口语交际：我们与环境 - 表格式教案
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教学设计
教学设计 教科书 书 名: 义务教育教科书 “语文ae 1 .通过课前调查，收集相关资料，初步了解生活中存在的环境问题，了解环境问题给人们生活带来的危害，并能流畅地表达搜集到的有关环境问题的信...
1 教学设计
教学设计 教科书 书 名: 义务教育教科书 “语文ae 1 .通过课前调查，收集相关资料，初步了解生活中存在的环境问题，了解环境问题给人们生活带来的危害，并能流畅地表达搜集到的有关环境问题的信...
教学设计
教科书 书 名: 义务教育教科书 “语文ae
1 .通过课前调查，收集相关资料，初步了解生活中存在的环境问题，了解环境问题给人们生活带来的危害，并能流畅地表达搜集到的有关环境问题的信息。
1.1 学生能积极参与话题交流，选出十项保护环境简单易行的做法
本节点主要承担学情依据功能。
下级目录：1.1.1 3.能围绕话题发表看法，不跑题，并能判断别人的发言是否与话题相关。
下级目录：1.1.2 2.能围绕话题发表看法，不跑题，并能判断别人的发言是否与话题相关。
1.1.1 能围绕话题发表看法，不跑题，并能判断别人的发言是否与话题相关
能围绕话题发表看法，不跑题，并能判断别人的发言是否与话题相关。 教学重点: 1 .学 会倾听，了解对方所讲的内容
3.能围绕话题发表看法，不跑题，并能判断别人的发言是否与话题相关。
教学重点:
1 .学会倾听，了解对方所讲的内容。
1.1.2 能围绕话题发表看法，不跑题，并能判断别人的发言是否与话题相关
能围绕话题发表看法，不跑题，并能判断别人的发言是否与话题相关。 教学难点: 能围绕话题发表看法，不跑题，并能判断别人的发言是否与话题相关
2.能围绕话题发表看法，不跑题，并能判断别人的发言是否与话题相关。
教学难点:
能围绕话题发表看法，不跑题，并能判断别人的发言是否与话题相关
图片激趣，导入课题
图片激趣，导入课题 很多同学在学习闲暇时，喜欢走进大自然，去观山看海、听雨赏花，和大自然亲密接触。大自然中哪个地方给你留下了深刻的印象”为什么这个地方让你流 连忘返呢?
2 图片激趣，导入课题
图片激趣，导入课题 很多同学在学习闲暇时，喜欢走进大自然，去观山看海、听雨赏花，和大自然亲密接触。大自然中哪个地方给你留下了深刻的印象”为什么这个地方让你流 连忘返呢?
一、图片激趣，导入课题
很多同学在学习闲暇时，喜欢走进大自然，去观山看海、听雨赏花，和大自然亲密接触。大自然中哪个地方给你留下了深刻的印象”为什么这个地方让你流
连忘返呢?
2.1 课件出示自然美景图片
本节点主要承担学情依据 / 成果设计功能。
下级目录：2.1.1 2. 学生发言，自由说一说理由
下级目录：2.1.2 3.山清水秀，鸟语花香，相信每个人都希望生活在这样的环境之中。但只要
下级目录：2.1.3 4.观察课文中破坏环境的图片。
2.1.1 学生发言，自由说一说理由
学生发言，自由说一说理由 2. 学生发言，自由说一说理由
2. 学生发言，自由说一说理由
2.1.2 山清水秀，鸟语花香，相信每个人都希望生活在这样的环境之中。但只要
山清水秀，鸟语花香，相信每个人都希望生活在这样的环境之中。但只要 大家留心观察，人类的许多行为都是在破坏大自然，破坏我们生活的环境。我们现在生活的环境中存在着很多环境问题。 3.山清水秀，鸟语...
