第五单元第17课《我变成了一棵树》优质教学设计
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教学设计
教学设计 BRED学段 小学 版本章节 统编版三年级下册第5单元第 17 课
1 教学设计
教学设计 BRED学段 小学 版本章节 统编版三年级下册第5单元第 17 课
教学设计
BRED学段 小学 版本章节 统编版三年级下册第5单元第
17 课
(核心素养) 教学目标
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2 (核心素养) 教学目标
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下级目录：2.1 1. 感受童话天马行空的想象之美，体会母爱的温暖与伟大，传承中华民族“亲情至上”的
2.1 感受童话天马行空的想象之美，体会母爱的温暖与伟大，传承中华民族“亲情至上”的
感受童话天马行空的想象之美，体会母爱的温暖与伟大，传承中华民族“亲情至上”的 传统美德，增强对亲情文化的认同感。 1. 感受童话天马行空的想象之美，体会母爱的温暖与伟大，传承中华民族“亲情至上...
1. 感受童话天马行空的想象之美，体会母爱的温暖与伟大，传承中华民族“亲情至上”的
传统美德，增强对亲情文化的认同感。
2.1.1 了解中国原创儿童文学的魅力，激发对本土童话的阅读兴趣，培养热爱生活、感恩亲情
了解中国原创儿童文学的魅力，激发对本土童话的阅读兴趣，培养热爱生活、感恩亲情 的积极价值观，传承中华优秀家风文化。 语言运用
2. 了解中国原创儿童文学的魅力，激发对本土童话的阅读兴趣，培养热爱生活、感恩亲情
的积极价值观，传承中华优秀家风文化。
语言运用
2.1.2 认识“嗓、痒、枯、莹、鲜、震、零、肠、哨、醋、锯”11 个会认字，会写“希、担、
认识“嗓、痒、枯、莹、鲜、震、零、肠、哨、醋、锯”11 个会认字，会写“希、担、 BE. Ay ie. Be. Wa. UR. OO 个会写字，正确读写“希望、痒痒、形状、担心、容易、香 Ba...
1. 认识“嗓、痒、枯、莹、鲜、震、零、肠、哨、醋、锯”11 个会认字，会写“希、担、
BE. Ay ie. Be. Wa. UR. OO 个会写字，正确读写“希望、痒痒、形状、担心、容易、香
Ba.
2.1.3 朗读背诵与节奏目标
能正确、流利、有感情地朗读课文，把握故事主要内容，梳理“我"变成树后的奇妙经 历，感受童话生动活泼的语言特点。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，把握故事主要内容，梳理“我"变成树后的奇妙...
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，把握故事主要内容，梳理“我"变成树后的奇妙经
历，感受童话生动活泼的语言特点。
2.1.4 学习作者“围绕一个愿望展开想象”的写作方法，能仿照课文句式，用通顺的语言写下
学习作者“围绕一个愿望展开想象”的写作方法，能仿照课文句式，用通顺的语言写下 自己的变形想象，落实语用目标。 思维能力
3. 学习作者“围绕一个愿望展开想象”的写作方法，能仿照课文句式，用通顺的语言写下
自己的变形想象， 落实语用目标。
思维能力
2.1.5 通过默读课文，提取”我"变成树后的关键情节，梳理故事脉络，培养信息筛选与逻辑
通过默读课文，提取”我"变成树后的关键情节，梳理故事脉络，培养信息筛选与逻辑 梳理能力。 1. 通过默读课文，提取”我"变成树后的关键情节，梳理故事脉络，培养信息筛选与逻辑
1. 通过默读课文，提取”我"变成树后的关键情节，梳理故事脉络，培养信息筛选与逻辑
梳理能力。
2.1.6 深入分析课文中“新奇有趣”的想象，理解想象的合理性与创造性，培养发散思维与深
深入分析课文中“新奇有趣”的想象，理解想象的合理性与创造性，培养发散思维与深 度思考能力。 2. 深入分析课文中“新奇有趣”的想象，理解想象的合理性与创造性，培养发散思维与深
2. 深入分析课文中“新奇有趣”的想象，理解想象的合理性与创造性，培养发散思维与深
度思考能力。
2.1.7 学习作者“以儿童视角展开想象”的方法，理清课文“愿望实现一奇妙经历一亲情回归”
学习作者“以儿童视角展开想象”的方法，理清课文“愿望实现一奇妙经历一亲情回归” 的叙事结构，提升逻辑思维与表达能力。 审美创造
3. 学习作者“以儿童视角展开想象”的方法，理清课文“愿望实现一奇妙经历一亲情回归”
的叙事结构，提升逻辑思维与表达能力。
审美创造
2.1.8 想象画面并描述童趣
想象“我"变成树后长满鸟窝、小动物入住、妈妈送美食的奇妙画面，感受童话的画面 美与想象美，用语言或画笔描绘自己的变形想象，培养审美表达与创造能力。 1. 想象“我"变成树后长满鸟窝、小动物入住...
