绕单元主题“科学精神”回顾总结第五单元中编 排的课文内容都与"思考和探索"有关。 2. 出示单元主题及课文内容页，引导学生国绕单元主题“科学精神”回顾总结第...
2. 出示单元主题及课文内容页，引导学生国绕单元主题“科学精神”回顾总结第五单元中编
排的课文内容都与"思考和探索"有关。
7.1.1 过渡:“能质疑，会思考，肯探索”是我们养成“科学精神”的好习惯，在六年的语文学
过渡:“能质疑，会思考，肯探索”是我们养成“科学精神”的好习惯，在六年的语文学 习中，你养成了哪些良好的学习习惯呢?【设计意图; 义务教育语文课程标准 (2022 年版) 中提出“义务教育语文...
3. 过渡:“能质疑，会思考，肯探索”是我们养成“科学精神”的好习惯，在六年的语文学
习中，你养成了哪些良好的学习习惯呢?【设计意图; 义务教育语文课程标准 (2022 年版) 中提出“义务教育语文课程实施要从学
生语文生活实际出发, 创设丰富多样的学习情境, 引导学生注重积累，勤于思考,乐于实践，勇于探索，养成良好的学习习惯”。这一理念刚好与第五单元语文园地的学习任务相符合，
因此这一环节先由单元整体回顾入手，总结单元所学，再创设“分享交流六年来养成的良好语文学习习惯”这一真实情境，激发学生探索的热情和学习的兴趣。】
“交流平台”，归纳习惯
“交流平台”，归纳习惯 (一) 联系生活实际，自由分享好习惯 1 .自主回顾六年来养成的良好语文学习习惯
8 “交流平台”，归纳习惯
“交流平台”，归纳习惯 (一) 联系生活实际，自由分享好习惯 1 .自主回顾六年来养成的良好语文学习习惯
二、“交流平台”，归纳习惯
(一) 联系生活 实际，自由分享好习惯
1 .自主回顾六年来养成的良好语文学习习惯。
2 .组内交流。
3 指名四人小组分享六年来养成的良好语文学习习惯。
Bi:
(1) 耐心倾听，乐于表达。
(2) 诵读经册。
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(3) 阅读名篇。
(4) 坚持练笔。
(=) 结合"交流平台”提示，补充积累好习惯
1 .出示"“交流平台”课文页。
8.1 指名读四位学习小伙伴分享的良好语文学习习惯,其他同学边听边联系自己六年来的语文
指名读四位学习小伙伴分享的良好语文学习习惯,其他同学边听边联系自己六年来的语文 学习，思考自己还收获了哪些良好的语文学习习惯。 2. 指名读四位学习小伙伴分享的良好语文学习习惯,其他同学边听边...
2. 指名读四位学习小伙伴分享的良好语文学习习惯,其他同学边听边联系自己六年来的语文
学习，思考自己还收获了哪些良好的语文学习习惯。
8.1.1 出示“学习任务三”，指名交流收获
出示“学习任务三”，指名交流收获。 PK: (1) 从第一、二位学习小伙伴的分享中得到的启发: 边读书边思考，遇到精彩的语句，有启发的内容或者是不太明白的地方, 用旁批或笔记写一写自己的心得体...
3. 出示“学习任务三”，指名交流收获。
PK:
(1) 从第一、二位学习小伙伴的分享中得到的启发: 边读书边思考，遇到精彩的语句，有启发的内容或者是不太明白的地方, 用旁批或笔记写一写自己的心得体会 在阅读时，摘抄
书中的好词佳句，写一写读后感或者人物评论，还可以绘制人物旅行路线图。
(2) 从第三位学习小伙伴的分享中得到的启发: 完成习作之后要多读几遍，及时修改。
(3) 从第四位学习小伙伴的分享中得到的启发: 以预习本单元《两小儿辨日》为例，明白养成勤问勤查的习惯可以学到更多知识。
8.1.2 总结过渡:“播种行为,收获习惯;， 播种习惯,收获成功” 掌握了好方法，养成了好习惯
总结过渡:“播种行为,收获习惯;， 播种习惯,收获成功” 掌握了好方法，养成了好习惯， 接下来我们就用上这些好习惯来学习“词句段运用第一部分”。 【设计意图: 义务教育语文课程标准 (2022...
