1+古诗三首+惠崇春江晚景+教学设计
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教学设计
教学设计 课程基本信息课题 <BRPIRS> 课型 新授课学段 | 4学 | 版本章节 a Se第一单元
1 教学设计
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教学目标
本节点主要承担目标设定 / 语文备课功能。
2 教学目标
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下级目录：2.1 1. 识字与写字: Re
2.1 识字与写字: Re
识字与写字: Re 认读“惠索、韶贰、河豚”等词语。 2, 阅读与鉴赏: 正确、 流利、有感情地朗读古诗并熟练背诵, 结合插图想象诗中画面，感受早春江南的景色美
1. 识字与写字: Re
认读“惠索、韶贰、河豚”等词语。
2, 阅读与鉴赏: 正确、 流利、有感情地朗读古诗并熟练背诵, 结合插图想象诗中画面，感受早春江南的景色美
2.1.1 思维与表达: 能借助图文用自己的话描述诗句太意，初步理解“春江水暖胞先知”
思维与表达: 能借助图文用自己的话描述诗句太意，初步理解“春江水暖胞先知” 的含义，体会诗人对春天的喜爱之情。 3. 思维与表达: 能借助图文用自己的话描述诗句太意，初步理解“春江水暖胞先知”
3. 思维与表达: 能借助图文用自己的话描述诗句太意，初步理解“春江水暖胞先知”
的含义，体会诗人对春天的喜爱之情。
2.1.2 文化传承: 了解题画诗“诗中有画”的特点，感受古典诗词的魅力，培养对中华传
文化传承: 了解题画诗“诗中有画”的特点，感受古典诗 词的魅力，培养对中华传 统文化的喜爱。 教学恒难点教学重点: 认识并书写本课生字词，能有感情地朗读、背诵古诗; 结合图文理解诗句大意，想象诗...
4. 文化传承: 了解题画诗“诗中有画”的特点，感受古典诗词的魅力，培养对中华传
统文化的喜爱。
教学恒难点教学重点: 认识并书写本课生字词，能有感情地朗读、背诵古诗; 结合图文理解诗句大意，想象诗中描绘的早春画面。
教学难点: 体会“春江水暖胞先知”中列合的观察智慧，理解题画诗诗画相融的特点，实现语言表达与审美感知的结合 。
学情分析
学情分析 三年级学生已具备初步的古诗朗读和理解能力, 能借助拼音、插图感知古诗大意, 且对春天的景物有直观的生活体验，易于产生学习共鸣。但学生对“题画诗”的体裁较为陌生， 对诗句中蕴含的观察哲...
3 学情分析
学情分析 三年级学生已具备初步的古诗朗读和理解能力, 能借助拼音、插图感知古诗大意, 且对春天的景物有直观的生活体验，易于产生学习共鸣。但学生对“题画诗”的体裁较为陌生， 对诗句中蕴含的观察哲...
学情分析
三年级学生已具备初步的古诗朗读和理解能力, 能借助拼音、插图感知古诗大 意, 且对春天的景物有直观的生活体验，易于产生学习共鸣。但学生对“题画诗”的体裁较为陌生，
对诗句中蕴含的观察哲理理解较浅, 抽象思维和语言表达的完整性仍需引导, 需通过图文结合、情境体验等方式降低理解难度。
教学准备
教学准备 1 多媒体课件: 包合惠崇《春江晚景》画作、早春景物实景图、古诗范读音频、生字词动画; 2 教具: 生字卡片、诗句卡片、萎蓄和苘芽的实物图片，3 学习单: 包含生字认读、诗句画面描述...
4 教学准备
教学准备 1 多媒体课件: 包合惠崇《春江晚景》画作、早春景物实景图、古诗范读音频、生字词动画; 2 教具: 生字卡片、诗句卡片、萎蓄和苘芽的实物图片，3 学习单: 包含生字认读、诗句画面描述...
教学准备
1 多媒体课件: 包合惠崇《春江晚景》画作、早春景物实景图、古诗范读音频、生字词动画;
2 教具: 生字卡片、诗句卡片、萎蓄和苘芽的实物图片，3 学习单: 包含生字认读、诗句画面描述、课堂评价等内容;
4.1 音频设备: 用于播放古诗范读和春日背景轻音乐
音频设备: 用于播放古诗范读和春日背景轻音乐。 1. 音频设备: 用于播 放古诗范读和春日背景轻音乐
1. 音频设备: 用于播放古诗范读和春日背景轻音乐。
教学过程
本节点主要承担学情依据 / 活动流程 / 语文备课功能。
5 教学过程
本节点主要承担学情依据 / 活动流程 / 语文备课功能。
下级目录：5.1 1. RSA: 播放 1从学生生活体验 1. 利用各绘画
5.1 RSA: 播放 1从学生生活体验 1. 利用各绘画
RSA: 播放 1从学生生活体验 1. 利用各绘画 SOSShEh, Br | 和直观画面切入，激发 | LA, | 学习兴趣，快速融入春 | 述的“春日景物” 春实景图， 提问“同学 | ...
