2 腊八粥 - 表格式教案
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教学设计
教学设计 教科书 书 名: 义务教育教科书六年级下册 1 .会写*腊、粥”等12 SE, 个词语
1 教学设计
教学设计 教科书 书 名: 义务教育教科书六年级下册 1 .会写*腊、粥”等12 SE, 个词语
教学设计
教科书 书 名: 义务教育教科书六年级下册
1 .会写*腊、粥”等12 SE, 个词语。
1.1 朗读课文，能把握课文内容，分清详略并体会到详略安排的效果
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下级目录：1.1.1 3.能找出细腻描写腊八粥的句子，并体会到其表达的好处。
下级目录：1.1.2 4.模仿课文第1 自然段,写一种自己喜爱的食物，能写出其特点及自己对它的喜爱之情。
1.1.1 能找出细腻描写腊八粥的句子，并体会到其表达的好处
能找出细腻描写腊八粥的句子，并体会到其表达的好处。 3.能找出细腻描写腊八粥的句子，并体会到其表达的好处
3.能找出细腻描写腊八粥的句子，并体会到其表达的好处。
1.1.2 模仿课文第1 自然段,写一种自己喜爱的食物，能写出其特点及自己对它的喜爱之情
模仿课文第1 自然段,写一种自己喜爱的食物，能写出其特点及自己对它的喜爱之情。 教学重点: 朗读课文，能把握课文内容，分清详略并体会到详略安排的效果
4.模仿课文第1 自然段,写一种自己喜爱的食物，能写出其特点及自己对它的喜爱之情。
教学重点:
朗读课文，能把握课文内容，分清详略并体会到详略安排的效果。
教学难点:
能找出细肤描写腊八粥的句子，并体会到其表达的好处。
谈话导入，聚焦腊八粥
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2 谈话导入，聚焦腊八粥
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下级目录：2.1 1. 导入: 老舍先生在《北京的春节》一课中提到了腊八粥,“在腊八那天，家
2.1 导入: 老舍先生在《北京的春节》一课中提到了腊八粥,“在腊八那天，家
导入: 老舍先生在《北京的春节》一课中提到了腊八粥,“在腊八那天，家 家都熬腊八狐”。其中一名“小型的农业产品展览会”表现出北京人深深的满足与幸福。 1. 导入: 老舍先生在《北京的春节》一课...
1. 导入: 老舍先生在《北京的春节》一课中提到了腊八粥,“在腊八那天，家
家都熬腊八狐”。其中一名“小型的农业产品展览会”表现出北京人深深的满足与幸福。
2.1.1 今天我们要学习的课文就是关于腊八粥的, 它节选自沈从文先生的小说《腊
今天我们要学习的课文就是关于腊八 粥的, 它节选自沈从文先生的小说《腊 八粥》，沈从文先生会怎样介绍腊八粥呢? 2. 今天我们要学习的课文就是关于腊八粥的, 它节选自沈从文先生的小说《腊
2. 今天我们要学习的课文就是关于腊八粥的, 它节选自沈从文先生的小说《腊
八粥》，沈从文先生会怎样介绍腊八粥呢?
了解课文主要内容，分清主次
了解课文主要内容，分清主次 1 .学生默读课文，思考: 课文围绕“腊八费”，主要写了什么事”试着填写语文作业本上的思维导图。 (1) 学生边读，边圈画
3 了解课文主要内容，分清主次
了解课文主要内容，分清主次 1 .学生默读课文，思考: 课文围绕“腊八费”，主要写了什么事”试着填写语文作业本上的思维导图。 (1) 学生边读，边圈画
二、了解课文主要内容，分清主次
1 .学生默读课文，思考: 课文围绕“腊八费”，主要写了什么事”试着填写语文作业本上的思维导图。
(1) 学生边读，边圈画。
(2) 学生交流。
交流后概括: PSE “RG”, 课文主要写了“等闫”“喝粥”这两件事。
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3.1 请学生说一说课文哪部分写得详细，哪部分写得简略
请学生说一说课文哪部分写得详细，哪部分写得简略。 学生交流文章的详略安排。(“等粥”写得比较详细,“喝粥”写得比较简略 ) | 2.请学生说一说课文哪部分写得详细，哪部分写得简略
2.请学生说一说课文哪部分写得详细，哪部分写得简略。
学生交流文章的详略安排。(“等粥”写得比较详细,“喝粥”写得比较简略 ) |
3.1.1 学生思考: 详写的部分，作者写了哪些令人印象深刻的场景
学生思考: 详写的部分，作者写了哪些令人印象深刻的场景 (2) 学生交流: 八儿盼望喝到腊八粥、八儿设想如何给一家人分粥、八儿对腊八粥样子的猜测、八儿看到腊八粥。 指导学生将“等粥”部分概括为...