4. 总结过渡:“播种行为,收获习惯;， 播种习惯,收获成功” 掌握了好方法，养成了好习惯，
接下来我们就用上这些好习惯来学习“词句段运用第一部分”。
【设计意图: 义务教育语文课程标准 (2022 年版) 提倡促进学生自主、合作、探究学习。
此环节中,学生结合真实学习生活，由个人到组内至全班，自由交流六年来积累的良好语文学习习惯，再由“交流平台”中学习小伙伴分享的良好语文学习习惯得以启发，逐层递进，
更为详尽地总结小学六年积累的良好语文学习习惯,帮助学生全面认识语文学习方法， 并为中学的学习现定基础。】
“词句段运用” 习得方法
“词句段运用” 习得方法 一)学习“词句段运用第一部分” 推测词语意思
9 “词句段运用” 习得方法
“词句段运用” 习得方法 一)学习“词句段运用第一部分” 推测词语意思
三、“词句段运用” 习得方法
一)学习“词句段运用第一部分” 推测词语意思
9.1 师引读六个词语
本节点主要承担方法指导功能。
下级目录：9.1.1 2.出示学习要求: 借助文言文里学过的字的意思，推测出这些词语的意 思。
下级目录：9.1.2 3.自主运用“借助文言文里学过的字的意思"的方法推测词语意思。
下级目录：9.1.3 4.指名交流。
下级目录：9.1.4 5.指名联系生活实际，进一步理解词语意思。
下级目录：9.1.5 6. 出示“学习任务二”: 运用理解词语意思的新方法思考“悬梁刺股”的意思。
下级目录：9.1.6 7. 出示“拓展作业一”，布置第一项课后作业。
下级目录：9.1.7 1. 过渡: 学习了理解词语的新方法，让我们接着学习“词句段运用第二部分”。
下级目录：9.1.8 3.出示学习要求: 联系课文内容体会引用的好处。
下级目录：9.1.9 4. 教师总结: 引用他人说过的话可以为自己的观点提供有利的论据，从而增强表现力、感染
下级目录：9.1.10 5.出示学生习作中引用，指名点评。
下级目录：9.1.11 7. 出示“学习任务单三” 自主引用合适的名人名言将语段补充完整。
下级目录：9.1.12 8. 出示“拓展作业二”，布置第二项课后作业。
9.1.1 出示学习要求: 借助文言文里学过的字的意思，推测出这些词语的意思
出示学习要求: 借助文言文里学过的字的意思，推测出这些词语的意思。 2.出示学习要求: 借助文言文里学过的字的意思，推测出这些词语的意思
2.出示学习要求: 借助文言文里学过的字的意思，推测出这些词语的意思。
9.1.2 自主运用“借助文言文里学过的字的意思"的方法推测词语意思
自主运用“借助文言文里学过的字的意思"的方法推测词语意思。 3.自主运用“借助文言文里学过的字的意思"的方法推测词语意思
3.自主运用“借助文言文里学过的字的意思"的方法推测词语意思。
9.1.3 指名交流
指名交流。 预设: (1) 结合课本第95 页泡泡中的提示，先借助出自本单元《文言文二则>》中的“弗、俱、然、及、汤”这五个字的意思推测出含有这五个字的词语“自愧弗如、声泪俱下、不以为然、
4.指名交流。
预设:
(1) 结合课本第95 页泡泡中的提示，先借助出自本单元《文言文二则>》中的“弗、俱、然、及、汤”这五个字的意思推测出含有这五个字的词语“自愧弗如、声泪俱下、不以为然、
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过犹不及、赴汤蹈火"的意思。
叫由《两小儿辨日》中“日初出沧沧凉 凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉平? ”这句话，得知*汤”的意思是热水，从而推测出“赴汤蹈火”的意思可能是“踩过热水，冲
出烈火”~教师总结过渡; 借助文言文里学过的关键字的意思，就可以推测出词语的意思。
加由《两小儿辩日》中的“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉平?这名话，了解到“及”的意思是“到，到了”，由此推测“过犹不及”的意思可能是事情做
得太好了，超过了标准，也是不行的。
图由《学弈》中的“虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与? Gl: 非然也。”这句话，得知“弗”的意思是“不兴“俱”的意思是“一起”%“然”的意思是“这样” 由此推测出含
有这三个字的词语“自愧弗如、声泪俱下、不以为然"的意思。
(2) 出示“过犹不及、自愧弗如、声泪俱下、不以为然"这四个词语在词典上的解释，引导学生发现借助文言文里的学过的字的意思来推测词语意思方法很有效。
(3) 回顾之前学过的文言文，借助文言文中"走”的意思，指名推测“走马观花”的意思。
@由《守株待免》中*“免走触株，折颈而死"和《王戎不取道淮李》中“看道旁李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动”了解到“走”的意思都是“跑”，由此推测“走马观花”的
意思。
@观看“走马观花"词语讲解小故事，明确: 对文言文中字的意思不能牵强照搬，有时还要根据具体的语言环境来确定词语的意思。
9.1.4 指名联系生活实际，进一步理解词语意思
指名联系生活实 际，进一步理解词语意思。 预设: 在乎时的书法练习中,我总觉得自己的书法已经写得很不错了，所以对老师的指导建议不以为然。 但在参观了学校的书法作品展后, 我自愧弗如。从此下定决心...
