第四单元第12课古诗三首《元日》优质教学设计
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教学设计
教学设计 课程基本信息学段 小学 版本章节 统编版三年级下册第4单元第12课《元日》
1 教学设计
教学设计 课程基本信息学段 小学 版本章节 统编版三年级下册第4单元第12课《元日》
教学设计
课程基本信息学段 小学 版本章节 统编版三年级下册第4单元第12课《元日》
(核心素养) 教学目标
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2 (核心素养) 教学目标
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下级目录：2.1 1. 感受北宋元日春节的喜庆民俗氛围，理解"爆竹、履苏、桃符”等传统习俗的文化内涵，
2.1 感受北宋元日春节的喜庆民俗氛围，理解"爆竹、履苏、桃符”等传统习俗的文化内涵
感受北宋元日春节的喜庆民俗氛围，理解"爆竹、履苏、桃符”等传统习俗的文化内涵， 体会古人辞旧迎新的美好期盼。 1. 感受北宋元日春节的喜庆民俗氛围，理解"爆竹、履苏、桃符”等传统习俗的文化内涵
1. 感受北宋元日春节的喜庆民俗氛围，理解"爆竹、履苏、桃符”等传统习俗的文化内涵，
体会古人辞旧迎新的美好期盼。
2.1.1 了 解古诗与传统节日的关联，对比古今春节习俗的异同，感悟中华传统文化的传承与演
了解古诗与传统节日的关联，对比古今春节习俗的异同，感悟中华传统文化的传承与演 变，增强文化认同感与自豪感。 语言运用
2. 了解古诗与传统节日的关联，对比古今春节习俗的异同，感悟中华传统文化的传承与演
变，增强文化认同感与自豪感。
语言运用
2.1.2 认识"爆、层、暗、符?4个会认字，会写"旧、符”2 个会写字，正确读写“爆竹、履
认识"爆、层、暗、符?4个会认字，会写"旧、符”2 个会写字，正确读写“爆竹、履 苏、暗上暗日、换旧符”等词语。 1. 认识"爆、层、暗、符?4个会认字，会写"旧、符”2 个会写字，正确读写“...
1. 认识"爆、层、暗、符?4个会认字，会写"旧、符”2 个会写字，正确读写“爆竹、履
苏、暗上暗日、换旧符”等词语。
2.1.3 朗读背诵与节奏目标
能按照七言古诗“二/二/三”的节奏，正确、流利、有感情地朗读《元日》，熟练背诵 全诗，能用自己的话完整讲述诗句大意。 2. 能按照七言古诗“二/二/三”的节奏，正确、流利、有感情地朗读《元日》...
2. 能按照七言古诗“二/二/三”的节奏，正确、流利、有感情地朗读《元日》，熟练背诵
全诗，能用自己的话完整讲述诗句大意。
2.1.4 表达方法与动静结合
积累诗歌中的民俗意象，学习用简洁的语言描绘节日场景的表达方法。 思维能力 3. 积累诗歌中的民俗意象，学习用简洁的语言描绘节日场景的表达方法
3. 积累诗歌中的民俗意象，学习用简洁的语言描绘节日场景的表达方法。
思维能力
2.1.5 借助注释梳理诗意
借助注释、生活经验和想象，提取诗中核心景物与习俗，梳理诗句之间的逻辑关系，培 养信息整合与逻辑思维能力。 1. 借助注释、生活经验和想象，提取诗中核心景物与习俗，梳理诗句之间的逻辑关系，培
1. 借助注释、生活经验和想象，提取诗中核心景物与习俗，梳理诗句之间的逻辑关系，培
养信息整合与逻辑思维能力。
2.1.6 对比古今春节习俗，思考“新桃换旧符”的深层含义，培养对比分析与深度探究能力
对比古今春节习俗，思考“新桃换旧符”的深层含义，培养对比分析与深度探究能力。 2. 对比古今春节习俗，思考“新桃换旧符”的深层含义，培养对比分析与深度探究能力
2. 对比古今春节习俗，思考“新桃换旧符”的深层含义，培养对比分析与深度探究能力。
2.1.7 结合王安石的生平背景，理解诗歌背后的政治理想，提升抽象思维与文化感悟能力
结合王安石的生平背景，理解诗歌背后的政治理想，提升抽象思维与文化感悟能力。 审美创造 3. 结合王安石的生平背景，理解诗歌背后的政治理想，提升抽象思维与文化感悟能力