1. 想象“我"变成树后长满鸟窝、小动物入住、妈妈送美食的奇妙画面，感受童话的画面
美与想象美，用语言或画笔描绘自己的变形想象，培养审美表达与创造能力。
2.1.9 品味课文充满童趣的语言，感受童话的语言美，尝试用充满童趣的语言创作变形故事
品味课文充满童趣的语言，感受童话的语言美，尝试用充满童趣的语言创作变形故事， 提升语言鉴赏与创造能力。 2. 品味课文充满童 趣的语言，感受童话的语言美，尝试用充满童趣的语言创作变形故事
2. 品味课文充满童趣的语言，感受童话的语言美，尝试用充满童趣的语言创作变形故事，
提升语言鉴赏与创造能力。
教学重难点
教学重难点 教学重点l 认识并会写本课生字词，正确读写重点词语，夯实识字写字基础
3 教学重难点
教学重难点 教学重点l 认识并会写本课生字词，正确读写重点词语，夯实识字写字基础
教学重难点
教学重点l 认识并会写本课生字词，正确读写重点词语，夯实识字写字基础。
3.1 把握故事主要内容，找出文中新奇有趣的想象，感受童话的想象力
本节点主要承担目标设定 / 方法指导功能。
下级目录：3.1.1 3. 学习作者围绕愿望展开想象的方法，理清课文叙事结构。
下级目录：3.1.2 1. 理解想象的创造性与合理性，体会“我"的心理变化，感悟母爱的温暖。
下 级目录：3.1.3 2. 迁移运用“围绕愿望展开想象"的方法，完成自己的变形故事创作，落实语用目标。
3.1.1 学习作者围绕愿望展开想象的方法，理清课文叙事结构
学习作者围绕愿望展开想象的方法，理清课文叙事结构。 姓名已隐去 3. 学习作者围绕愿望展开想象的方法，理清课文叙事结构
3. 学习作者围绕愿望展开想象的方法，理清课文叙事结构。
姓名已隐去
3.1.2 理解想象的创造性与合理性，体会“我"的心理变化，感悟母爱的温暖
理解想象的创造性与合理性，体会“我"的心理变化，感悟母爱的温暖。 1. 理解想象的创造性与合理性，体会“我"的心理变化，感悟母爱的温暖
1. 理解想象的创造性与合理性，体会“我"的心理变化，感悟母爱的温暖。
3.1.3 迁移运用“围绕愿望展开想象"的方法，完成自己的变形故事创作，落实语用目标
迁移运用“围绕愿望展开想象"的方法，完成自己的变形故事创作，落实语用目标。 [[IMAGE_002: 原文第2页预览图]] 【预览图OCR 第2页】
2. 迁移运用“围绕愿望展开想象"的方法，完成自己的变形故事创作，落实语用目标。
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学情分析
学情分析 三年级下册学生已具备一定的识字、朗读与默读能力，对童话充满浓厚兴趣，想象力丰富，能快速被"变形”的奇妙情节吸引。学生已初步接触童话的想象手法，但对“如何围绕 一个核心愿望展开合理、新...
