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人教部编版语文四年级下册 语文园地 教学设计

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优秀备课

人教部编版语文四年级下册 语文园地 教学设计

原题名: [精] 人教部编版语文四年级下册 语文园地 教学设计

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1

"教学目标

本节点主要承担目标设定 / 语文备课功能。

主栏目

1 "教学目标

本节点主要承担目标设定 / 语文备课功能。

目标设定 / 语文备课1 段49 字

下级目录：1.1 1.与同学交流阅读童话故事的感受，在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。

子栏目

1.1 与同学交流阅读童话故事的感受，在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩

本节点主要承担正文结构功能。

正文结构2 段61 字

下级目录：1.1.1 2. 学习描写季节的句子，练习仿写。

下级目录：1.1.2 3. 学做有趣的书签，写上自己喜欢的格言。

细节

1.1.1 学习描写季节的句子，练习仿写

学习描写季节的句子，练习仿写。 2. 学习描写季节的句子，练习仿写

正文结构1 段18 字

2. 学习描写季节的句子，练习仿写。

细节

1.1.2 学做有趣的书签，写上自己喜欢的格言

学做有趣的书签，写上自己喜欢的格言。 4 积累名言。 3. 学做有趣的书签，写上自己喜欢的格言

正文结构2 段28 字

3. 学做有趣的书签，写上自己喜欢的格言。

4 积累名言。

2

"教学重难点

本节点主要承担语文备课功能。

主栏目

2 "教学重难点

本节点主要承担语文备课功能。

语文备课1 段35 字

下级目录：2.1 1. 在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。

子栏目

2.1 在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩

本节点主要承担学情依据功能。

学情依据4 段179 字

下级目录：2.1.1 2. 学习描写季节的句子，练习仿写。

下级目录：2.1.2 1.“交流平台”要结合本单元课文和课外阅读，感受童话的购力，感受人物的真善美。

下级目录：2.1.3 2. 对于“词句段运用”第一题安排的两组句子，主要引导学生通过读和句子，体会口头语与书面语的

下级目录：2.1.4 3.“书写提示”教学时，先让学生看清提示要求，再按要求认真书写。

细节

2.1.1 学习描写季节的句子，练习仿写

学习描写季节的句子，练习仿写。 "教学策略 2. 学习描写季节的句子，练习仿写

正文结构2 段23 字

2. 学习描写季节的句子，练习仿写。

"教学策略

细节

2.1.2 “交流平台”要结合本单元课文和课外阅读，感受童话的购力，感受人物的真善美

“交流平台”要结合本单元课文和课外阅读，感受童话的购力，感受人物的真善美。 1.“交流平台”要结合本单元课文和课外阅读，感受童话的购力，感受人物的真善美

正文结构1 段39 字

1.“交流平台”要结合本单元课文和课外阅读，感受童话的购力，感受人物的真善美。

细节

2.1.3 对于“词句段运用”第一题安排的两组句子，主要引导学生通过读和句子，体会口头语与书面语的

对于“词句段运用”第一题安排的两组句子，主要引导学生通过读和句子，体会口头语与书面语的 不同，并尝试运用。对于第二题，先让学生读熟句子，体会句子是怎样描写冬天的，再照样子写一写其他季节。 2....

学情依据2 段95 字

2. 对于“词句段运用”第一题安排的两组句子，主要引导学生通过读和句子，体会口头语与书面语的

不同，并尝试运用。对于第二题，先让学生读熟句子，体会句子是怎样描写冬天的，再照样子写一写其他季节。

细节

2.1.4 “书写提示”教学时，先让学生看清提示要求，再按要求认真书写

“书写提示”教学时，先让学生看清提示要求，再按要求认真书写。 4 “日积月昧”教学时，先让学生读扫名言，再通过查资料或与同学交流，大致了解名言的意思， 3.“书写提示”教学时，先让学生看清提示...