3. 结合王安石的生平背景，理解诗歌背后的政治理想，提升抽象思维与文化感悟能力。
审美创造
2.1.8 想象画面并描述童趣
想象爆竹声声、春风送上暖、旭日东升、万户换符的画面，感受古诗清新明快、意境开阔 1. 想象爆竹声声、春风送上暖、旭日东升、万户换符的画面，感 受古诗清新明快、意境开阔
1. 想象爆竹声声、春风送上暖、旭日东升、万户换符的画面，感受古诗清新明快、意境开阔
2.1.9 结合诗句内容，用画笔或语言再现北宋元日的热闹场景，提升审美感知与艺术表达能力
结合诗句内容，用画笔或语言再现北宋元日的热闹场景，提升审美感知与艺术表达能力。 2. 结合诗句内容，用画笔或语言再现北宋元日的热闹场景，提升审美感知与艺术表达能力
2. 结合诗句内容，用画笔或语言再现北宋元日的热闹场景，提升审美感知与艺术表达能力。
教学重难点
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3 教学重难点
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下级目录：3.1 1. 掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗。
3.1 朗读背诵与节奏目标
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下级目录：3.1.1 2. 借助注释和想象，理解诗句含义，感受北宋元日的喜庆氛围。
下级目录：3.1.2 1. 深入理解“新桃换旧符”的内洱，体会诗人王安石除旧布新的政治抱负。
3.1.1 借助注释梳理诗意
借助注释和想象，理解诗句含义，感受北宋元日的喜庆氛围。 教学难点 2. 借助注释和想象，理解诗句含义，感受北宋元日的喜庆氛围
2. 借助注释和想象，理解诗句含义，感受北宋元日的喜庆氛围。
教学难点
3.1.2 深入理解“新桃换旧符”的内洱，体会诗人王安石除旧布新的政治抱负
深入理解“新桃换旧符”的内洱，体会诗人王安石除旧布新的政治抱负。 [[IMAGE_002: 原文第2页预览图]] 【预览图OCR 第2页】
1. 深入理解“新桃换旧符”的内洱，体会诗人王安石除旧布新的政治抱负。
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学情分析
学情分析 三年级学生对春节有丰富的生活体验，熟悉放鞭炮、贴春联等习俗，这是理解古诗的重要基础。但学生对”“履苏酒”桃符”等古代习俗的具体细节认知较浅，对诗歌背后的政治 背景缺乏了解。教学中需立...
4 学情分析
学情分析 三年级学生对春节有丰富的生活体验，熟悉放鞭炮、贴春联等习俗，这是理解古诗的重要基础。但学生对”“履苏酒”桃符”等古代习俗的具体细节认知较浅，对诗歌背后的政治 背景缺乏了解。教学中需立...
学情分析
三年级学生对春节有丰富的生活体验，熟悉放鞭炮、贴春联等习俗，这是理解古诗的重要基础。但学生对”“履苏酒”桃符”等古代习俗的具体细节认知较浅，对诗歌背后的政治
背景缺乏了解。教学中需立足生活经验，通过情景还原、古今对比、资料补充等方式，拱建认知桥梁，引导学生从表面的节日氛围深入到诗歌的文化内涵与情感主旨。
教学准备
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5 教学准备
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下级目录：5.1 1.， 教师: 制作多媒体课件 〈含春节习俗动画、北宋注京元日场景图、生字笔顺动画、古今
5.1 教师: 制作多媒体课件 〈含春节习俗动画、北宋注京元日场景图、生字笔顺动画、古今
教师: 制作多媒体课件 〈含春节习俗动画、北宋注京元日场景图、生字笔顺动画、古今 习俗对比表、王安石生平简短视频) ; 准备生字词卡片、桃符样式的教学卡片。 1.， 教师: 制作多媒体课件 〈...