4 学情分析
学情分析 三年级下册学生已具备一定的识字、朗读与默读能力，对童话充满浓厚兴趣，想象力丰富，能快速被"变形”的奇妙情节吸引。学生已初步接触童话的想象手法，但对“如何围绕 一个核心愿望展开合理、新...
学情分析
三年级下册学生已具备一定的识字、朗读与默读能力，对 童话充满浓厚兴趣，想象力丰富，能快速被"变形”的奇妙情节吸引。学生已初步接触童话的想象手法，但对“如何围绕
一个核心愿望展开合理、新奇的想象"掌握不足。同时，学生对亲情的感知较为直观，需要通过文本细节引导，体会妈妈默默守护的深沉母爱，契合三年级学生的认知水平。此外,学
生的语言表达能力尚在发展，需要提供句式支架辅助想象创作。
教学准备
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5 教学准备
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下级目录：5.1 1. 教师: 制作多媒体课件 〈含课文情境动画、鸟窒形状3D 展示、生字笔顺动画、情节梳理
5.1 教师: 制作多媒体课件 〈含课文情境动画、鸟窒形状3D 展示、生字笔顺动画、情节梳理
教师: 制作多媒体课件 〈含课文情境动画、鸟窒形状3D 展示、生字笔顺动画、情节梳理 思维导图) ; 准备鸟窒形状手工卡、亲情主题拓展资料; 制作生字词卡片、想象创作任务单。 1. 教师: 制...
1. 教师: 制作多媒体课件 〈含课文情境动画、鸟窒形状3D 展示、生字笔顺动画、情节梳理
思维导图) ; 准备鸟窒形状手工卡、亲情主题拓展资料; 制作生字词卡片、想象创作任务单。
5.1.1 学生: 预习课文，圈出生字词，写下自己的变形愿望; 准备彩笔、画纸 〈用于课堂想象
学生: 预习课文，圈出生字词，写下自己的变形愿望; 准备彩笔、画纸 〈用于课堂想象 创作) 。 应用)
2. 学生: 预习课文，圈出生字词，写下自己的变形愿望; 准备彩笔、画纸 〈用于课堂想象
创作) 。
应用)
1 谈话导入:“同学们， 用"变形愿望"贴 利用AI AE如果你拥有一个魔法，能变 | 近学生生活，快速调 | 成“我的变形愿
教学任务一: 成任何东西，你最想变成什 | 动学习兴趣，契合三 | Be 互动生成
愿望激趣，情境导入 | A? 为什么? ”学生自由分 | 年级学生的心理特 | 器, 学生输入自
享自己的变形愿望，教师顺 | 点，自然引出课文， | 己想变成的事势引导: “有一个叫英英的 | 为后续想象创作做铺 | 物,AI 实时生成
小朋友，她不想吃饭，就许 | Hh 对应的卡通形下了一个愿望，我们一起看 象与趣味场景，看她变成了什么。” 让愿望可视化;
5.1.2 板书课题《我变成了一 AI 生成课文情
板书课题《我变成了一 AI 生成课文情 棵树》，指导学生齐读课题， 境的沉浸式 VR指导“和希”的书写要点，强 视角，学生以第Va a” x” 一视角体验“变 不要写成“父”。 成一棵树”的...