5.指名联系生活实际，进一步理解词语意思。
预设: 在乎时的书法练习中,我总觉得自己的书法已经写得很不错了，所以对老师的指导建议不以为然。 但在参观了学校的书法作品展后, 我自愧弗如。从此下定决心要认真练习书法，
争取也能让自己的作品入展。
9.1.5 出示“学习任务二”: 运用理解词语意思的新方法思考“悬梁刺股”的意思
出示“学习任务二”: 运用理解词语意思的新方法思考“悬梁刺股”的意思。 (1) 自主推测。 (2) 指名推测
6. 出示“学习任务二”: 运用理解词语意思的新方法思考“悬梁刺股”的意思。
(1) 自主推测。
(2) 指名推测。
预设:
由《书戴凯画牛》“牛斗，力在角，尾搞入两股间，今乃掉尾而斗，恋矣”这名话中的“股”的意思，推测“巧梁刺股”的意思是“用绳子把头发悬在房梁上，用锥子刺大腿”。
教师相机出示图片, 总结过渡: 是呀, 战国时期的苏秦就是用这样的方法在深夜还坚持读书，
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后来用悬梁刺股形容人学习勤备刻苦。
9.1.6 出示“拓展作业一”，布置第一项课后作业
出示“拓展作业一”，布置第一项课后作业。 【设计意图: 此环节是“分享交流六年来养成的良好语文学习习惯”这一情境的延续，紧扣义务教育语文课程标准 (2022 年版) 在第三学段"阅读与鉴赏"中...
7. 出示“拓展作业一”，布置第一项课后作业。
【设计意图: 此环节是“分享交流六年来养成的良好语文学习习惯”这一情境的延续，紧扣义务教育语文课程标准 (2022 年版) 在第三学段"阅读与鉴赏"中提出的“能联系上下文
和自己的积累，推想课文中有关词名的意思”这一要求，从读词到找词中关键字在所学文言文中的意思, 再到结合具体语境、联系生活实际正确理解词语意思, 环环相扣，, 授学生以渔，
最后由课内延伸到课外，在运用中真实习得方法，为六年来养成的好习惯又添一环。】
二)学习“词句段运用第二部分” 体会引用之妙
9.1.7 过渡: 学习了理解词语的新方法， 让我们接着学习“词句段运用第二部分”
过渡: 学习了理解词语的新方法，让我们接着学习“词句段运用第二部分”。 2 .出示"“词句段运用第二部分"中的两句话，自由读一读。 1. 过渡: 学习了理解词语的新方法，让我们接着学习“词句段...