1.， 教师: 制作多媒体课件 〈含春节习俗动画、北宋注京元日场景图、生字笔顺动画、古今
习俗对比表、王安石生平简短视频) ; 准备生字词卡片、桃符样式的教学卡片。
5.1.1 学生: 预习课文，圈出生字词，收集自己知道的春节习份
学生: 预习课文，圈出生字词，收集自己知道的春节习份。 用) 教学任务一: 1. 生活谈话，唤醒记忆 以学生熟悉的 | 利用AI 生成“古今
2. 学生: 预习课文，圈出生字词，收集自己知道的春节习份。
用)
教学任务一: 1. 生活谈话，唤醒记忆 以学生熟悉的 | 利用AI 生成“古今
谈话激趣，漳源导| 师: 同学们，提起春节，你们 | 春节生活经验 | 春节习俗对照图谱?史|
入 最先想到的是什么场景”是家 | ADDR. te | 同步呈现北宋元日里贴的红红火火的春联，还是 | 速拉近学生与 | 习俗与现代春节习
除儿夜唑里哎啦的鞭炮声，或 | 古诗的距离， | 俗的对比画面, 帮助是一家人吃年夜饭时的欢声笑 | 消除陌生感; | 学生快速建立古今
语呀? 〈学生自由分享) 通过谈话分享 | 关联; AI 生成王安师: 大家说的都是我们现在的 | 激发学生的表 | 石生平趣味短视频，
春节习俗，其实在一千多年前 | 达欲望，自然 | 用动画形式快速介的北宋, 大年初一也叫“元日”>，| 引出课题，同 | 绍作者身份,让学生
那时的人们过春节，和我们有 | 时简要铺垫作 | 直观了解诗人背景，相似的地方, 也有特别的传统。| 者背景，为后 | 提升导入效率。
今天,我们就一起走进北宋政 | 续理解诗歌深治家、文学家王安石的《元日》，| 层内涵埋下伏去看看千年前的春节有多热 笔。
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5.1.2 解题明义，初识诗题
解题明义，初识诗题 师: 我们先来看诗题“元日”，结合注释四，谁能说说“元日” |指的是什么” (HAW: 农历正 月初一，也就是春节) 板书课题《元日》，标注作者[宋]王安石，引导 学生齐读课...
2. 解题明义，初识诗题
师: 我们先来看诗题“元日”，结合注释四，谁能说说“元日” |指的是什么” (HAW: 农历正
月初一，也就是春节) 板书课题《元日》，标注作者[宋]王安石，引导学生齐读课题，读出对传统节日的敬意。
5.1.3 铺垫背景，埋下伏笔
铺垫背景，埋下伏笔 师: 王安石不只是一位诗人，还是北宋时期推行变法的政治家，他写这首《元日》，不只是在写春节的热闪，还藏着他 的心愿呢。带着这份好奇，我
3. 铺垫背景，埋下伏笔
师: 王安石不只是一位诗人，还是北宋时期推行变法的政治家，他写这首《元日》，不只是在写春节的热闪，还藏着他
的心愿呢。带着这份好奇，我
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Te教学任务二: 1. 自由朗读，读准读通 落实三年级语 | 用AI 生成“汉字水初读古诗，夯实基| 1)学生自由朗读古诗, 要求: | 文识字写字教 | 墨笔顺动画”，将
Tith 借助 拼音读准字音，读通诗句,| AY Kot BE | “”
圈出不认识的字和不理解的 求，通过自由 | 水墨笔触的形式呈词。 ) | 现, 同步讲解笔画顺