2. 板书课题《我变成了一 AI 生成课文情
棵树》，指导学生齐读课题， 境的沉浸式 VR指导“和希”的书写要点，强 视角，学生以第Va a” x” 一视角体验“变
不要写成“父”。 成一棵树”的感
5.1.3 播放课文情境动画，展 觉，增强代入
播放课文情境动画，展 觉，增强代入 示英英变成树的奇妙瞬间， 感。 提问: “看到英英变成了树，你最想知道什么“激发学生的阅读兴趣，自然引出课文学习
3. 播放课文情境动画，展 觉，增强代入
示英英变成树的奇妙瞬间， 感。
提问: “看到英英变成了树，你最想知道什么“激发学生的阅读兴趣，自然引出课文学习。
教学任务二: 1. 学生自由朗读课文，要 落实三年级语文 | 用AI 生成“生初读课文，夯实识字 | 求读准字音、读通句子，圈 | “识字写字为重点”| 字笔顺动态书
写字 出本课生字词，标注不理解 | 的课标要求，通过趣 | 写”，同步讲解的语句，同时梳理“我"变 | 味游戏和范写指导， | 易错笔画与间
成树后的主要经历。 夯实生字基础，为理 | 架结构, 学生跟
5.1.4 会认字教学: Has “UR
会认字教学: Has “UR . 8. RL EL | 养学生良好的书写习 | AI 生成“汉字找Was Wi. BBS ee”, 通过“魔 | 惯。 茬王”小游戏， 法识字闻关"游戏，指名认...
2. 会认字教学: Has “UR
. 8. RL EL | 养学生良好的书写习 | AI 生成“汉字找Was Wi. BBS ee”, 通过“魔 | 惯。 茬王”小游戏，
法识字闻关"游戏，指名认 学生找出书写读，重点正音“痒 Gang) ” 错误的生字,AI
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“Hii Ctu5) ”“儿 Cchan) ”, 实时讲解错误通过“开火车读”“语境认 原因,让识字写
读”(把生字放回课文句子 字更具趣味性，中读) 巩固认读，结合课文 提升学习效率。
语境理解“麻烦、津津有味、|咕噜噜”等词语的意思。
5.1.5 会写字教学: 重点指导
会写字教学: 重点指导 易错字“麻 〈半包围结构,广字头要舒展，包住下部“林”) ”“烦《左右结构，|左窗右宽 ，右半部分“页” 撒画穿插) 交肠 (左右结A, Fe FE AG BL, 右半部...
3. 会写字教学: 重点指导
易错字“麻 〈半包围结构,广字头要舒展，包住下部“林”) ”“烦《左右结构，|左窗右宽，右半部分“页”
撒画穿插) 交肠 (左右结A, Fe FE AG BL, 右半部分<易” |横画间距均匀) 交零 (上
下结构，雨字头宽扁，下部“令"不要多写点) ”，教教师巡视指导，展示优秀书写作品，师生共同点评。
5.1.6 FRU: 指名分段朗
FRU: 指名分段朗 读课文, 师生共同评价字音、|停顿，纠正朗读中的问题，确保课文读通、读顺，初步梳理故事脉络: 不想吃饭一 变成大树一长满鸟窝一妈妈来访一发现秘密
4. FRU: 指名分段朗
读课文, 师生共同评价字音、|停顿，纠正朗读中的问题，确保课文读通、读顺，初步梳理故事脉络: 不想吃饭一
变成大树一长满鸟窝一妈妈来访一发现秘密。
5.1.7 聚焦“变成树的愿望”
聚焦“变成树的愿望” 教学任务三: (第1-4 自然段) : 导学生梳理故事脉 窝形状3D 互动 精读课文，探寻奇妙 | 〈1) 指名朗读，提问: “OE | 络，感受童话的想象 | 模型”...