1. RSA: 播放 1从学生生活体验 1. 利用各绘画
SOSShEh, Br | 和直观画面切入，激发 | LA, | 学习兴趣，快速融入春 | 述的“春日景物”
春实景图， 提问“同学 | 日学习情境。 现场生成简笔画 ，们，你从图中看到了哪 2. 结合旧知回顾作 | 与惠崇的画作形成
些 春天的景物? 用一句 | 者 ，降低认知难度，同 | 对比，激发学生想
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话说说你的感受”，学 | 时初步渗透题画诗的概 | KsSERRA SIMUL |S, WES. 2. 借助AT 语
3. 即时小评及时检 | 音工具，播放带有日名画，写下了一首经 | 验学生基础认知，落实 | 春日意境的诗题范
典古诗，今天我们一起 | 教学评一致性。 读，引导学生模仿教学任务一: 学习《 惠崇春江晚 朗读节奏。
情境激起 初识诗 | RD”题作者 2，认读诗题: 板书诗题,指导学生认读*尝
(ching) ”强调读音，RALESNBTE《春江晚景 涵写的诗，这样的诗叫题画诗”。
35，了解作者:姓名已隐去?” , SIGS生回忆 ，感知诗人的创作风格。
4，课堂小评: 指名师评价。
1自由读诗: 学生 1. 自主朗读+同桌 | 。 1. 利用 识字借助拼音自由朗读古诗,| 互查，培养学生自主学 | 小程序，让学生扫
要求读准字音、读通诗 | 习和合作探究的能力， | 码进行生字认读问句，圈出生字和不理解 | 夯实字词基础。 A, 即时反馈认读
的词语 ，同卓互查朗读 2. 图文结合讲解生 | 正确率，增加学习情况，互相纠正读音。 | 字，降低理解难度，符 | 趣味性;
2，生字教学: 出示 | 合三年级学生的认知特 2. eB arShh Gh BB. | 点;重点指导写字，落 | 法工具, Br.
豚”，指名认读、开火 | 实识字写字教学目标。 | 芽”的笔顺动画和 车读, ES “Bo 3.多种形式的朗读, | 书写范例,学生可
uw). B (hao) "FR | 让学生充分感知古诗的 | 在线模仿书写，教音,“豚(tin)“前身 | 韵律美， 培养朗读能力。| 师详时查看书写情
音; SSSR ue “eS 4, 当堂检测评价，| 况。
教学任务二: BWR" AX, | 及时反馈学习效果，调初读古诗， 扫 | 助学生理解! 指导书写 | 整教学节奏。
清字词障碍 “FR, 强调草字头的书写要点〈构短坚长、两坚内收) ,学生描红、临写，教师巡视指导。
5.1.1 SERA: 教师
SERA: 教师 [[IMAGE_003: 原文第3页预览图]] 【预览图OCR 第3页】
3. SERA: 教师
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两枝，春江/水暖/罗先知) ，引导学生体会古eve: 学生跟读、分
组读、男女生对读, 齐读古诗，要求读出节奏和美感。
4课堂小评: 利用学习单，开展生字认读小检测，指名学生按节
1图文对照,理解 | 1，图文对照+小组讨 | 1. 利用AT 图片OR: WrBR<H | 论 ，引导学生自主探究 | 编辑工具,将诗中
晚景》画作，引导学生 | 诗中景 物，理解诗句大 | 景物逐一释加在画将诗句与画面对应，小 | 意，落实阅读与鉴赏目 | 作上，让学生直观
组讨论“诗中写了哪些 | 标。 看到“诗画对应”，景物?9 ”， 教师根据学 2. 句式引导描述画 | 理解题画诗“诗中
生回答板书“竹、 桃花、| 面，培养学生的想象能 | 有画”的特点;Bil. . BE. | 力和语言表达能力，突 2. 借助 A配
芽”;} 逐句引导学生理 | 破“用自己的话描述诗 | 音工具，让学生为解， 提问““竹外桃花 | 意”的教学重点。 自己描述的“诗中
三两枝" 中的“三两校* 3. 结合理解进行情 | 画面配音，结合告诉我们什么? ”，体 | 感朗读，实现“读中悟 | 古诗朗读，制作简
会早春桃花初绽的特点; | 情 、以情促读”，感受 | 单的“诗画音频”，提问“为什么说“毒江 | 古诗的审美价值。 提升学习体验。
’ 2” S| 4. 分层评价学生的理解网子常在水中,最 | 评一致性，兼顾不同层
教学任务三: 品 | 先感知水温变化的道理。| 次学生。
aig, BASH 2. 想象画面,描述画意 诗意: 播放古诗范读音频，引导学生闭上眼睛想象诗中画面，用“我
仿佛看到了 ，听到了_ ”的名式，同桌互相描述;指名学生分享，教师引导学生把画面说具体、说完整。
35，情感朗读: 引导学生体会诗人对春天的喜爱之情，带着情感朗读古诗，教师示范, 学
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