(2) 生字闻关，精准正音 Ky We ko | 序和结构要点,让识出示生字卡片“爆、必、暗、 等环节，扫清 | 字过程更具诗意和
符”，重点指导: 字词障碍，让 | 趣味性: AI 生成<*诗学生读准、读 | 句节奏匹配?小游
— “爆”: 读 bao，四声，火字 | 通古诗，为理 | 戏,学生拖动节奏划旁，联系“爆人竹"，想象燃放 解诗句含义和 | 分标识，AI 实时反
鞭炮的样子，识记字形〈火+|人情感商定基|馈正误,强化对古诗暴) 。 础。 - Se: itd, 2, AA
“Bo”, 识记字形, Kak. |-“瞳”: 读tbng，二声，目字劳，和眼睛有关，结合注释
图理解“暗暗日"是太阳出来天色渐亮的样子。
-“符”: PE, FR, BEA“符号、符合"迁移识记，联
(3) 诗句认读: 将生字放回诗句中,指名朗读、分组朗读，确保读准字音、读通诗句。
5.1.4 指导书写，规范字形
指导书写，规范字形 重点指导会写字“旧、符”: -“旧”: 左右结构，左罕右Si, | MB, AA”字方正。书写时，先写左边的“| ”，再写右边的“日”
2. 指导书写，规范字形
重点指导会写字“旧、符”:
-“旧”: 左右结构，左罕右Si, | MB, AA”字方正。书写时，先写左边的“| ”，再写右边的“日”，
注意笔画顺序。
书写时人竹字头要紧凑， 下面“付”的横画要短，坚钩要挺拔。教师范写，学生描红、练写，教师巡视指导，展示优秀
书写作品，师生共同点评。
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5.1.5 再读十诗，划分节奏
再读十诗，划分节奏 出示节奏划分示例: 爆竹/声中.千门万户/瞳暗日,总把/新桃/换旧符。 学生按照节奏自由朗读、指名朗读、全班齐读，感受古诗的韵律美
3. 再读十诗，划分节奏
出示节奏划分示例: 爆竹/声中.千门万户/瞳暗日,总把/新桃/换旧符。
学生按照节奏自由朗读、指名朗读、全班齐读，感受古诗的韵律美。
1 精读首联: 爆竹声中一| 通过分层品 | 用AI生成"北宋元Bie, ARGUE A TEI 读、小组合作 | 日场景复原动画"，
教学任务三: 品读| (1) 指名朗读，提问: 读了这 | 探究等活动， 将诗句中的爆竹、履诗句，想象悟境 两句诗，你仿佛听到了什么? | 引导学生想象 | 苏酒、暗暗日、桃符
闻到了什么? 感受到了什么? 画面、品析习 | 等元素动态呈现, 让C2) 引导学生想象: 听到只里 | 俗，感受诗歌 | 学生直观感受节 日
嘲啦的爆竹声，闻到履苏酒的| 的意境美与情 | 场景: AL生成"习香气,感受到春风带来的温暖。| 感美，落实核 | 俗演变思维导图”, |
(3) 解读习俗: BAKO, 心素养目标; | 梳理桃符到春联的了解“履苏”是古代春节饮用 |结合深层探| 演变过程,帮助学生
的一种酒，二人认为喝属苏酒 | 究，帮助学生 | 理解传统文化的传ERT: “一岁除"写出”| 理解诗歌的文 | 承。
旧岁过去、新年到来的变化。 | 化内涵与政治
(4) 感情朗读: 读出爆竹声的 | 寓意，突破教热闹、春风送暖的轻柔，体会 | 学难点。
辞旧迎新的喜悦。
2 品读颌联: 千门万户暗嘲日,总把新桃换旧符
(1) 小组合作探究:
DO 结合注释@@由，说说“暗暗日“新桃换旧符"分别是什么意思?@这两句诗描绘了怎样的场景?