1. 聚焦“变成树的愿望”
教学任务三: (第1-4 自然段) : 导学生梳理故事脉 窝形状3D 互动
精读课文，探寻奇妙 | 〈1) 指名朗读，提问: “OE | 络，感受童话的想象 | 模型”，学生可
想象 英为什么想要变成一棵 之美，体会母爱的温 | 拖搜查看各种树? ”引导学生抓住“在树 | 上暖，落实思维能力与 | 形状的鸟窝,AI
下玩得好好的，一点儿都不 | 审美创造目标，掌握 | 同步生成鸟帘想吃饭”，体会孩子的天真 | 想象的方法。 的创意设计图，
与贪玩，理解愿望的由来。 激发学生的想
2)聚焦神奇变化: 提问“英 BA: AI 生成英变成树后，发生了什么奇 “英英的心情妙的事? ”引导学生抓住<身 变化时间轴”，
上痒痒的，长出小树枝，变 学生拖搜心情成了一棵树”，感受想象的 BH, (alae brie新奇。 对应的情节, 直
2. Be” CB WW SLM A ts
5-8 自然段) : 理变化,突破理C1) 指名朗读，提问: “英 解难点。
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英变的树上，长了什么样的鸟寅?引导学生找出“三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、葵形”等各种
形状的鸟窝，感受想象的丰富性。
C2) 想象体验: 提问“如果你是英英，你会邀请谁住进SB? AA? "学生自由分享，感受童话的童趣。
C3) 指导朗读: aE枝头跳舞的灵动, 指名朗读，|评价指导，全班齐读，感受想象的画面美。
9-23 自然段) :
C1) 默读课文，提问: “妈妈来到树下，发生了什么事”英英的心情发生了怎样的变化> “引导学生梳理:
高兴 〈妈妈没认出自己) 一失望 〈妈妈没认出自己) 一肚子狐一流口水一被妈妈识BoC2) 聚焦细节: 提问“妈妈
真的不知道英英变成了树吗?”从哪里可以看出来> ”引导学生抓住*妈妈背着大包、拿出好吃的、最后点破
秘密”，体会妈妈的爱与智i BARS
(3)聚焦新奇想象: 提问“文中哪些想象让你党得新奇有趣? “引导学生找出“各种形状的鸟窝、小动物住鸟窝、|
感受想象的奇妙。
5.1.8 梳理想象方法: 师生共
梳理想象方法: 师生共 同总结: 想象要围绕一个核心愿望展开，要符合儿童的视角，要新奇有趣，还要有合理的情节发展。 [[IMAGE_005: 原文第5页预览图]]
4. 梳理想象方法: 师生共
同总结: 想象要围绕一个核心愿望展开，要符合儿童的视角，要新奇有趣，还要有合理的情节发展。
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5.1.9 回顾写法: 提问“作者“
回顾写法: 提问“作者“ 教学任务四: 是怎么把“变成一棵树”的 | 方法，落实语言运用 | 的变形故事”专 迁移运用，创作变形 | 故事写得这么有趣的? ”引 | 目标，培养学生的想 | 属...
1. 回顾写法: 提问“作者“
教学任务四: 是怎么把“变成一棵树”的 | 方法，落实语言运用 | 的变形故事”专
迁移运用，创作变形 | 故事写得这么有趣的? ”引 | 目标，培养学生的想 | 属创作模板，学
故事 导学生总结: OFS, | 象能力与写作能力， | 生输入内容后，再写变化; @围绕变化展开 | 实现读写结合。 AI 自动生成对
新奇的想象; @加入人物的 应的卡通插画，心理变化; 四用充满童趣的 让故事可视化;语言描写 。 AI 生成“故事润
5.1.10 创作支架: 出示句式支 色小助手”，为
创作支架: 出示句式支 色小助手”，为 架: “我真希望变成 学生的作品提这样就 。 我心里想着， 供细节补充、语就觉得 ，低头一看， 言优化建议，帮 Wo 上会长 ,我 作水平
2. 创作支架: 出示句式支 色小助手”，为
架: “我真希望变成 学生的作品提这样就 。 我心里想着， 供细节补充、语就觉得 ，低头一看， 言优化建议，帮
Wo 上会长 ,我 作水平。
会请 ”住在里面.……”
5.1.11 自主创作: 学生根据支
自主创作: 学生根据支 架，写下自己的变形愿望与奇妙经历，教师巡视指导，引导学生做到想象新奇、情AH. iM. 3. 自主创作: 学生根据支
3. 自主创作: 学生根据支
架，写下自己的变形愿望与奇妙经历，教师巡视指导，引导学生做到想象新奇、情AH. iM.