1. 过渡: 学习了理解词语的新方法，让我们接着学习“词句段运用第二部分”。
2 .出示"“词句段运用第二部分"中的两句话，自由读一读。
9.1.8 出示学习要求: 联系课文内容体会引用的好处
出示学习要求: 联系课文内容体会引用的好处。 (1) 自主思考。 (2) 指名交流
3.出示学习要求: 联系课文内容体会引用的好处。
(1) 自主思考。
(2) 指名交流。
BE:
@@第一句话选自课文《真理诞生于一百个问号之后》，通过联系上下文，知道了作者引用数学家华罗计说过的话来证明自己的观点“只有善于独立思考、有狗而不舍精神的研究者才能
培养出见微知著、善于发问并不断探索的能力”。
@@第二句话选自《为人民服务》这一课，由此体会到毛主席引用司马迁说的话是为了论证自己的观点“人总是要死的，但死的意义有所不同”。
9.1.9 教师总结: 引用他人说过的话可以为自己的观点提供有利的论据，从而增强表现力、感染
教师总结: 引用他人说过的话可以为自己的观点提供有利的论据，从而增强表现力、感染 力和说服力。 4. 教师总结: 引用他人说过的话可以为自己的观点提供有利的论据，从而增强表现力、感染
4. 教师总结: 引用他人说过的话可以为自己的观点提供有利的论据，从而增强表现力、感染
力和说服力。
9.1.10 出示学生习作中引用，指名点评
出示学生习作中引用，指名点评。 6教师小结: 要想恰当引用，还要先理解原文的意思。 5.出示学生习作中引用，指名点评
5.出示学生习作中引用，指名点评。
6教师小结: 要想恰当引用，还要先理解原文的意思。
9.1.11 出示“学习任务单三” 自主引用合适的名人名言将语段补充完整
出示“学习任务单三” 自主引用合适的名人名言将语段补充完整。 7. 出示“学习任务单三” 自主引用合适的名人名言将语段补充完整
7. 出示“学习任务单三” 自主引用合适的名人名言将语段补充完整。
9.1.12 出示“拓展作业二”，布置第二项课后作业
出示“拓展作业二”，布置第二项课后作业。 【设计意图: 此环节的教学继续为“分享交流六年来养成的良好语文学习习惯”这一情境服务，围绕义务教育语文课程标准 (2022 年版) 在第三学段的“阅读...
8. 出示“拓展作业二”，布置第二项课后作业。
【设计意图: 此环节的教学继续为“分享交流六年来养成的良好语文学习习惯”这一情境服务，围绕义务教育语文课程标准 (2022 年版) 在第三学段的“阅读与鉴赏"中提出的“在
阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中, 敢于提出看法, 做出自己的判断”这一要求, 在此环节中学生通过联系课文内容，
初步体会引用这一方法的好处。同时通过反复多次在情境中的运用,引导学生进一步感受如
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何恰当引用，由此习得引用的方法，为今后的写作增色。】
课堂总结，布置作业
课堂总结，布置作业 1教师总结: 这节课我们借助“交流平台”回顾了六年来养成的良好学习习惯，在“词句段运用"中学习了理解词语的新方法，还体会到了引用的好处。 2布置作业
10 课堂总结，布置作业
课堂总结，布置作业 1教师总结: 这节课我们借助“交流平台”回顾了六年来养成的良好学习习惯，在“词句段运用"中学习了理解词语的新方法，还体会到了引用的好处。 2布置作业
四、课堂总结，布置作业
1教师总结: 这节课我们借助“交流平台”回顾了六年来养成的良好学习习惯，在“词句段运用"中学习了理解词语的新方法，还体会到了引用的好处。
2布置作业:
(1) 借助文言文里学过的字的意思，推测“拓展作业一”中词语的意思。
(2) 分类积累名句，并恰当引用其中的句子写一段话。
【设计意图: 本课时课后作业依据义务教育语文课程标准 〈2022 年版) 要求的“作业应紧密结合课堂所学”这一作业评价建议而设定，对课内所学方法多次复现,持续关注培养学生
养成良好语文学习习惯.同时尊重学生的个体差异, 由学生自主选择积累名名的内容及方式，从而激发学生的学习热情.】
第二课时
第二课时
11 第二课时
第二课时
第二课时
教学目标
教学目标 1结合书法赏析及临莫经验，通过欣赏赵乔烽的代表作之一《三门记》， 了解赵备糊楷书作品的特点
12 教学目标
教学目标 1结合书法赏析及临莫经验，通过欣赏赵乔烽的代表作之一《三门记》， 了解赵备糊楷书作品的特点
教学目标
1结合书法赏析及临莫经验，通过欣赏赵乔烽的代表作之一《三门记》， 了解赵备糊楷书作品的特点。
12.1 综合运用多种理解句子的方法，理解、积累并运用有关“发展和创新”的名言
本节点主要承担方法指导功能。
下级目录：12.1.1 1.， 结合书法赏析及临幕经验，通过欣赏赵备糊 的代表作之一《三门记》，了解赵备类及其楷
下级目录：12.1.2 1. 综合运用多种理解句子的方法，理解、积累并运用有关发展和创新的名言。
12.1.1 结合书法赏析及临幕经验，通过欣赏赵备糊的代表作之一《三门记》，了解赵备类及其楷
结合书法赏析及临幕经验，通过欣赏赵备糊的代表作之一《三门记》，了解赵备类及其楷 书作品的特点。 教学难点
1.， 结合书法赏析及临幕经验，通过欣赏赵备糊的代表作之一《三门记》，了解赵备类及其楷
书作品的特点。
教学难点
12.1.2 综合运用多种理解句子的方法，理解、积累并运用有关发展和创新的名言
综合运用多种理解句子的方法，理解、积累并运用有关发展和创新的名言。 学习框架 [[IMAGE_008: 原文第8页预览图]]
1. 综合运用多种理解句子的方法，理解、积累并运用有关发展和创新的名言。
学习框架
已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。【预览图OCR 第8页】
复习回顾，导入新课
复习回顾，导入新课 1 .出示语文园地五"交流平台”和“词句段运用"课文页，引导学生回顾梳理上节课所学内容。 2 .出示语文园地五“书写提示”和”日积月累”课文页，过渡: 这节课我们继续来学习...