(2) 交流反馈;-“障暗日"形容太阳初升、天色渐亮的样子，写出了新年清晨阳光普照、千家万户都被
温暖笼音的景象-新桃换旧符": 桃符是十代挂在门上的桃术板，用来有那，后来演变成我们现在的春联，“换旧符"就是换上新的
桃符，替换旧的桃符。
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(3) 深层探究: 提问“仅仅是换桃符吗” 背后藏着诗人怎样的心愿” “引导学生结合王安石变法的背景，理解新桃换
旧符"不仅是节日习俗，更象征着除旧布新，体现了诗人推行变法、革新朝政的政治抱负。|C4) 感情朗读: 读出阳光普照
的温暖、换旧迎新的喜庆，体会诗人的理想与情怀。
5.1.6 整体诵读，感悟主旨
整体诵读，感悟主旨 (1) 全班有感情地朗读全诗，结合画面想象，感受北宋元日的热闹氛围。 (2) 提问: 这首诗给你留下了怎样的印象”引导学生总结出“喜庆、热闪、充满希望”的感受
3. 整体诵读，感悟主旨
(1) 全班有感情地朗读全诗，结合画面想象，感受北宋元日的热闹氛围。
(2) 提问: 这首诗给你留下了怎样的印象”引导学生总结出“喜庆、热闪、充满希望”的感受。
5.1.7 古今习俗对比 通过古今习
古今习俗对比 通过古今习 教学任务四: 古今 | 出示古今春节习俗对比表,，结 | 俗对比，让学 | 节习俗手抄报”模对照，拓展延伸 合课文内容和生活经验，对比 | 生深入理解传 | 板,学生...
1. 古今习俗对比 通过古今习
教学任务四: 古今 | 出示古今春节习俗对比表,，结 | 俗对比，让学 | 节习俗手抄报”模对照，拓展延伸 合课文内容和生活经验，对比 | 生深入理解传 | 板,学生和输入自己喜
北宋元日与现代春节的习俗: | 统文化的传重 | 欢的春节习俗，AI北宋元日习俗”现代春节习俗 | 与演变，突破 | 自动生成手抄报排
燃放爆竹 燃放鞭炮 教学难点; 拓 | 版,学生自主填充内饮屠苏酒 吃年夜饭 展阅读，丰富 | 容,提升拓展延伸的
换桃符 贴春联 学生的古诗积 | 趣味性; AI 生成“十
5.1.8 交流分享 累，培养学生
交流分享 累，培养学生 提问: 古今春节习俗有哪些相 | 的阅读兴趣。 | 生的手抄报搭配诗同的地方? 有哪些变化? 你更 意文案,增强手抄报 喜欢哪种习俗”为什么? 的文化氛围
2. 交流分享 累，培养学生
提问: 古今春节习俗有哪些相 | 的阅读兴趣。 | 生的手抄报搭配诗同的地方? 有哪些变化? 你更 意文案,增强手抄报
喜欢哪种习俗”为什么? 的文化氛围。
5.1.9 HRA
HRA 推荐阅读王安石的另一首春节古诗《泊船瓜洲》，感受诗人的思乡之情，拓展学生的古诗教学任务五: 1. 课堂总结 总结课堂内“| AI 生成家里的春节 总结升华，布置作业 | 师: 今天,我...
3. HRA
推荐阅读王安石的另一首春节古诗《泊船瓜洲》，感受诗人的思乡之情，拓展学生的古诗教学任务五: 1. 课堂总结 总结课堂内“| AI 生成家里的春节
总结升华，布置作业 | 师: 今天,我们一起走进王安 | 容，升华情 | 习俗石的《元日》，感受了北宋春 | 感,落实文化
节的热闹与喜庆，了解了“屠 | 自信目标; 布体会了诗人除旧布新的政治抱 | 兼顾基础积负。和希望同学们能记住这首诗，| GS BBR
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也记住中华优秀传统文化的魅 | 验, 培养学生Wh, 传承和弘扬传统节日文化。| 的语文素养
5.1.10 布置作业 与文化传承
布置作业 与文化传承 (1)基础作业: 背诵并默写《元 | 意识。 A); 抄写“旧、符”2 个会写字，每个字组3 个词
2. 布置作业 与文化传承
(1)基础作业: 背诵并默写《元 | 意识。
A); 抄写“旧、符”2 个会写字，每个字组3 个词。
(2) 实践作业: 和家人一起了解家里的春节习俗，用文字或图画记录下来; 向家人讲述《元日》中的故事和习俗。
作业设计与评价任务
作业设计 (1) 基础作业: 背诵并默写《元日》; 抄写*"旧、符”2 个会写字，每个字组3 个词。 (2) 实践作业: 和家人一起了解家里的春节习俗，用文字或图画记录下来; 向家人讲述《元日...