5.1.12 小组分享: 小组内互相
小组分享: 小组内互相 分享自己的变形故事，互相点评，提出修改建议，完善自己的作品。 4. 小组分享: 小组内互相
4. 小组分享: 小组内互相
分享自己的变形故事，互相点评，提出修改建议，完善自己的作品。
5.1.13 全班展示: 指名分享优
全班展示: 指名分享优 秀作品，师生共同点评，表扬有创意、有细节的创作，鼓励学生大胆想象。 5. 全班展示: 指名分享优
5. 全班展示: 指名分享优
秀作品，师生共同点评，表扬有创意、有细节的创作，鼓励学生大胆想象。
5.1.14 整体梳理: 师生共同回
整体梳理: 师生共同回 教学任务五: 顾课文内容，总结英英变成 | 自信目标，实现语文 | 情感恩卡”精美 总结升华，感悟亲情 | 树的奇妙经历，回顾想象的 | 教学的育人价值，让 | 模板...
1. 整体梳理: 师生共同回
教学任务五: 顾课文内容，总结英英变成 | 自信目标，实现语文 | 情感恩卡”精美
总结升华，感悟亲情 | 树的奇妙经历，回顾想象的 | 教学的育人价值，让 | 模板， 学生写下
方法，梳理课文“愿望一变 “| 学生在学习童话的同 | 对妈妈的心里化一经历一回归”的叙事结 | 时，感悟亲情，学会 | 话,AI 生成专属
构。 感恩。 感恩卡，可打印
5.1.15 情感升华: 提问“为什 送给妈妈:; AI
情感升华: 提问“为什 送给妈妈:; AI 么妈妈最了解英英的秘 生成 亲情主密? “引导学生明白: 妈妈 题"互动问答，的爱藏在细节里，即使英英 学生分享自己 变成了树，妈妈也能一眼认 的亲...
2. 情感升华: 提问“为什 送给妈妈:; AI
么妈妈最了解英英的秘 生成 亲情主密? “引导学生明白: 妈妈 题"互动问答，的爱藏在细节里，即使英英 学生分享自己
变成了树，妈妈也能一眼认 的亲情故事，强出她，体会母爱的温暖与伟 化情感体验,，传大，学会感恩父母。 承美好家风。
5.1.16 拓展延伸: 分享灯情主
拓展延伸: 分享灯情主 [[IMAGE_006: 原文第6页预览图]] 【预览图OCR 第6页】
3. 拓展延伸: 分享灯情主
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题的小故事，引导学生说说自己妈妈爱自己的细节，分享自己的感恩行动。
5.1.17 教师总结: 童话是充满
教师总结: 童话是充满 想象的世界，而母爱是最温暖的底色。和希望同学们带着想象的翅膀，写下更多有趣的故事, 同时珍惜妈妈的爱，| 做一个懂得感恩的孩子
4. 教师总结: 童话是充满
想象的世界，而母爱是最温暖的底色。和希望同学们带着想象的翅膀，写下更多有趣的故事, 同时珍惜妈妈的爱，|
做一个懂得感恩的孩子。
作业设计与评价任务
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6 作业设计与评价任务
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下级目录：6.1 1. 抄写本课生字词: 会认字各写2 遍，会写字各写3 遍并组词，重点巩固“麻、烦、肠、
6.1 抄写本课生字词: 会认字各写2 遍，会写字各写3 遍并组词，重点巩固“麻、烦、肠、
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下级目录：6.1.1 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，和家人分享这个有趣的故事。
下级目录：6.1.2 3. 完成课后习题: 说说文中哪些想象让你觉得新奇有趣; 写下自己的变形想象，配上插图。
下级目录：6.1.3 1. 制作"我的变形故事”绘本，把自己的创作画成连环画，配上文字 ，下节课班级展示。
6.1.1 朗读背诵与节奏目标
正确、流利、有感情地朗读课文，和家人分享这个有趣的故事。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，和家人分享这个有趣的故事
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，和家人分享这个有趣的故事。
6.1.2 完成课后习题: 说说文中哪些想象让你觉得新奇有趣; 写下自己的变形想象，配上插图
完成课后习题: 说说文中哪些想象让你觉得新奇有趣; 写下自己的变形想象，配上插图。 实践作业 3. 完成课后习题: 说说文中哪些想象让你觉得新奇有趣; 写下自己的变形想象，配上插图
3. 完成课后习题: 说说文中哪些想象让你觉得新奇有趣; 写下自己的变形想象，配上插图。
实践作业
6.1.3 制作"我的变形故事”绘本，把自己的创作画成连环画，配上文字，下节课班级展示
制作"我的变形故事”绘本，把自己的创作画成连环画，配上文字，下节课班级展示。 2 为妈妈做一件力所能及的小事，写 下自己的感受，记录末情的温暖。 1. 制作"我的变形故事”绘本，把自己的创作画成...
