人教部编版语文四年级下册 3 天窗 教学设计
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"教学目标
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1 "教学目标
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下级目录：1.1 1. 认识“慰、藉”2 个生字，读准 1 个多音字“卜”，会写“慰、藉”等 11 个字，正确读写“慰
1.1 识字写字与词语目标
认识“慰、藉”2 个生字，读准 1 个多音字“卜”，会写“慰、藉”等 11 个字，正确读写“慰 FA ER” | 12a. 1. 认识“慰、藉”2 个生字，读准 1 个多音字“卜”，会写“慰、...
1. 认识“慰、藉”2 个生字，读准 1 个多音字“卜”，会写“慰、藉”等 11 个字，正确读写“慰
FA ER” | 12a.
1.1.1 朗读背诵与节奏目标
能正确、流利、有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
1.1.2 抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情
抓住关键语句， 体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。 3. 抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情
3. 抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。
"教学重难点
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2 "教学重难点
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下级目录：2.1 1. 读懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
2.1 读懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐
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下级目录：2.1.1 2. 能抓住重点词句，理解孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“上庶”中看出“实”的。
下级目录：2.1.2 1. 字词教学
下级目录：2.1.3 2. 阅读理解
下级目录：2.1.4 3. 表达 运用
2.1.1 能抓住重点词句，理解孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“上庶”中看出“实”的
能抓住重点词句，理解孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“上庶”中看出“实”的。 "教学策略 2. 能抓住重点词句，理解孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“上庶”中看出“实”的
2. 能抓住重点词句，理解孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“上庶”中看出“实”的。
"教学策略
2.1.2 字词教学
字词教学 学习本课生宇，可以用区别形近字的方法。如，“庆一营”“蝙一偏”。本课词汇丰富，可引导学生在语言环境中，用多种方法理解词语的意思。 1. 字词教学
1. 字词教学
学习本课生宇，可以用区别形近字的方法。如，“庆一营”“蝙一偏”。本课词汇丰富，可引导学生在语言环境中，用多种方法理解词语的意思。
2.1.3 阅读理解
阅读理解 主要采用提出问题引导阅读的方式教学，先让学生带着疑问读课文，接着细读课文并思考天窗给乡下的孩子带来了什么，然后抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的尺厌”一句理解课文，最后结合 全文...
2. 阅读理解
主要采用提出问题引导阅读的方式教学，先让学生带着疑问读课文，接着细读课文并思考天窗给乡下的孩子带来了什么，然后抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的尺厌”一句理解课文，最后结合
全文内容体会孩子被唤回家时的失落，又从天窗中想象出无穷的情形、故事，找回了失去的快乐。
2.1.4 表达运用
表达运用 运用读写结合的策略，学习课文后，启发学生结合自己的生活实际谈感受，写感受。 3. 表达运用
3. 表达运用
运用读写结合的策略，学习课文后，启发学生结合自己的生活实际谈感受，写感受。
"教学准备
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3 "教学准备
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下级目录：3.1 1. 预可提纲; 完成对应课文预习作业。
3.1 预可提纲; 完成对应课文预习作业
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下级目录：3.1.1 2. 准备资料: 多媒体课件。
下级目录：3.1.2 1. 认识“慰、藉”2 个生字，读准 1 个多音字“卜”，会写“慰、藉”等 11 个字，正确读写“慰
下级目录：3.1.3 2. 能正确、流利地朗读课文，整体感知课文主要内容，理清课文脉络。
3.1.1 准备资料: 多媒体课件
准备资料: 多媒体课件。 "教学课时 2课时第 1 课时*课时目标 2. 准备资料: 多媒体课件
2. 准备资料: 多媒体课件。
"教学课时 2课时第 1 课时*课时目标
3.1.2 识字写字与词语目标
认识“慰、藉”2 个生字，读准 1 个多音字“卜”，会写“慰、藉”等 11 个字，正确读写“慰 藉、扫荡”等12个词语。 1. 认识“慰、藉”2 个生字，读准 1 个多音字“卜”，会写“慰、藉...
1. 认识“慰、藉”2 个生字，读准 1 个多音字“卜”，会写“慰、藉”等 11 个字，正确读写“慰
藉、扫荡”等12个词语。
3.1.3 朗读背诵与节奏目标
能正确、流利地朗读课文，整体感知课文主要内容，理清课文脉络。 [[IMAGE_002: 原文第2页预览图]] 【预览图OCR 第2页】
2. 能正确、流利地朗读课文，整体感知课文主要内容，理清课文脉络。
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"教学过程
"教学过程 板块一”设颖激邵，导入新课
4 "教学过程
"教学过程 板块一”设颖激邵，导入新课
"教学过程
板块一”设颖激邵，导入新课
4.1 导入新课
导入新课。 《1) 课件出示天窗图片。 (2) 师引导:同学们，你们知道这是什么吗?