学情依据2 段76 字

3.“书写提示”教学时，先让学生看清提示要求，再按要求认真书写。

4 “日积月昧”教学时，先让学生读扫名言，再通过查资料或与同学交流，大致了解名言的意思，

3

"教学准备

"教学准备 多媒体课件。 "教学课时 2课时第 1 课时*课时目标

主栏目

3 "教学准备

"教学准备 多媒体课件。 "教学课时 2课时第 1 课时*课时目标

目标设定 / 活动流程 / 资源准备3 段31 字

"教学准备

多媒体课件。

"教学课时 2课时第 1 课时*课时目标

子栏目

3.1 在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩

本节点主要承担正文结构功能。

正文结构1 段27 字

下级目录：3.1.1 3.学习描写季节的句子，并仿写。

细节

3.1.1 学习描写季节的句子，并仿写

学习描写季节的句子，并仿写。 3.学习描写季节的句子，并仿写

正文结构1 段16 字

3.学习描写季节的句子，并仿写。

4

"教学过程

本节点主要承担活动流程 / 语文备课功能。

主栏目

4 "教学过程

本节点主要承担活动流程 / 语文备课功能。

活动流程 / 语文备课1 段31 字

下级目录：4.1 1. 回顾本单元课文的内容，感知童话的特点。

子栏目

4.1 回顾本单元课文的内容，感知童话的特点

回顾本单元课文的内容，感知童话的特点。 [[IMAGE_002: 原文第2页预览图]] 【预览图OCR 第2页】

正文结构6 段187 字含图片位

1. 回顾本单元课文的内容，感知童话的特点。

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【预览图OCR 第2页】

《1) 师，同学们，本单元选编的课文都是童话故事，通过对这几篇课文的学习，你们感受到童话的特点了吗? 读读教村中的文字，我们再来讨论。 《课件出示本单元童话相关的内容)

(2) 生分组讨论，简单记录讨论结果。

(3) 师指名汇报，师生共同探讨“童话中的神奇想象”。

细节

4.1.1 拓展延伸

拓展延伸。 《1) 师引导生进一步感受童话的特点，同学们，我们读了不少童话故事，除了本单元学的这几篇童话故事，你还知道哪些童话故事呢? 我们现在就来说一说，进一步感知童话、了解童话。 (2) ...

正文结构6 段351 字

2. 拓展延伸。

《1) 师引导生进一步感受童话的特点，同学们，我们读了不少童话故事，除了本单元学的这几篇童话故事，你还知道哪些童话故事呢? 我们现在就来说一说，进一步感知童话、了解童话。

(2) 师指名回答对童话的认识。

示例 1, 《白雪公主》》讲的是美丽的白雪公主受继母的妒而多次被迫害，最后在七个小禾人和王子的帮助下获得新生的故事。爱幕虚荣、贪恋美貌的王后总是爱问镜子，“魔镜魔镜，谁是这个世界上最

美的女人? ”当魔镜说是白雪公主时，王后就伪装成巫婆，骗白雪公主吃下毒苹果。吃下毒苹果的白雪公主被随后出现的王子救了，最终王子和公主幸福地生活在一起，王后也得到了应有的惩罚。

示例 2， 《了丑小鸭》写了一只天忽蛋在鸭群中破过后，因相貌怪异，受到鸭群的部弃，历经千辛万苦、重重磨难之后长成了白天于的故事。

细节

4.1.2 师小结，经过“交流平台”栏目的学习，我们了解了童话故事的特点

师小结，经过“交流平台”栏目的学习，我们了解了童话故事的特点。 课件出示，四富于幻起。幻起是宣话最主要的特征，它的人物是虚构的，环境是假设的，情节是离奇的，这一 .OnE SY, TH, .

学情依据 / 作业设计8 段224 字

3. 师小结，经过“交流平台”栏目的学习，我们了解了童话故事的特点。

课件出示，四富于幻起。幻起是宣话最主要的特征，它的人物是虚构的，环境是假设的，情节是离奇的，这一

.OnE SY, TH, .