1. 制作"我的变形故事”绘本，把自己的创作画成连环画，配上文字，下节课班级展示。
2 为妈妈做一件力所能及的小事，写下自己的感受，记录末情的温暖。
板书设计
板书设计 我变成了一棵树愿望: 不想吃饭一变成大树奇妙想象: SHER Se 心理变化: J母爱温暖”想象奇妙 ”感恩亲情教学反思
7 板书设计
板书设计 我变成了一棵树愿望: 不想吃饭一变成大树奇妙想象: SHER Se 心理变化: J母爱温暖”想象奇妙 ”感恩亲情教学反思
板书设计
我变成了一棵树愿望: 不想吃饭一变成大树奇妙想象: SHER Se 心理变化:
J母爱温暖”想象奇妙 ”感恩亲情教学反思
1 成切之处: 本次教学紧扣三年级学生的认知特点，以"变形愿望"为切入点，用AI 互动工具激发了学生的学习兴趣，精读环节分层引导学生感受想象的奇妙，有效落实了“想象”
的语文要素。识字写字环节扎实，创作环节充分调动了学生的想象力，课堂参与度高，同时渗透了杂情教育，实现了工具性与人文性的统一，核心素养目标落地到位。
7.1 不足之处: 部分学生在创作变形故事时，想象不够新奇，情节较为零散，缺乏细节描写
不足之处: 部分学生在创作变形故事时，想象不够新奇，情节较为零散，缺乏细节描写; AI 互动环节的时间把控不够精准，个别学生的分享时间不足，导致亲情拓展部分稍显仓促。 2. 不足之处: 部分学...
2. 不足之处: 部分学生在创作变形故事时，想象不够新奇，情节较为零散，缺乏细节描写;
AI 互动环节的时间把控不够精准，个别学生的分享时间不足，导致亲情拓展部分稍显仓促。
7.1.1 改进措施: 后续教学中，针对基础薄弱学生设计分层创作任务，提供更详细的细节描写
改进措施: 后续教学中，针对基础薄弱学生设计分层创作任务，提供更详细的细节描写 支架，降低创作难度; 优化AI 工具的使用流程，提前预设时间，确保每个学生都有分享的机会; 增加“想象故事会"等...
3. 改进措施: 后续教学中，针对基础薄弱学生设计分层创作任务，提供更详细的细节描写
支架，降低创作难度; 优化AI 工具的使用流程，提前预设时间，确保每个学生都有分享的机会; 增加“想象故事会"等实践活动，强化想象方法的掌握，同时开展亲情主题班会，深化
情感教育，提升育人效果。
图片/截图占位清单
媒体清单文件：examples/51jiaoxi-preview-corpus/lesson-prep-12x20/media-manifest/020-2026学年统编版三年级语文下册第五单...
8 图片/截图占位清单
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