13 复习回顾，导入新课
复习回顾，导入新课 1 .出示语文园地五"交流平台”和“词句段运用"课文页，引导学生回顾梳理上节课所学内容。 2 .出示语文园地五“书写提示”和”日积月累”课文页，过渡: 这节课我们继续来学习...
一、复习回顾，导入新课
1 .出示语文园地五"交流平台”和“词句段运用"课文页，引导学生回顾梳理上节课所学内容。
2 .出示语文园地五“书写提示”和”日积月累”课文页，过渡: 这节课我们继续来学习语文园地五。
【设计意图: 第二课时的教学内容仍旧依照义务教育语文课程标准 (2022 年版) 中提出“义务教育语文课程实施要从学生语文生活实际出发， 创设丰富多样的学习情境,引导学生注重
积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良好的学习习惯"这一理念设计，持续推进在“分享交流六年来养成的良好语文学习习惯”这一真实情境中的 学习,， 引导学生在情境中回
顾补充书法及理解名句方面习得的方法，并巩固运用成为习惯。】
“书写提示” 欣赏提升
“书写提示” 欣赏提升 1 .出示学校书法作品展视频，学生欣赏
14 “书写提示” 欣赏提升
“书写提示” 欣赏提升 1 .出示学校书法作品展视频，学生欣赏
二、“书写提示” 欣赏提升
1 .出示学校书法作品展视频，学生欣赏。
14.1 指名分享在书法方面习得的好方法
指名分享在书法方面习得的好方法。 BU: C1) Ha AS BB“构书四大家”中欧阳询、颜真由和柳公权的书法特色，交流欣赏字帖的方法: 先了解作品
2.指名分享在书法方面习得的好方法。
BU:
C1) Ha AS BB“构书四大家”中欧阳询、颜真由和柳公权的书法特色，交流欣赏字帖的方法: 先了解作品
的基本情况,再观察作品中每个字的字形结构和笔意风格, 还要通过查阅工具书把每个字都查准确。
(2) 结合六年来书写经验，交流在临摹书法作品之前要先规划好字的位置 及大小，再把握好每个字的间架结构，书写的时候静下心来专心致志地写。
14.1.1 过渡: 好的习惯是欣赏和临摹书法作品的前提，今天我们继续去欣赏“楷书四大家”中最
过渡: 好的习惯是欣赏和临摹书法作品的前提，今天我们继续去欣赏“楷书四大家”中最 后一位书法家赵和孟类的作品。 3. 过渡: 好的习惯是欣赏和临摹书法作品的前提，今天我们继续去欣赏“楷书四大家...
