2026年统编版三年级语文下册第一单元第一课《古诗三首 - 三衢道中》教学设计
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教材分析
教材分析: 《三短道中是统编版三年级下册第一单元的七言绝句，本单元以“感受自然风光”为主题。诗歌以宋代诗人曾几的三鼻山游历为背景，用简洁明快的语言描绘了初夏梅子黄熟、晴日 泛舟、绿阴浓密、黄砚...
2 教材分析
教材分析: 《三短道中是统编版三年级下册第一单元的七言绝句，本单元以“感受自然风光”为主题。诗歌以宋代诗人曾几的三鼻山游历为背景，用简洁明快的语言描绘了初夏梅子黄熟、晴日 泛舟、绿阴浓密、黄砚...
教材分析:
《三短道中是统编版三年级下册第一单元的七言绝句，本单元以“感受自然风光”为主题。诗歌以宋代诗人曾几的三鼻山游历为背景，用简洁明快的语言描绘了初夏梅子黄熟、晴日
泛舟、绿阴浓密、黄砚鸣的清新景致，融景于情、韵律和谐，适合低段学生育读积累。本课明确要求会认“曾、梅”2 个字，会写“梅、泛、减”3 个字，教学核心是让学生掌握生字读
写、读熟背会古诗、读伐诗中画面并体会诗人的愉悦心情， 为单元后续写景文本学习莫定“观察景物、体会情感”的基础，完全贴合三年级下册古诗教学的学段要求。
学情分析
学情分析 三年 级学生已具备借助拼音读准字音、借助注构理解简单字词、基本诵读古诗的能力，对初夏的梅子、绿树、小溪等自然景物有生活体验 ，能结合实景想象简单画面。学生对“泛尽” “却山行”“绿阴不...
3 学情分析
学情分析 三年级学生已具备借助拼音读准字音、借助注构理解简单字词、基本诵读古诗的能力，对初夏的梅子、绿树、小溪等自然景物有生活体验 ，能结合实景想象简单画面。学生对“泛尽” “却山行”“绿阴不...
学情分析
三年级学生已具备借助拼音读准字音、借助注构理解简单字词、基本诵读古诗的能力，对初夏的梅子、绿树、小溪等自然景物有生活体验 ，能结合实景想象简单画面。学生对“泛尽”
“却山行”“绿阴不减"等文言化词汇理解存在困难, 古诗朗读缺乏结合画面调整语气的技巧，且抽象分析能力较弱。本课聚焦会认、会写核心生字，用生活化语言、具象化引导降低理解难
度，教学重点沙于“识字、读诗、读借画面”，不依超纲拓展。
教学目标
本节点主要承担目标设定 / 语文备课功能。
4 教学目标
本节点主要承 担目标设定 / 语文备课功能。
下级目录：4.1 1. 文化自信: 诵读并积累&三短道中>》 ，感受古诗的韵律美和初夏自然画面的清新美，愿意
4.1 文化自信: 诵读并积累&三短道中>》 ，感受古诗的韵律美和初夏自然画面的清新美，愿意
文化自信: 诵读并积累&三短道中>》 ，感受古诗的韵律美和初夏自然画面的清新美，愿意 积累描写自然风光的古典诗词。 2, 语言运用: 会认“曾、梅”2 个生字， 会写“梅、泛、减”3个生字# ...
1. 文化自信: 诵读并积累&三短道中>》 ，感受古诗的韵律美和初夏自然画面的清新美，愿意
积累描写自然风光的古典诗词。
2, 语言运用: 会认“曾、梅”2 个生字， 会写“梅、泛、减”3个生字# 正确、流利、有感情地刘读古诗并背诵;能借助注释、插图，用自己的话说说诗句描绘的初夏画面。
4.1.1 思维能力 : 能从诗中找出诗人看到的、听到的景物，简单梳理诗人的游历过程，培养初步
思维能力 : 能从诗中找出诗人看到的、听到的景物，简单梳理诗人的游历过程，培养初步 的景物观察和内容梳理能力。 1, 审美创造: 结合诗句关键词想象 二项山道的初夏美景，能简单描述画面，感受诗人...
3. 思维能力 : 能从诗中找出诗人看到的、听到的景物，简单梳理诗人的游历过程，培养初步
的景物观察和内容梳理能力。
1, 审美创造: 结合诗句关键词想象二项山道的初夏美景，能简单描述画面，感受诗人游览时轻松愉悦的心情，培养对自然美的初步感知。
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教学重难点
教学重难点 重点: 会认“曾、梅”，会写“梅、泛、减”; 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗 借助注释和插图理解诗句基本意思。 难点: 理解“泛尽”“却山行”“绿阴不减”的含义; 结合诗句想象...
5 教学重难点
教学重难点 重点: 会认“曾、梅”，会写“梅、泛、减”; 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗 借助注释和插图理解诗句基本意思。 难点: 理解“泛尽”“却山行”“绿阴不减”的含义; 结合诗句想象...