3.学生思考: 详写的部分，作者写了哪些令人印象深刻的场景
(2) 学生交流: 八儿盼望喝到腊八粥、八儿设想如何给一家人分粥、八儿对腊八粥样子的猜测、八儿看到腊八粥。
指导学生将“等粥”部分概括为: 盼粥、分粥、猜间、看粥四个小部分。
=.
3.1.2 自读第1 自然段，说说这段文字描写的腊八粥给你留下了怎样的印象
自读第1 自然段，说说这段文字描写的腊八粥给你留下了怎样的印象。 交流: 从“小孩子”“大孩子”“老孩子”这几个称呼，可以体会到所有人在腊八粥面前都变成了饶嘴的孩子，可见腊八粥好喝又美味;“甜...
1.自读第1 自然段，说说这段文字描写的腊八粥给你留下了怎样的印象。
交流: 从“小孩子”“大孩子”“老孩子”这几个称呼，可以体会到所有人在腊八粥面前都变成了饶嘴的孩子，可见腊八粥好喝又美味;“甜甜的肤腻的”不仅
让我们感受到了腊八粥的口感好吃，而且和看词的使用，读起来很有韵味和童趣;我们还从“叹气似的”这种拟人的写法，感受到腊八粥好像有了生命力。
品读“等强?部分，体会作者是如何详写主要部分的
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4 品读“等强?部分，体会作者是如何详写主要部分的
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下级目录：4.1 1.品读八儿“盼粥”的段落(第2-8 自然段)。
4.1 品读八儿“盼粥”的段落(第2-8 自然段)
品读八儿“盼粥”的段落(第2-8 自然段)。 学习提示: 细读八儿“盼费”的段落，想想哪些语句让你感受到了腊八粥的美味诱人。画出相关语句，同时圈出你认为精彩的地方。 1.品读八儿“盼粥”的段落...
1.品读八儿“盼粥”的段落(第2-8 自然段)。
学习提示: 细读八儿“盼费”的段落，想想哪些语句让你感受到了腊八粥的美味诱人。画出相关语句，同时圈出你认为精彩的地方。
4.1.1 全班交流
全班交流。 (交流描写八儿的语句。 交流: 从“一个人进进出出灶房的动作描写，能想象出八儿的猎样，体会到八儿兴奋的心情; 从“眼睛可和急红了交要与的样子?八儿的神态变化，以及
2.全班交流。
(交流描写八儿的语句。
交流: 从“一个人进进出出灶房的动作描写，能想象出八儿的猎样，体会到八儿兴奋的心情; 从“眼睛可和急红了交要与的样子?八儿的神态变化，以及
“妈，妈，要到什么时候才.……“那我俄了”等语言描写中，体会 到八儿盼弗时的急切心情。
(2)交流描写腊八粥的语句。
@引导学生抓住"叹气"一词来体会其表达效果。
交流: 既写出了腊八粥沸腾后向外冒泡的样子，非常生动; CS Ss好像和八儿在一同叹气，巴现了饶粥的八儿总也得不到满足的心情。
@教师小结:“叹气"是人的活动,用这样的词语来描写腊八，就赋予了腊八粥以生命力。同时，这也是在用粥的“叹气"来衬托等粥人的心情。
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4.1.2 学生思考: 课文的题目是“腊八滴”, 可是为什么用了大量的笔墨来描写八
学生思考: 课文的题目是“腊八滴”, 可是为什么用了大量的笔墨来描写八 儿的言行、神态? (学生在小组内交流
3. 学生思考: 课文的题目是“腊八滴”, 可是为什么用了大量的笔墨来描写八
儿的言行、神态?