3. 过渡: 好的习惯是欣赏和临摹书法作品的前提，今天我们继续去欣赏“楷书四大家”中最
后一位书法家赵和孟类的作品。
14.1.2 指名交流对赵重类的了解
指名交流对赵重类的了解。 预设: (1) 通过上网搜集资料，了解到赵备类的书法集晋、唐书法之大成，吸收了王义之、王献之书法的特色，世称赵体。相传他能日做楷书万字，下笔神如风雨
4.指名交流对赵重类的了解。
预设:
(1) 通过上网搜集资料，了解到赵备类的书法集晋、唐书法之大成，吸收了王义之、王献之书法的特色，世称赵体。相传他能日做楷书万字，下笔神如风雨。
C2) 赵孟类的代表作品有楷书《妙严夺记》《三门记》 小楷《道德经》 和行 书《洛神赋卷》。)
14.1.3 出示本单元语文园地的“书写提示”课文页，师补充介绍《三门记》 的主要内容
出示本单元语文园地的“书写提示”课文页，师补充介绍《三门记》 的主要内容。 6 .分别出示楷书四大家的四幅作品，发现赵孟类楷书作品的独到之处。 (1) 自主思考
5.出示本单元语文园地的“书写提示”课文页，师补充介绍《三门记》 的主要内容。
6 .分别出示楷书四大家的四幅作品，发现赵孟类楷书作品的独到之处。
(1) 自主思考。
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(2) 指名交流。
预设: 赵备类的作品融入了行书的笔法，整体上显得秀丽柔美。
14.1.4 出示“学习任务一”，学生自主阅读“书写提示”中的作品特点说明后补充完整
出示“学习任务一”，学生自主阅读“书写提示”中的作品特点说明后补充完整。 eerie 7. 出示“学习任务一”，学生自主阅读“书写提示”中的作品特点说明后补充完整
7. 出示“学习任务一”，学生自主阅读“书写提示”中的作品特点说明后补充完整。
eerie
14.1.5 出示《三门记>》 局部作品，结合作品，欣赏赵备类楷书作品的特点
出示《三门记>》 局部作品，结合作品，欣赏赵备类楷书作品的特点。 (1) 自主欣赏 。 (2) 指名交流
8.出示《三门记>》 局部作品，结合作品，欣赏赵备类楷书作品的特点。
(1) 自主欣赏 。
(2) 指名交流。
@从这幅书法作品中反复出现的“之”字中看出赵备烦的楷书运笔自然，行笔流畅。
加从“经”和*平"这两个字的书写中，感受到赵备类楷书作品中的点画圆润多炊。
14.1.6 过渡: 是呀，从单个字中我们能够感受到赵备狂书法作品的运笔自然,点画圆润多姿，兼
过渡: 是呀，从单个字中我们能够感受到赵备狂书法作品的运笔自然,点画圆润多姿，兼 具行书的笔意; 从整体看，我们还能感受到他书法作品的秀丽柔美、稳健大方。 9. 过渡: 是呀，从单个字中我们能...
9. 过 渡: 是呀，从单个字中我们能够感受到赵备狂书法作品的运笔自然,点画圆润多姿，兼
具行书的笔意; 从整体看，我们还能感受到他书法作品的秀丽柔美、稳健大方。
14.1.7 补充展示楷书作品《三门记>》的内容，学生欣赏
补充展示楷书作品《三门记>》的内容，学生欣赏。 11 .过渡: 书法传承着中国优秀的传统文化，一横一竖足见国人风骨，一扩一氛尽显艺术魅力。感兴趣的同学课后可以参照评价表对赵备类的作品进行临莫...
10.补充展示楷书作品《三门记>》的内容，学生欣赏。
11 .过渡: 书法传承着中国优秀的传统文化，一横一竖足见国人风骨，一扩一氛尽显艺术魅力。感兴趣的同学课后可以参照评价表对赵备类的作品进行临莫，并对照评价标准开展自评
或互评。
BA ”:
一“看”: 观察范字占位和字形结构; 大全大全大
二“写”;: Seat
三“对照” MET Re BRS. etek【设计意图: 义务教育语文课程标准 (2022 年版) 中指出中华优秀传统文化的主要载体中
包含汉字、书法。本次“书写提示”重在引导学生学会欣赏书法作品, 因而在教学中紧扣“分享交流六年来养成的良好语文学习习惯”这一情境,先由学生自主分享在书法方面习得的好
方法。同时在新课标第三学段“识字与写字”中也明确提出“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美”这一要求，加之新课标中还提出“教师要提 前设计评价量表，告知评价标
和准，引导学生内化评价标准，把握评价尺度，在评价中学会评价”，所以在本课教学中对一
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些学有余力的同学设计此份临摹评价量表, 鼓励有兴趣的同学对赵孟闫的作品进行临摹 进
一步感受中华优秀传统文化的魅力。】
“上日积月累”，方法汇总
本节点主要承担方法指导功能。
15 “上日积月累”，方法汇总
本节点主要承担方法指导功能。