. dtr Hie.

.师，读童话不但有趣，还能激发我们的幻想，希望课余时间，同学们能多多阅读童话故事，阅读时

可以太胆地去想象。

【设计意图了】本板块的设计紧扣教材内容，先让学生通过讨论交流了解童话的特点，再腾系自已的 Modis, TRS.

板块二”词句段运用

细节

4.1.3 学习“词句段运用”第一题。〈课件出示“词句段运用”第一题)

学习“词句段运用”第一题。〈课件出示“词句段运用”第一题) 课件出示，读下面的身子，说说加点的词语有什么不同。 © 这时候，小小的天窗是你唯一的最藉

正文结构24 段840 字含图片位

1.学习“词句段运用”第一题。〈课件出示“词句段运用”第一题)

课件出示，读下面的身子，说说加点的词语有什么不同。

© 这时候，小小的天窗是你唯一的最藉。

IMAGE_003原文第3页预览图[精] 人教部编版语文四年级下册 语文园地 教学设计 第3页已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。

【预览图OCR 第3页】

eo 每当我伤心难过时，闪会得到好朋友小杰的安克。

@ 这个字怎么写? ASRT.© .《1) 生自由朗读句子，感悟加点的词语的异同，师指名读句子。

(2) 师引导生比较两组句子中加点词语的异同。

OMS: 同学们，认真读读这两组句子，并与同桌讨论加点的词语有什么不同。

QUARK: 全班交流。

示例 1，这两组句子中加点的词语意思相近。第一组句子中“祭厌”与“安慰”都有“抚慰”的意思。但“安慰”多用于口头语，“祭厌”多用于书面语。

示例 2，第二组句子中“忘记”与“忘怀”也是一组近义词，都有“不记得”的意思， “忘记”多用于口头语, “忘怀”多用于书面语。

(3) 师总结口头语与书面语的不同。 板书，口头语书面语)

师，这两组句子中加点的词语表达的意思是相同的，不同的是每组中第一个句子中加点的词语多用于口头语，而第二个句子中加点的词语多用于书面语。《〈课件出示口头语与书面语的异同)

课件出示，四 口头语有明显的地域性，使用范围猴常，而书画语具有更广阔的空间，全国范围内都可以使用。

四 口头语随着时间的变化会存在消亡或变化的现梨，书面语言更持久。

四 书面语言是在口头语言的基础上进行再加工产生的。

四口头语更加阿洁明快，通俗自然，而书面语则语句雅正，结构严密-

四口头语，更多的是为了交流，是“说”和“听”的语言，而闻面语则是“写”和“看”的语言。

《4) 拓展练习，强化对口头语与书面语的认识。

名师引导: 在生活中，你知道哪些常见的口头语与书面语?Orb: 掩饰一遮挡，

图课件出示词语: WB. WR. PERS Pea.国生仿照例句进行写话练习，师巡视指导。

图师出示句子，指名交流。

(5) 师小结，虽然口头语与书面语表达的意思相同，但各有本身的语言特点，在应用时注意。

细节

4.1.4 学习“词句段运用”第二题。〈课件出示“词句段运用”第二题)

学习“词句段运用”第二题。〈课件出示“词句段运用”第二题) 《1) 生自由读句子，思考，这些句子分别是怎样描写冬天的? ) (2) 生小组内讨论交流，师分别指三名生朗读句子后交流

正文结构3 段91 字

2. 学习“词句段运用”第二题。〈课件出示“词句段运用”第二题)

《1) 生自由读句子，思考，这些句子分别是怎样描写冬天的? )

(2) 生小组内讨论交流，师分别指三名生朗读句子后交流。

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图片/截图占位清单

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条目

5 图片/截图占位清单

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媒体复刻 / 图片占位6 段534 字含图片位

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