3.山清水秀，鸟语花香，相信每个人都希望生活在这样的环境之中。但只要
大家留心观察，人类的许多行为都是在破坏大自然，破坏我们生活的环境。我们现在生活的环境中存在着很多环境问题。
2.1.3 观察课文中破坏环境的图片
观察课文中破坏环境的图片。 (1) 过渡: 看，课本中也为我们呈现了几幅捅图 [[IMAGE_002: 原文第2页预览图]]
4.观察课文中破坏环境的图片。
(1) 过渡: 看，课本中也为我们呈现了几幅捅图
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(2) 引导交流: 四幅图片反映了哪些环境问题?你想说点什么” (指名交流)
5教师小结: 乱扔垃圾，乱排污水，乱排废气，乱砍滥伐.……只要大家 稍稍留意就不难发现，人类的许多行为正在危害着我们的生活。这节课我们一起聊聊
“我们与环境”这个话题。(板书话题: 我们与环境)
【设计意图】先创设情境出示自然美景图，唤醒学生的美好体验，再用图片形象直观地展现人类破坏环境的行为。两者形成强烈对比，有助于学生联系生活
经历，打开思路，激发交流的欲望，水到渠成地引入话题。
结合调查，交流问题
本节点主要承担方法指导功能。
3 结合调查，交流问题
本节点主要承担方法指导功能。
下级目录：3.1 1.引导小组交流。
3.1 引导小组交流
引导小组交流。 导语: 课前，同学们根据自己的兴趣选择了不同的地点对身边的环境问题进行了调查，现请同学们分组进行交流。 交流内容
1.引导小组交流。
导语: 课前，同学们根据自己的兴趣选择了不同的地点对身边的环境问题进行了调查，现请同学们分组进行交流。
交流内容:
(1) 调查发现存在的环境问题及其带来的危害。
(2) 尝试分析造成环境问题 的原因。
交际要求:
(1) 发言时围绕话题发表看法，不跑题。语言通顺，条理清楚。
(2) 认真倾听，判断别人的发言是否与话题相关。
3.1.1 小组交流
小组交流。 (1) 师生示范交流，而后评价。教师课件出示评价标准，从围绕主题、环境问题是什么以及危害等方面引导评价。 (2) 小组交流，教师巡视
2.小组交流。
(1) 师生示范交流，而后评价。教师课件出示评价标准，从围绕主题、环境问题是什么以及危害等方面引导评价。
(2) 小组交流，教师巡视。
(3) 全班交流。
教师提问: 你调查的是什么地方”你发现了什么环境问题”这些问题造成了什么危害?学生结合课前搜集的图片、文字等资料交流。
(4) 生生评价。
课件出示评价标准:环境问题表述清楚获得一颗星。环境问题的危害表达明白又获得一颗星。
引导: 你们觉得他说的怎样”是否做到了“围绕话题发表看法，不跑题”?
![[精] 部编版语文四年级上册口语交际：我们与环境-表格式教案 第3页](https://img-preview.51jiaoxi.com/doc/images/p_f_2_p/18152398/1/3_1776526723479.svg)
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(5) 多向交流。
引导: 关于这个问题，你们有没有要提问或补充的?
3教师小结 。
各位同学从身边的现象出发，先说清楚环境污染和破坏的程度，再说明由这种现象共同产生的后果，指出环境问题对人们的生活带来的危害，这样紧紧围绕
话题来发表看法，不仅观点明确，表达清楚，重点突出，而且明白易懂，和别人沟通起来就会更加顺畅。从同学们的评价中,老师发现，你们不仅听得很认真，
也能积极思考,辨析后还能够围绕话题进行补充自己的看法，大家都能以这次听说训练的标准来要求自己，值得表扬。
【设计意图】实践调查后分组进行交流,说出自己发现的环境问题以及看法，|做到了人人参与。事先整理出问题，为后面提出建议做好准备。明确提出交流要
求， 有目的地培养学生的交际能力。
创设情境，提出建议
本节点主要承担正文结构功能。
4 创设情境，提出建议
本节点主要承担正文结构功能。
下级目录：4.1 1.引出话题: 通过同学们刚才的讨论，我们就会发现，我们每个人与所处的
4.1 引出话题: 通过同学们刚才的讨论，我们就会发现，我们每个人与所处的
引出话题: 通过同学们刚才的讨论，我们就会发现，我们每个人与所处的 环境息息 相关，密不可分，那么面对我们身边的环境问题，我们可不能够袖手旁观。我们一起来想一想，针对这些环境问题，我们可以提出一...
1.引出话题: 通过同学们刚才的讨论，我们就会发现，我们每个人与所处的
环境息息相关，密不可分，那么面对我们身边的环境问题，我们可不能够袖手旁观。我们一起来想一想，针对这些环境问题，我们可以提出一些什么建议呢?
4.1.1 创设情境，示范交际
创设情境，示范交际。 (1) 课件出示情境一: 开车时遇到雯车，停候时间长，该怎么办呢?Opel]: 遇到堵车这种情况，怎么做才能保护环境呢? @指名交流，提问: 这样建议的理由是什么?@@引...
2.创设情境，示范交际。
(1) 课件出示情境一: 开车时遇到雯车，停候时间长，该怎么办呢?Opel]: 遇到堵车这种情况，怎么做才能保护环境呢?