下级目录：15.1 1.过渡: 书法是中华民族的文化瑰宝，古代典籍凝聚着中华民族文化的精髓。
15.1 过渡: 书法是中华民族的文化瑰宝，古代典籍凝聚着中华民族文化的精髓
本节点主要承担方法指导 / 反思改进功能。
下级目录：15.1.1 2. 出示“日积月昧”中的四句出自《周易》《礼记》《荀子》和《淮南子》这四本古代典籍的
下级目录：15.1.2 3.出示“日积月昧"中的四名名言。
下级目录：15.1.3 4. 出示理解句子意思的方法,总结过渡: 我们理解句子的方法可真多,如果能将这些方法不
下级目录：15.1.4 5.出日积月累”课文页。
下级目录：15.1.5 6. 过渡: 我们从这些名言中体会到了创新的价值, 也期待同学们都能在以后的学习生活中积
下级目录：15.1.6 7. 出示“学习任务二”，根据提示，自由试背后指名背诵。
下级目录：15.1.7 8. 出示“学习任务三?”，自主思考，根据情境填空后指名汇报。
下级目录：15.1.8 9.出示更多出自古代典籍，与"发展和创新"有关的名言，读中积累。
15.1.1 出示“日积月昧”中的四句出自《周易》《礼记》《荀子》和《淮南子》这四本古代典籍的
出示“日积月昧”中的四句出自《周易》《礼记》《荀子》和《淮南子》这四本古代典籍的 名言。 (1) 学习要求: 自由读句子，读准字音，读通句子
2. 出示“日积月昧”中的四句出自《周易》《礼记》《荀子》和《淮南子》这四本古代典籍的
名言。
(1) 学习要求: 自由读句子，读准字音，读通句子。
(2) 师生共读“日积月累"中的四句名言。
15.1.2 出示“日积月昧"中的四名名言
出示“日积月昧"中的四名名言。 (1) 结合课前预习，自主运用学过的方法，举试理解名言的意思。 (2) 指名交流
3.出示“日积月昧"中的四名名言。
(1) 结合课前预习，自主运用学过的方法，举试理解名言的意思。
(2) 指名交流。
WBE:
@从第二和第四句中含有的共同字一一“苟” 入手,推测“苟日新, 日日新，又日新”和“荀利于民，不必法古; 苟周于事，不必循旧”的意思。
@理解“青，取之于蓝，而青于蓝"句意。
方法一: 结合意思相近的句子“长江后浪推前浪”，理解句意。
方法二: 出示原文，联系上下文，理解句意。
方法三: 联系生活实际理解句意。
图将'穷则变，变则通，通则入”这句话中的关键字“变"和"“通”组成词理解句意。
15.1.3 出示理解句子意思的方法,总结过渡: 我们理解句子的方法可真多,如果能将这些方法不
出示理解句子意思的方法,总结过渡: 我们理解句子的方法可真多,如果能将这些方法不 断巩固就会成为你的习惯。 7 借助关键字意思站合意思相近句子联系生活实际
4. 出示理解句子意思的方法,总结过渡: 我们理解句子的方法可真多,如果能将这 些方法不
断巩固就会成为你的习惯。
7 借助关键字意思站合意思相近句子联系生活实际
15.1.4 出日积月累”课文页
出日积月累”课文页。 (1) 齐读，边读边思考这些名言有什么启示。 (2) 指名交流
5.出日积月累”课文页。
(1) 齐读，边读边思考这些名言有什么启示。
(2) 指名交流。
WE: 这四句话都与发展和创新有关，告诉我们要敢于改革创新，发展超越。
已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。【预览图OCR 第11页】
15.1.5 过渡: 我们从这些名言中体会到了创新的价值, 也期待同学们都能在以后的学习生活中积
过渡: 我们从这些名言中体会到了创新的价值, 也期待同学们都能在以后的学习生活中积 极进取，勇于探索和创新。 6. 过渡: 我们从这些名言中体会到了创新的价值, 也期待同学们都能在以后的学习生...
6. 过渡: 我们从这些名言中体会到了创新的价值, 也期待同学们都能在以后的学习生活中积
极进取，勇于探索和创新。
15.1.6 朗读背诵与节奏目标
出示“学习任务二”，根据提示，自由试背后指名背诵。 aus, ，通则和久。一一《周易》,日日新，又日新。一一《礼记》Ww. MSR, —— «HI 苟利于民， ; ，不必循目。一一《淮南子》)
7. 出示“学习任务二”，根据提示，自由试背后指名背诵。
aus, ，通则和久。一一《周易》,日日新，又日新。一一《礼记》Ww. MSR, —— «HI
苟利于民， ; ，不必循目。一一《淮南子》)
15.1.7 出示“学习任务三?”，自主思考，根据情境填空后指名汇报
出示“学习任务三?”，自主思考，根据情境填空后指名汇报。 CL) 只要努力，学生也可以超越老师，正所谓“_ _ ， ， ”,C2) 妈妈常常教导我:“要以和 ， ， ”的态度去面对生活中的 挑...
