部编版语文一上识字5 对韵歌 教案
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教学目标与起始信息
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1 教学目标与起始信息
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[精] 部编版语文一上识字5 对韵歌 教案
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5 EK【课前解析了《对韵歌》音揭和谐，朗朗上口。以自然景物为题村，借助对韵歌的形式，让学生初步
感受音韵节奏，提升对语文的兴趣。借助听读、对读、拍手读和做动作读多种形式进行朗读，感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。
关注生字: 本课需要会认 7 个字，可以根据字的结构进行归类学习，五个独体字，两个合体字，独体字的字形识记，利用“找朋友”的游戏来 因别识记;，“鸟、虫”可以用象形字
的方法识记。合体字字形的识记，例如，“对”可以采用加一加的方法识记; “花”可以采用结合生活实际的方法直观感受识记。会写 3 个生宇, ERS “hau”, 会写“提、
撒折和坚折”3 个新笔画，引导学生细致观察，正确规范地写好汉字。
关注词语和句子: 课后安排了“读一读，记一记”练习，在学习生字时，应引导学生理解和积累“读一读，记一记”中的词语，并让学生用这些词语说说句子，在语境中加强理解
与运用。本篇文章中一些句子中带有陌生的新词，学生理解和读起来有难度，如“瑞金城外、沙洲坝、水井、挑水、石碑”等，可结合图片、视频、文字等资料帮助理解。
关注朗读: 这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏、韵味是本课朗读的重点。采用老师范读，师生拍手读、师生接读、男女生对读、同桌对读等多种方式诵读，在朗读中引导学生
感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。
【教学目标了
1.1 通过听读、借助图片、联系生活等方法，认识“对、云”等 7个生字
本节点主要承担方法指导 / 成果设计功能。
下级目录：1.1.1 2.会写“虫、云”等 3个生字和提、搬折、坚折 3 个笔画。
下级目录：1.1.2 3. 正确朗读课文。背诵课文。
1.1.1 会写“虫、云”等 3个生字和提、搬折、坚折 3 个笔画
会写“虫、云”等 3个生字和提、搬折、坚折 3 个笔画。 2.会写“虫、云”等 3个生字和提、搬折、坚折 3 个笔画
2.会写“虫、云”等 3个生字和提、搬折、坚折 3 个笔画。
1.1.2 朗读背诵与节奏目标
正确朗读课文。背诵课文。 【教学重点了通过听读、借助图片、联系生活等方法，认识“对、云”等 7个生字。 【教学难点了会写“虫、云”等 3个生字和提、投折、坚折 3 MER.【教学准备了课件
3. 正确朗读课文。背诵课文。
【教学重点了通过听读、借助图片、联系生活等方法，认识“对、云”等 7个生字。
【教学难点了会写“虫、云”等 3个生字和提、投折、坚折 3 MER.【教学准备了课件。
【课时安排3
2课时。
第一课时
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2 第一课时
第一课时 [[IMAGE_002: 原文第2页预览图]] 【预览图OCR 第2页】
第一课时
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【课时目标]
2.1 通过听读、借助图片、联系生活等方法，认识“对、云”等 7个生字
本节点主要承担方法指导 / 成果设计功能。
下级目录：2.1.1 2. 正确朗读课文，背诵课文。
2.1.1 朗读背诵与节奏目标
正确朗读课文，背诵课文。 【教学过程了 2. 正确朗读课文，背诵课文
2. 正确朗读课文，背诵课文。
【教学过程了
揭题识字，导入新课
本节点主要承担课题研究功能。
3 揭题识字，导入新课
本节点主要承担课题研究功能。
下级目录：3.1 1.今天，我们学习第 5 课《对韵歌》，跟老师一起来读读课题吧!
3.1 今天，我们学习第 5 课《对韵歌》，跟老师一起来读读课题吧!
今天，我们学习第 5 课《对韵歌》，跟老师一起来读读课题吧! 教师板书课题，学生齐读课题。〈板书，5 对韵歌) 1.今天，我们学习第 5 课《对韵歌》，跟老师一起来读读课题吧!
1.今天，我们学习第 5 课《对韵歌》，跟老师一起来读读课题吧!
教师板书课题，学生齐读课题。〈板书，5 对韵歌)
3.1.1 认识生字“对”
认识生字“对”。 教师过渡，课题中有一个生字，请用你的火眼金睛把它找出来并大声地拼读。 指名拼老师点拨:， 《出示课件 3) 借助课件中图片，引导学生给“对”组词: 一对朋友、对联。 今天我们...
2. 认识生字“对”。
教师过渡，课题中有一个生字，请用你的火眼金睛把它找出来并大声地拼读。 指名拼老师点拨:， 《出示课件 3) 借助课件中图片，引导学生给“对”组词: 一对朋友、对联。
今天我们要学的这首儿歌中的对韵也叫对对子。在古时候，小朋友们上课的时候风认识几个字，他们的老师就要教他们对对子，他们主要用两本书学对对子，一本叫《声律启蒙》，
一本叫《等盆对韵>，我们今天学的这首儿歌就是从这两本书中选取出来，重新编写而成的。
=.
