3 现代诗二首（《秋晚的江上》《花牛歌》） - 表格式教案
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教学设计
教学设计 教科书 书 名: 小学语文教材i 1. UGH “HR. 9B? 6 ME
1 教学设计
教学设计 教科书 书 名: 小学语文教材i 1. UGH “HR. 9B? 6 ME
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教科书 书 名: 小学语文教材i
1. UGH “HR. 9B? 6 ME
1.1 想象画面并描述童趣
有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景 花牛的悠闲。 教学重点
2.有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景
花牛的悠闲。
教学重点:
1.1.1 想象画面并描述童趣
有感情地朗读，想象诗歌描绘的画面。 1.有感情地朗读，想象诗歌描绘的画面
1.有感情地朗读，想象诗歌描绘的画面。
1.1.2 理解诗歌的内容，体会诗人的情感
理解诗歌的内容，体会诗人的情感。 教学难点: 2.理解诗歌的内容，体会诗人的情感
2.理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
教学难点:
1.1.3 同学们，诗歌是文学宝库里的一颗璀璨的明珠，今天我们就来学习小学语
同学们，诗歌是文学宝库里的一颗璀璨的明珠，今天我们就来学习小学语 文四年级上册第一单元第三课《现代诗两首》，继续去感受自然之美。 1.同学们，诗歌是文学宝库里的一颗璀璨的明珠，今天我们就来学习...
1.同学们，诗歌是文学宝库里的一颗璀璨的明珠，今天我们就来学习小学语
文四年级上册第一单元第三课《现代诗两首》，继续去感受自然之美。
1.1.4 出示课题
出示课题。 2.出示课题
2.出示课题。
初读课文，检测预习
初读课文，检测预习。 1 .朗读课文，读准节奏和停顿，注意诗中描绘的景物
2 初读课文，检测预习
初读课文，检测预习。 1 .朗读课文，读准节奏和停顿，注意诗 中描绘的景物
二、初读课文，检测预习。
1 .朗读课文，读准节奏和停顿，注意诗中描绘的景物。
2.1 自读课文，圈出生字新间
自读课文，圈出生字新间。 3 .检测字词预习情况。 出示生字，指名学生认读。同学之间互相纠正字音，引导学生识记生字
2.自读课文，圈出生字新间。
3 .检测字词预习情况。
出示生字，指名学生认读。同学之间互相纠正字音，引导学生识记生字。
会认的字: 归梨(chao) 芦苇(wa) 剪秋罗(lug) 眠(miin) i (ba) 4 (zhan)
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学习《秋上晚的江上
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3 学习《秋上晚的江上
本 节点主要承担正文结构功能。
下级目录：3.1 1.作者介绍
3.1 作者介绍
作者介绍 刘大白(1880-1932) 原名金庆杰，字大白，别号白屋，浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友。现代著名诗人，文学史家，新诗运动的重要倡导者之一。1925 年为复旦大学校歌
1.作者介绍
刘大白(1880-1932)
原名金庆杰，字大白，别号白屋，浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友。现代著名诗人，文学史家，新诗运动的重要倡导者之一。1925 年为复旦大学校歌
作词。
3.1.1 读课题你知道了什么” 《秋晚的江上》》 :“秋晚"揭示了时间,“江上”
读课题你知道了什么” 《秋晚的江上》》 :“秋晚"揭示了时间,“江上” 点明了地点，诗题表明本诗描写的是秋天傍晚时江上的画面。 2.读课题你知道了什么” 《秋晚的江上》》 :“秋晚"揭示了时间...
2.读课题你知道了什么” 《秋晚的江上》》 :“秋晚"揭示了时间,“江上”
点明了地点，诗题表明本诗描写的是秋天傍晚时江上的画面。
3.1.2 出示自学清单，引导学生自主学习
出示自学清单，引导学生自主学习。 (把诗歌读正确、通顺、流利。 (2)找出诗歌描写季节和时间的句子，把描写的景物圈画出来
3.出示自学清单，引导学生自主学习。
(把诗歌读正确、通顺、流利。
(2)找出诗歌描写季节和时间的句子，把描写的景物圈画出来。
(3)借助课文插图和诗歌内容，想象诗歌的画面意境。
3.1.3 反馈自学成果
反馈自学成果。 (CL) ) FISK (2)交流对诗歌内容的了解
4.反馈自学成果。
(CL) ) FISK
(2)交流对诗歌内容的了解。
晤诗歌中的“头白的芦革?呼应诗题中的“秋”字，点出了季闻;“把斜阳掉在江上”呼应诗题中的“晚"字和"江上”，点出了时间和地点。
@教师呈现诗歌中的景物: SL. .@重点句子理解句子一:归梨的鸟儿，尽管是〈倦) 了,还 〈驮) 着斜阳回去。
预设: 倦鸟驮斜阳，这是一种怎样的景象”把自己置身于那种场景，想象自己就是鸟儿，进而体会“倦”“驮”二字的表达效果。
明确: 归鸟何以倦了? 鸟倦实在也是人倦。这是诗人的想象，同时也是诗人情感的移入。傍晚时分，公 游的鸟儿想回梨去。这时斜阳的余晖照在飞鸟的脊背
和双翼上，好像飞鸟把斜阳驮回梨去一样。一个“驮”字，是诗人想象的深化，也更加突出了鸟倦的程度，因为驮是一种负荷，而驮的又是太阳, 黄昏的景色便有
一股悲哀的美，而这种美正体现在“倦”“驮”二字上。
句子二: 头白的芦苇,也 Cle) 成一瞬的红颜了。
预设: 理解“妆?”的本义一一“化妆，妆扮,“妆”的本体和客体，进而
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体会这个字的表达效果。
明确:“妆”和“红颜"把芦革拟人化了，为诗歌平添了一丝情趣与生机。
鸟翻双翅，拌落斜阳，这种极富表现力的描写体现了鸟儿想要摆脱重负、追求自由的精神。
3.1.4 想象画面并描述童趣
边想象画面边朗读。 请同学们一边朗读一边想象“倦鸟归策、抖落斜阳、点染芦苇”的绮丽景色。|秋天的傍晚，一群倦游的鸟儿扇动着翅膀飞回梨里，和斜阳的余晖照在飞鸟的 糊背和双翼上，闪污着金色的光芒...