1.导入新课。
《1) 课件出示天窗图片。
(2) 师引导:同学们，你们知道这是什么吗?
(3) 了解课文题目。
师板书课题， 天窗，指名读课题。
(4) 设置疑问。
师引导，看到课题，同学们有什么想问的吗? 《示例，什么是天窗? )
4.1.1 生快速浏览课文，开清楚什么是天窗
生快速浏览课文，开清楚什么是天窗。 《1) 师引导， 究竟什么是天窗呢? 下面就请同学们带着这个问题快速浏览课文。 (2) 生快速浏览课文，并找出相关语句
2. 生快速浏览课文，开清楚什么是天窗。
《1) 师引导， 究竟什么是天窗呢? 下面就请同学们带着这个问题快速浏览课文。
(2) 生快速浏览课文，并找出相关语句。
(3) 示例，在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。 《相机板书，一个小方洞)
《4) JPME: 天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满想象。下面让我们一
起去感受天窗 的魅力。
【设计意图了】利用现卓引导学生进行质疑，可以使学生与作者对话，学会质疑的方洁，产生阅读的兴趣。
板块二 初读课文，检查预习
4.1.2 生初读课文，自学生字词语
生初读课文，自学生字词语。 《1) 同桌互读课文，相互纠正读得不正确的字音或词语。 (2) 师指名分自然段读课文，检查初读和预习情况
1. 生初读课文，自学生字词语。
《1) 同桌互读课文，相互纠正读得不正确的字音或词语。
(2) 师指名分自然段读课文，检查初读和预习情况。
4.1.3 检查字词预习
检查字词预习。 (1) 课件出示本课要求会认的字。 (2) 师指名认读，相机引导生说说是用怎样的方法记住字形的
2. 检查字词预习。
(1) 课件出示本课要求会认的字。
(2) 师指名认读，相机引导生说说是用怎样的方法记住字形的。
(3) 形近字识记示例，慰〈安慰) CR) 厌〈慰厌) 籍〈书籍)
(4) 分别出示本课多音字“卜 ”和要求会写的字。
师引导学生观察字形、结构及笔画，重点指导“座、霸”2 个字的书写。雇:注意是半包围结构。
《5) 课件出示本课要求 正确读写的词语。师指名认读，相机正音。
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CREA] SS, 字形、为类书写的习惯。正确书写汉字的基础是理解汉字的意思。
, Bea
1默读课文，找出中心句。
(1) 师引导， 快速默读课文，想想天窗给乡下的孩子带来了什么? 用书上的一句话概括。
(3) 生交流。《〈相机课件出示， 小小的天窗是你唯一的慰藉)
4.1.4 大声朗读全文，读通、读顺课文
大声朗读全文，读通、读顺课文。 2. 大声朗读全文，读通、读顺课文
2. 大声朗读全文，读通、读顺课文。
4.1.5 学习第 1~3 自然段
学习第 1~3 自然段。 (1) 师引导，请大家小声读第 1~3 自然段，边读边思考,天窗在哪儿? 为什么要开天窗? (2) 指名交流。师引导生联系课文中的语句，说说自己的理解
3.学习第 1~3 自然段。
(1) 师引导，请大家小声读第 1~3 自然段，边读边思考,天窗在哪儿? 为什么要开天窗?
(2) 指名交流。师引导生联系课文中的语句，说说自己的理解。
(3) 根据生的交流，出示相关语句。
(4) 师，洪黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子们唯一的慰藉? 我们下节课继续学习。
CSTE] Rb .
第2 课时*课时目标
4.1.6 理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐
理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 1. 理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐
1. 理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
4.1.7 抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情
抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。 2. 抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情
2. 抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。
"教学过程
"教学过程 WA- HASH, B “Be
5 "教学过程
"教学过程 WA- HASH, B “Be
"教学过程
WA- HASH, B “Be
5.1 导入新课
导入新课。 《1) 师导入，同学们喜欢玩吗? 玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一个小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾在《天窗》 一文中告诉我们...
1.导入新课。
《1) 师导入，同学们喜欢玩吗? 玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一个小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾在《天窗》 一文中告诉我们的信
息。这节课我们继续学习《天窗》 。
(2) . 天窗)
5.1.1 AS»
AS» 《1) 师引导， 请选择自己喜欢的读书方式自读课文，思考，课文主要是围绕哪句话来写的? 2. AS»
2. AS»
《1) 师引导， 请选择自己喜欢的读书方式自读课文，思考，课文主要是围绕哪句话来写的?
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