3.1.2 《出示课体 4) 教师提出要求，学生听读课文， 闭上眼睛，听老师读课文，边听边想
《出示课体 4) 教师提出要求，学生听读课文， 闭上眼睛，听老师读课文，边听边想 象: 你仿佛看到了什么景象?学生举手回答，教师评价。 1. 《出示课体 4) 教师提出要求，学生听读课文， 闭...
1. 《出示课体 4) 教师提出要求，学生听读课文， 闭上眼睛，听老师读课文，边听边想
象: 你仿佛看到了什么景象?学生举手回答，教师评价。
3.1.3 《出示课件 5) 教师带读，学生跟读，教师相机指导重点字字音; “风”“虫”是后
《出示课件 5) 教师带读，学生跟读，教师相机指导重点字字音; “风”“虫”是后 2. 《出示课件 5) 教师带读 ，学生跟读，教师相机指导重点字字音; “风”“虫”是后
2. 《出示课件 5) 教师带读，学生跟读，教师相机指导重点字字音; “风”“虫”是后
3.1.4 《出示课体 6) 自由读&对韵歌》，边读边圈画出自己认识的汉字
《出示课体 6) 自由读&对韵歌》，边读边圈画出自己认识的汉字。 3. 《出示课体 6) 自由读&对韵歌》，边读边圈画出自己认识的汉字
3. 《出示课体 6) 自由读&对韵歌》，边读边圈画出自己认识的汉字。
3.1.5 CHRD 学生汇报自己圈画的会认字，教师正音
CHRD 学生汇报自己圈画的会认字，教师正音。 4. CHRD 学生汇报自己圈画的会认字，教师正音
4. CHRD 学生汇报自己圈画的会认字，教师正音。
多种方法，识记生字
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4 多种方法，识记生字
本节点主要承担方法指导功能。
下级目录：4.1 1. 《出示课件 8》齐读第一句，说说你发现了什么。
4.1 《出示课件 8》齐读第一句，说说你发现了什么
《出示课件 8》齐读第一句，说说你发现了什么。 (1) BSR” Fe© CRUE 展示“云”的甲骨文，引导学生利用上节课学习的象形字的特点识记 让
1. 《出示课件 8》齐读第一句，说说你发现了什么。
(1) BSR” Fe© CRUE 展示“云”的甲骨文，引导学生利用上节课学习的象形字的特点识记
让
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@学生联系生活，说一说自己见过什么样的云，教师借助课件中图片进行总结补充: 白云、乌云、彩云。
回教师范读，学生跟读“云”组成的词语。
© 〈出示课件 10》 展示“雨”的甲骨文，引导学生抓住“雨”字的特点，进行形象化识记, “雨”的四个点好像雨点儿从云休里际落下来。
@@学生联系生活，说一说自己见过什么样的雨，教师借助课件中图片进行总结补充; Be图教师范读，学生跟读“十”组成的词语。
(2) 学习“风”字。
© CHARGER 11) 小组开火车，说说和风有关的词语，看看哪个组的小火车开得最快!© (出示课件 12) 学生举手回答，教师异助课件中图片进行总结补充; 微风、狂风、东
风、西风。
图教师范读，学生跟读“风”组成的词语。
4.1.1 《出示课件 13》 齐该第二句，说说你发现了什么
《出示课件 13》 齐该第二句，说说你发现了什么。 预设，花、树是植物，鸟、虫是动物。 (1) 学习“花” 字
3. 《出示课件 13》 齐该第二句，说说你发现了什么。
预设，花、树是植物，鸟、虫是动物。
(1) 学习“花” 字。
© CHARGE 14) 教师引导学生联系生活想一想，你见过什么花?9教师借助课件补充总结，玫瑰花、荷花、桂花、菊花、牡丹花、梨花、梅花、迎春花。
@ 〈出示课件 15》 教师借助课件中花休图片引导学生认识“花”的组成，花狂、花荧。
© (出示课件 16》 拓展联想，你想到了哪些样子像花的事物?学生回答，教师异助课件中图片进行补充总结， 浪花、雪花、棉花、火花、礼花。
多教师范读，学生跟读带“花”的词语。
包《〈出示课体17》 展示“鸟”的甲骨文，教师引导学生抓住“鸟”字的特点，进行形象
(Rid: “鸟”中间的一点好像它的眼睛。
@@学生联系生活给“鸟”组词，教师借助课件中图片进行总结补充 小鸟、入鸟、翠鸟。
(3) 学习“虫” 字。
@@〈出示课件 18》 展示“虫”的甲骨文，引导学生观察发现甲骨文与现代生字的相似之
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