5.边想象画面边朗读。
请同学们一边朗读一边想象“倦鸟归策、抖落斜阳、点染芦苇”的绮丽景色。|秋天的傍晚，一群倦游的鸟儿扇动着翅膀飞回梨里，和斜阳的余晖照在飞鸟的
糊背和双翼上，闪污着金色的光芒，好像是鸟儿把斜阳驮回梨去一样。它们双翅翻飞，江面上倒映着美丽的夕阳，这倒影就像是从鸟翅上掉下来的一样。夕阳的
余晖点当了江面，也点染了芦苇。在一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。
学习《花牛歌》
学习《花牛歌》 《花牛歌》 :“花牛"是诗歌描述的核心，诗歌展现的就是花牛行动的景象
4 学习《花牛歌》
学习《花牛歌》 《花牛歌》 :“花牛"是诗歌描述的核心，诗歌展现的就是花牛行动的景象
四、学习《花牛歌》
《花牛歌》 :“花牛"是诗歌描述的核心，诗歌展现的就是花牛行动的景象。
4.1 作者介绍
作者介绍 徐志摩 (1897一1931 年) 现代诗人人、散文家，浙江嘉兴海宁人，新月派代表诗人。代表作品有《再别康桥》《“《翡冷慰的一夜》 等
1.作者介绍
徐志摩 (1897一1931 年)
现代诗人人、散文家，浙江嘉兴海宁人，新月派代表诗人。代表作品有《再别康桥》《“《翡冷慰的一夜》 等。
4.1.1 引导学生从整体上把握课文内容
引导学生从整体上把握课文内容。 (D)读课文回答这首诗歌共有几个小节”花牛在草地上都做了什么这首诗共有四个小节。花牛的动作: 坐、眠、走、做梦 (2)再读课文，说说诗歌描写了哪几个场景
2.引导学生从整体上把握课文内容。
(D)读课文回答这首诗歌共有几个小节”花牛在草地上都做了什么这首诗共有四个小节。花牛的动作: 坐、眠、走、做梦
(2)再读课文，说说诗歌描写了哪几个场景。
花牛压扁了剪秋罗,花牛在草地上睡觉,花牛边走边用尾巴,花牛在草地里做梦。
4.1.2 重点句子理解
重点句子理解。 句子一: 花牛在草地里走，小尾巴甩得滴汐溜。 滴溜溜形容花牛甩尾巴的样子，花牛把它的尾巴左甩甩右甩甩，写出了花牛的可爱之态
3.重点句子理解。
句子一: 花牛在草地里走，小尾巴甩得滴汐溜。
滴溜溜形容花牛甩尾巴的样子，花牛把它的尾巴左甩甩右甩甩，写出了花牛的可爱之态。
你还知道哪些带有“汐”字的ABB 的词语?Sh BSR Ge BR
4.1.3 想象画面并描述童趣
边读边想象画面，说一说这是一头怎样的花牛。 [[IMAGE_004: 原文第4页预览图]] 【预览图OCR 第4页】
4.边读边想象画面，说一说这是一头怎样的花牛。
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一头可爱的花牛，身上白一块、黑一块，好像穿着花棉只。它一屁股坐在草地里，重重的身体把一棵美丽的剪秋罗压扁了。花牛吃饱了，挺着圆鼓鼓的肚子，|
它打了个哈欠，躺在草地里睡大觉，它那雪白的大肚子占领了半个草地，就像天上的白云占领了半个天空。花牛睡醒了，便在草地里慢悠悠地行走，那小尾巴有
节奏地晃悠着，左一下，右一下，真有趣。偿晚时分，花牛睡在草地里做起了美梦，这时太阳已经悄悄地从西山滑落下去了。
这是一头可爱俏皮、悠闲自在的花牛。
课党小结
课党小结。 简单说说两首诗的主要内容。 《秋晚的江上》描写了诗人在一个秋天的黄昏时所看到的江上的景象,表达了诗人对大自然的热爱之情
5 课党小结
课党小结。 简单说说两首诗的主要内容。 《秋晚的江上》描写了诗人在一个秋天的黄昏时所看到的江上的景象,表达了诗人对大自然的热爱之情
五、课党小结。
简单说说两首诗的主要内容。
《秋晚的江上》描写了诗人在一个秋天的黄昏时所看到的江上的景象,表达了诗人对大自然的热爱之情。
《花牛歌》巧妙、生动地展现了草地里花牛行动的景象，表达了诗人对生活的热爱和对自由的向往。
作业设计与评价任务
作业设计，巩固提高。 1 .背诵两首诗歌
6 作业设计与评价任务
作业设计，巩固提高。 1 .背诵两首诗歌
六、作业设计，巩固提高。
1 .背诵两首诗歌。
6.1 完成本课对应练习
完成本课对应练习。 2.完成本课对应练习
2.完成本课对应练习。
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7 图片/截图占位清单
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