@指名交流，提问: 这样建议的理由是什么?@@引导评议: 你觉得这个建议好吗?教师小结: 同学们真会思考，看来保护环境提建议时要关注生活细节，从小
事做起，提出简单易行的办法，当然如果能说出这么做的理由是什么，那么你提出的建议不仅具体，实在，还会更具有说服力。说建议的时候还要简单明了，让
人易于接受。
(2) 情境二: 课件出示一一教室无人时灯也开着DB: 教室无人时灯也经常开着，怎样 才能避免这样的问题?
@学生在小组内交流。
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@@指名全班交流，师生评议。
3教师小结: 大家能围绕话题积极发表看法，提出了很好的建议，并能判断别人的发言是否与话题相关。
【设计意图】创设情境，提出建议，启发学生从身边的小事做起，保护环境。|这一环节创设两个情境为口语交际示范引路，将交际话题细化、具体化，引导学
生提出自己的建议，阐明理由，并相互评议，学生在听、说、评议中锻炼了交际能力。
自由发言，评选建议
本节点主要承担正文结构功能。
5 自由发言，评选建议
本节点主要承担正文结构功能。
下级目录：5.1 1.引导交流: 你们从这两条建议中获得了这么多的启发，那我们就来集思广
5.1 引导交流: 你们从这两条建议中获得了这么多的启发，那我们就来集思广
引导交流: 你们从这两条建议中获得了这么多的启发，那我们就来集思广 益，根据我们之前讨论的话题，想出保护环境的做法，并提出建议，你们愿意接受挑战吗? 1.引导交流: 你们从这两条建议中获得了这...
1.引导交流: 你们从这两条建议中获得了这么多的启发，那我们就来集思广
益，根据我们之前讨论的话题，想出保护环境的做法，并提出建议，你们愿意接受挑战吗?
5.1.1 评选保护环境的十条建议
评选保护环境的十条建议。 (1) 导入: 环境保护迫在眉睫，保护环境人人有责。各小组围绕环境问题，提出了各自的建议。现在，我们要从中选出十项保护环境简单易行的做法，印成 《保护环境小建议十条》
2.评选保护环境的十条建议。
(1) 导入: 环境保护迫在眉睫，保护环境人人有责。各小组围绕环境问题，提出了各自的建议。现在，我们要从中选出十项保护环境简单易行的做法，印成
《保护环境小建议十条》。
(2) 讨论: 什么样的建议才能入选? 出示一份小朋友做的建议书范文，请大家讨论一下入选标准。提要求: 有条理、围绕主题。
(3) 学生交流，相机归纳: 能否解决实际的环境问题，是否简单易行。
(4) 全班讨论、小组上人台交流，评选优秀小组。
评选标准: 能围绕主题、层次清楚、做法恰当、表达流畅、小组配合默契@学生推荐，并说出选和不选的理由。选上的小建议直接贴在黑板上的《保
护环境小建议十条> 的建议单上。
四归纳十条建议并排序。
联系实际，深化主题
联系实际，深化主题 我们要把这些建议落实到生活当中，解决实际问题，该怎么做? 4) 将《保护环境小建议十条>》打印出来，张贴在学校、社区等地方的布告栏里，或利用放学时间分发给周边的居民
6 联系实际，深化主题
联系实际，深化主题 我们要把这些建议落实到生活当中，解决实际问题，该怎么做? 4) 将《保护环境小建议十条>》打印出来，张贴在学校、社区等地方的布告栏里，或利用放学时间分发给周边的居民
五、联系实际，深化主题
我们要把这些建议落实到生活当中，解决实际问题，该怎么做?
4) 将《保护环境小建议十条>》打印出来，张贴在学校、社区等地方的布告栏里，或利用放学时间分发给周边的居民。
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(2) 设计《保护环境小建议十条》宣传画，发送微信朋友圈进行宣传。
【设计意图】围绕整理的问题，引导学生提出自己的建议。在学生发言之前，提出交际要求，有的放矢地进行口语交际活动，训练交际能力。评选保护环境小
建议十条，制作关于保护环境的海报并张贴，做到课堂与生活紧密联系，在生活中学语文，在生活中用语文。
结合板书，教师小结
结合板书，教师小结 【板书设计】 口语交际: 我们与环境说: 围绕话题说看法，不跑题
7 结合板书，教师小结
结合板书，教师小结 【板书设计】 口语交际: 我们与环境说: 围绕话题说看法，不跑题
六、结合板书，教师小结
【板书设计】
口语交际: 我们与环境说: 围绕话题说看法，不跑题。
听: 学会判断是否与话题相关。
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