(学生在小组内交流。
(2)全班交流。
交流: 描写色粥的八儿的言行、 神态, 更能突出腊八缆的美味。八儿越“色”，越能说明腊八粥吸引人。
4.1.3 以小组为单位学校已隐去
以小组为单位学校已隐去 合作学习要求: 默读描写八儿“分粥”“猜粥“看粥”的相关段落，圈出精彩的词句，边读边思考: 作者是怎样将人与粥结合在一起，来详写主要部分的”读后在小组内
4.以小组为单位学校已隐去
合作学习要求:
默读描写八儿“分粥”“猜粥“看粥”的相关段落，圈出精彩的词句，边读边思考: 作者是怎样将人与粥结合在一起，来详写主要部分的”读后在小组内
()学生默读、思考后，在小组内交流。
(2)学生以小组为单位学校已隐去
四出示语段:
“妈，妈，等一下我要吃三碗 ! BAEK Bi, KOE Te] A的，我们俩光吃甜的也行.……妈妈，你吃三碗我也吃三硫，大哥同参只准各吃一
Bi, Fey pi EM?”“要不然我吃三碗半，你就吃两硫.……”交流: 通过关于八儿语言的描写，可以看出八儿的急切心情，这其实是在写
腊粥的诱人。此外，八儿想尽办法给自己多分些粥喝找理由，并巧妙地把妈妈拉到自己的“阵营”。紧接着见妈妈没有反驳，竟然还想去占妈妈的半克腊八闻，让
八儿的猎相跃然纸上，吓现了腊八粥的诱人。
@出示课文中八儿喊“妈”的句子:
“妈，妈，要到什么时候.……”“WG, Wh, SP EN SB!”
“妈, 妈, 你吃三碗我也吃三碗, ] 2B A EA AL, 一共八碗, 是吗?”
引导学生关注八儿说话的特点。可抓住"妈，妈”这两声连叫，让学生去体会孩子追着妈妈、缠着妈妈的着急心情，感受腊八粥的诱人美味。最后指名读这
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几句话。
图请学生说一说此时八儿的心情变化。(人迫不及待)
@@分角色完整地读“分粥”这部分, 进步体会八儿对腊八粥的“人迫不及待”。 |: 通过语言描写，作者写出了八儿的“小狭独”“人小聪明”。|
分粥时的八儿已经迫不及待了，腊八粥实在是太诱人了。
(G3)学生交流“猜粥"部分。
出示第13 自然段。
申请学生以小组为单位学校已隐去交流: 对八儿脑海中猜想的腊八粥中食材的描写非常细致，写出了腊八粥食
材的丰富。而且八儿猜测的腊八粥的样子和下文实际看到的几乎一致。
@学生朗读描写不同食材的语句，闭目想象八儿所猜的腊八粥是什么样的，进一步体会八儿“猎粥”的程度。体会作者笔下八儿脑海中腊八粥食材的丰富、
口感的独特。
电请学生说一说此时八儿的心理变化。(好奇)
易教师小结: 通过对八儿心理活动的细腻描写，作者写出了此时的八儿对腊
八粥的好奇又进了一步，更巧妙地突出了腊八粥的特点。
@学生朗读八儿求妈妈的话，体会八儿内心急切程度的加深。
(4)学生交流“看粥"部分。
出示第15 自然段。
申请学生以小组为单位学校已隐去交流: 作者借八儿的眼光来描写腊八粥, 不仅描写得细腻, 而且写得生动有趣。|
交流过程中,教师要引导学生感受八儿看粥的细致程度，再次体会作者对腊
八粥的细腻描写。
@请学生对比“猜弹”看粥"两个部分。
交流:“猜粥”的部分与“看粥"的部分对粥的描写都很细腻; 八儿狂测得很准确。
轧出示课文插图，引导学生一边观察一边想象，进一步体会八儿看粥时内心的“惊异"。(惊异)