教学重难点
重点: 会认“曾、梅”，会写“梅、泛、减”; 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗 借助注释和插图理解诗句基本意思。
难点: 理解“泛尽”“却山行”“绿阴不减”的含义; 结合诗句想象画面，体会诗人藏在景物中的愉悦心情。
SESaU:
准备多媒体课件《包含三衔山风光图片、初夏景物实景图、古诗范读音频、诗歌节奏标注图) ;， 制作“衢、泛、稀、现”等生字词卡片，准备简笔画板书的工具。
提前预习古诗，借助拼音读准字音，圈出不理解的字词;准备画纸、彩笔和课堂练习本。
教学环节 教师活动 学生活动学习任务一: 1 | 1 观察图片，主动分
实景图， 提问: “同学们，看看图片里是 | 享初夏所见，说说对梅子、情境导入，初识古 | 什么季节的景色? 你看到了什么? ”引导 | 小溪的印象。
诗 学生结合生活体验分享。 2. 跟随教师读课题、
5.1 板书课题《三衢道中》，指导读
板书课题《三衢道中》，指导读 8 AE Cai)”, 简单解释课题 : EME | 的字音;在练习本上描红山的道路上游玩; 板书作者 “ [宋] 兽几”, | “曾、梅”2 个会认字, 口 P...
2. 板书课题《三衢道中》，指导读
8 AE Cai)”, 简单解释课题 : EME | 的字音;在练习本上描红山的道路上游玩; 板书作者 “ [宋] 兽几”, | “曾、梅”2 个会认字, 口
POSSE (cong) "oe, Ai]: | 头组词。
Se. BL, 识记: 上“上日" 下“目”，| 5. 倾听作者与诗歌背中间加两横。 景介绍，激发学习兴起。
5.1.1 板书会认字##*“梅”术，结合图
板书会认字##*“梅”术，结合图 片识记: 木字旁+每，和树木有关，指梅子 [[IMAGE_003: 原文第3页预览图]]
3. 板书会认字##*“梅”术，结合图
片识记: 木字旁+每，和树木有关，指梅子
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树，组词: 梅子、梅花，指导读准字音。
5.1.2 简单介绍: 这首诗是诗人曾几在
简单介绍: 这首诗是诗人曾几在 初夏游三衔山时写的，他看到了很多美景，心情特别好 ，今天我们就一起走进这首诗。 评价任务 课堂参与积极性: tnt字音认读准确性: 从闪闪设计意图 用具象化初夏...
4. 简单介绍: 这首诗是诗人曾几在
初夏游三衔山时写的，他看到了很多美景，心情特别好 ，今天我们就一起走进这首诗。
评价任务 课堂参与积极性: tnt字音认读准确性: 从闪闪设计意图 用具象化初夏图片贴合学生生活 ，激发学习兴趣; 开门见山落实会
认字“曾、梅”的认读与组词，不做多余拓展; 简单介绍背景，为后续体会诗人心情做铺垫，环节简洁落地。
学习任务二: 1 出示古诗全文 RACERS, 1. 听范读、跟读古初读古诗，扫清障碍 | 要求学生手指诗句、边听边跟读，标注七 | 诗, 用“ / ERR,
言绝句“二二三”朗读节奏: 梅子/黄时/ | 初步感受古诗前律。
日日晴，小溪/泛尽/却山行。绿阴/不减/ 2 认真识记“梅、SRE, 添得/黄砚/四五声。 泛、减”的字形、笔顺，
2 聚焦会写生字“梅、泛、减” 教 | 跟随示范视频书写生字，学: 口头组词巩固。
- 梅: 木字旁，右半部分“每”笔顺: 3. 按要求分层朗读撤、构、坚折/坚弯、构折钩、点、构、点，| 古诗, 主动举手展示朗读，
强调木字旁挤变点，组词: 梅子、梅花; | 互相纠正字音、节壹问题—38) +2, , 1 Behe
笔顺: Bs Bs HE HB HED, | 事物，简单分享 (梅子、HR, ) ©
is 7 +B, NE “OO”, SE:
Bo HB RETa. HB, . Ast
5.1.3 播放生字书写示范视频，指导学
播放生字书写示范视频，指导学 生在生字本上各写 >遍，纠正书写姿热和笔顺错误。 4 指导学生分层朗读古诗: 自由读《读准字音、读对停顿) ~ 指名读〈针对性纠正字音、节奏) ~ 全班齐读，重点...
3. 播放生字书写示范视频，指导学
生在生字本上各写 >遍，纠正书写姿热和笔顺错误。
4 指导学生分层朗读古诗: 自由读《读准字音、读对停顿) ~ 指名读〈针对性纠正字音、节奏) ~ 全班齐读，重点读
准“泛、减、酌”的字音，做到读通读顺。
5.1.4 简单提问: “读顺了古诗，你发
简单提问: “读顺了古诗，你发 现诗中写了哪些和初夏有关的事物? ”引 5. 简单提问: “读顺了古诗，你发
5. 简单提问: “读顺了古诗，你发
现诗中写了哪些和初夏有关的事物? ”引
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