6 作业设计与评价任务
作业设计 (1) 基础作业: 背诵并默写《元日》; 抄写*"旧、符”2 个会写字，每个字组3 个词。 (2) 实践作业: 和家人一起了解家里的春节习俗，用文字或图画记录下来; 向家人讲述《元日...
作业设计
(1) 基础作业: 背诵并默写《元日》; 抄写*"旧、符”2 个会写字，每个字组3 个词。
(2) 实践作业: 和家人一起了解家里的春节习俗，用文字或图画记录下来; 向家人讲述《元日》中的故事和习俗。
板书设计
板书设计 元日[宋] 王安石爆竹声中一岁除一一 IA CART) 春风送暖入屠苏一一 迎新 OB)
7 板书设计
板书设计 元日[宋] 王安石爆竹声中一岁除一一 IA CART) 春风送暖入屠苏一一 迎新 OB)
板书设计
元日[宋] 王安石爆竹声中一岁除一一 IA CART)
春风送暖入屠苏一一 迎新 OB)
千门万户暗暗日一一 温暖〈阳光)
总把新桃换旧符一一 除 旧布新 〈桃符一春联)
L. 成功之处: 本节课以学生的生活经验为切入点，通过谈话导入、分层品读、古今对比等环节，人快速拉近了学生与古诗的距离，落实了核心素养目标。AI 工具的运用，让古诗教学更
具趣味性和直观性，有效突破了教学难点，课堂参与度高，学生对传统习俗的理解更加深入。
7.1 不足之处: 部分学生对“层苏酒六桃符”的文化内涵理解仍不够透彻，深层探究环节
不足之处: 部分学生对“层苏酒六桃符”的文化内涵理解仍不够透彻，深层探究环节 的引导不够充分; 小组合作探究的时间把控不够精准，部分小组交流不够深入。 2. 不足之处: 部分学生对“层苏酒六桃...
2. 不足之处: 部分学生对“层苏酒六桃符”的文化内涵理解仍不够透彻，深层探究环节
的引导不够充分; 小组合作探究的时间把控不够精准，部分小组交流不够深入。
7.1.1 改进措施: 后续教学中，增加更多关于古代习俗的实物图片、视频资料，加强直观感知
改进措施: 后续教学中，增加更多关于古代习俗的实物图片、视频资料，加强直观感知; 优化小组合作探究的流程，明确探究任务，预留充足的交流时间; 设计分层探究任务 ，兼顾不同层次学生的学习需求，提...
3. 改进措施: 后续教学中，增加更多关于古代习俗的实物图片、视频资料，加强直观感知;
优化小组合作探究的流程，明确探究任务，预留充足的交流时间; 设计分层探究任务 ，兼顾不同层次学生的学习需求，提升课堂教学效果。
图片/截图占位清单
媒体清单文件：examples/51jiaoxi-preview-corpus/lesson-prep-12x20/media-manifest/014-2026学年统编版三年级语文下册第四单...
8 图片/截图占位清单
媒体清单文件：examples/51jiaoxi-preview-corpus/lesson-prep-12x20/media-manifest/014-2026学年统编版三年级语文下册第四单...
媒体清单文件：examples/51jiaoxi-preview-corpus/lesson-prep-12x20/media-manifest/014-2026学年统编版三年级语文下册第四单元第12课古诗三首-元日-优质教学设计.json
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