@@教师小结: 作者在“等粥”部分细腻地描写了腊八粥, 同时成功塑造了“饼
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粥”的八儿形象，凸现了腊八粥的好喝、诱人。在这部分,“人“与"粥?互相映衬，将“腊八风俗画卷"生动地展现在读者眼前。
学习'喝粥?部分,体会文章谋篇布局的妙处
本节点主要承担学情依据功能。
5 学习'喝粥?部分,体会文章谋篇布局的妙处
本节点主要承担学情依据功能。
下级目录：5.1 1.请学生自读课文“喝粥”部分(第18-19 自然段)，结合文中词句谈一谈读
5.1 请学生自读课文“喝粥”部分(第18-19 自然段)，结合文中词句谈一谈读
请学生自读课文“喝粥”部分(第18-19 自然段)，结合文中词句谈一谈读 后的感受。 交流: 一家人喝了不少腊八费，最后都很满足; 一家人在一起喝粥的场景非Te TL
1.请学生自读课文“喝粥”部分(第18-19 自然段)，结合文中词句谈一谈读
后的感受。
交流: 一家人喝了不少腊八费，最后都很满足; 一家人在一起喝粥的场景非Te TL
5.1.1 思考:“喝粥”部分作者没有具体写喝粥的过程，而是侧重写喝粥后的家
思考:“喝粥”部分作者没有具体写喝粥的过程，而是侧重写喝粥后的家 庭场景。这样安排有什么好处? (2) 教师小结: 作者对喝粥的过程一笔带过,，却将喝粥后的家庭场景形象地呈现在读者眼前，充满诗...
2.思考:“喝粥”部分作者没有具体写喝粥的过程，而是侧重写喝粥后的家
庭场景。这样安排有什么好处?
(2) 教师小结: 作者对喝粥的过程一笔带过,，却将喝粥后的家庭场景形象地呈现在读者眼前，充满诗意而又妙趣横生，更能充分激发读者的想象，让人如临其
Ba: 腊八节这一天，八儿一家人围坐在一起喝粥,场面温声。这样的结尾更有余味。
5.1.2 引导学生联系整篇课文的详略安排，思考为什么详写“等缆"而略写"喝
引导学生联系整篇课文的详略安排，思考为什么详写“等缆"而略写"喝 粥”，说说作者在谋篇布局上的巧妙。 (学生交流。*“等粥”的过程中，人与腊八粥巧妙地结合在一起，腊八粥，As 人，人外腊八谢...
3.引导学生联系整篇课文的详略安排，思考为什么详写“等缆"而略写"喝
粥”，说说作者在谋篇布局上的巧妙。
(学生交流。*“等粥”的过程中，人与腊八粥巧妙地结合在一起，腊八粥，As 人，人外腊八谢。等粥的过程越长，人对粥的期办就越强烈，腊八粥就更让
人觉得美味、诱人。
(2) 教师小结: 作者通过描写人的感受来写腊八粥的特点,将腊八节风俗根植在普通人家的日常生活中, 更能让读者感受到腊八粥的甜蜜，腊八节风俗的美好。 |
5.1.3 学生谈一谈自己喜爱的食物有哪些”并说说理由
学生谈一谈自己喜爱的食物有哪些”并说说理由。 2 .布置作业: 仿照课文第1 自然段，写一写自己喜爱的食物。要求: BME食物的特点，可从食物的材料、味道、做法等方面去考虑，尽可能写出对食物的...
1.学生谈一谈自己喜爱的食物有哪些”并说说理由。
2 .布置作业: 仿照课文第1 自然段，写一写自己喜爱的食物。要求: BME食物的特点，可从食物 的材料、味道、做法等方面去考虑，尽可能写出对食物的
喜爱之情。
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