8. 出示“学习任务三?”，自主思考，根据情境填空后指名汇报。
CL) 只要努力，学生也可以超越老师，正所谓“_ _ ， ， ”,C2) 妈妈常常教导我:“要以和 ， ， ”的态度去面对生活中的
挑战，要懂得变通，不要 钻牛角尖。”C3) 我们不应该只满足于现有的成就，而要做到“ ， ， ”,
15.1.8 出示更多出自古代典籍，与"发展和创新"有关的名言，读中积累
出示更多出自古代典籍，与"发展和创新"有关的名言，读中积累。 终日乾乾，与时代行。一一《周易》凡人之情，穷则思变。一一《资治通鉴》不慕古，不留今，与时变，与俗化。一一《管子》 为学须觉今是而昨...
9.出示更多出自古代典籍，与"发展和创新"有关的名言，读中积累。
终日乾乾，与时代行。一一《周易》凡人之情，穷则思变。一一《资治通鉴》不慕古，不留今，与时变，与俗化。一一《管子》
为学须觉今是而昨非，日改月化，便是长进。一一《朱子语类》)。
【设计意图: 围绕义务教育语文课程标准 (2022 年版) 在第三学段“梳理与探究"中提出“分类整理以及初步了解查找资料、运用资料”的方法。在此环节的教学中注重引导学生从
出自古代典籍名言名名的理解及积累中了解中华优秀传统文化的源远流长,从而提升自身的中华优秀传统文化修养。同时作为对“分享交流六年来养成的良好语文学习习惯”这一学习
情境的延续, 在交流和讨论中, 重在引导学生综合运用六年来习得的多种方法来理解句子的含义，同时通过情境运用、同类句子推荐等方法真正落实“上日积月累”.】
课堂总结，布置作业
本节点主要承担反思改进功能。
16 课堂总结，布置作业
本节点主要承担反思改进功能。
下级目录：16.1 1. 教师总结: 这节课我们继续运用了六年来养成的良好学习习惯欣赏了赵备类的书法, 还积
16.1 教师总结: 这节课我们继续运用了六年来养成的良好学习习惯欣赏了赵备类的书法, 还积
教师总结: 这节课我们继续运用了六年来养成的良好学习习惯欣赏了赵备类的书法, 还积 累了有关“创新和发展”的名言，如果我们能将六年来收获的这些好习惯继续保持下去，相信大家一定会攀登到学习高峰...
1. 教师总结: 这节课我们继续运用了六年来养成的良好学习习惯欣赏了赵备类的书法, 还积
累了有关“创新和发展”的名言，如果我们能将六年来收获的这些好习惯继续保持下去，相信大家一定会攀登到学习高峰。
2布置作业:
(1) 查找相关资料，欣赏赵熏类其它楷书作品，感受其楷书特色，感兴趣的同学参照评价标准尝试临莫。
已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。【预览图OCR 第12页】
(2) 运用理解句子意思的方法积累出自古代典籍的有关“创新和发展”的名言，选择感兴趣的内容摘抄到自己的积累本上，并选取喜欢的句子制成书签。
【设计意图: 本课时课后作业依据义务教育语文课程标准 〈2022 年版) 要求的“作业应紧密结合课堂所学”这一作业评价建议而设定，对课内所学方法多次复现，持续关注培养学生
养成良好语文学习习惯。同时尊重学生的个体差异, 由学生自主选择是否临摹赵备闫的楷书
图片/截图占位清单
媒体清单文件：examples/51jiaoxi-preview-corpus/lesson-prep-12x20/media-manifest/007-语文园地五-教学设计-2025-202...
17 图片/截图占位清单
媒体清单文件：examples/51jiaoxi-preview-corpus/lesson-prep-12x20/media-manifest/007-语文园地五-教学设计-2025-202...
媒体清单文件：examples/51jiaoxi-preview-corpus/lesson-prep-12x20/media-manifest/007-语文园地五-教学设计-2025-2026学年六年级语文下册统编版.json
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