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语文园地八（教案）

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优秀备课

语文园地八（教案）

原题名: [精] 语文园地八（教案）

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教学目标与起始信息

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主栏目

1 教学目标与起始信息

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目标设定 / 语文备课4 段81 字含图片位

[精] 语文园地八（教案）

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语文园地人工能借助形声字构字规律，认识“钩、久”等 10 个生字。

子栏目

1.1 积累近义词语，能选用词语说句子

积累近义词语，能选用词语说句子。 教 | 3.能根据提示想象本面，仿照例名写句子。 [ATR na ”和“? ”所代表的不同意思，能区分这些标 | ，偏过相似的汉字表示的意思

正文结构4 段102 字

2.积累近义词语，能选用词语说句子。

教 | 3.能根据提示想象本面，仿照例名写句子。

[ATR na ”和“? ”所代表的不同意思，能区分这些标 | ，偏过相似的汉字表示的意思。

5 背诵古诗《舟夜书所见》。

细节

1.1.1 自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本章纲目》的艰址历程

自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本章纲目》的艰址历程。 —-27gec. 玉生 一课 和 Ab q-— 1 10 个生字

正文结构3 段67 字

6. 自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本章纲目》的艰址历程。

—-27gec. 玉生 一课 和 Ab q-—

1 10 个生字。

细节

1.1.2 积累 6HDLAS, ALATAT.

积累 6HDLAS, ALATAT. 2.积累 6HDLAS, ALATAT.

正文结构1 段20 字

2.积累 6HDLAS, ALATAT.

细节

1.1.3 想象画面并描述童趣

能根据提示想象画面，再仿照例句写一写。 4 .观察并发现字义与部首的关系,正确区分带示字过和衣字雳、两点水和三点水的生字。 Ye eee &

正文结构3 段70 字

5.能根据提示想象画面，再仿照例句写一写。

4 .观察并发现字义与部首的关系,正确区分带示字过和衣字雳、两点水和三点水的生字。

Ye eee &

2

识字加泪站

识字加泪站 工复习导入。 教师说 同学们还记得一年级学过的儿蛤金森水火土;四9 RB 课件出示 “人金、木、水、火、土" 五个字) 当这些字作偏旁时

主栏目

2 识字加泪站

识字加泪站 工复习导入。 教师说 同学们还记得一年级学过的儿蛤金森水火土;四9 RB 课件出示 “人金、木、水、火、土" 五个字) 当这些字作偏旁时

学情依据9 段266 字含图片位

一、识字加泪站

工复习导入。

教师说 同学们还记得一年级学过的儿蛤金森水火土;四9 RB 课件出示 “人金、木、水、火、土" 五个字) 当这些字作偏旁时，

形态上有怎样的变化?4 又代表怎样的音义呢?《1) 学生借助拼音自读各组生字及生字组成的词语，注意在词话“钩子、

久子、柿子” 中“子”读轻声。

(2) 学生横排读生字，引导发现每组生字偏旁相同的特点。

(3) 同桌合作读生字及词语，这读边想一起每个词语的音思，把不异的做上记号，可以查查词典，也可以问问老师或同学。

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子栏目

2.1 指导识记生字

指导识记生字。 G) 《课件出示词语) 学生自由读，说说自己发现了什么。 (2) 学生交流IC报

学情依据 / 成果设计 / 资源准备15 段511 字

3.指导识记生字。

G) 《课件出示词语) 学生自由读，说说自己发现了什么。

(2) 学生交流IC报。

@这些字痢是形声字，形雳表义，声旁表音。

人金字旁的字，大多与金属有关。 钩子、久了都是用金属制作的工具。 (出) VaR a EY,

@木字旁的字，大多与值物有关。梅花是梅酌开的花，柿子是柿树结的果。

(出示梅花、柿子图片) 认读“梅”“柿”。

人三点水的字， 大多与水有关。 (出示长江源头、吃潮图) 教师讲解“源”本指水流开始的地方，如源头、水源 也指事物来源，如根源、起源。“涨”本

.@火字旁的字，大多与火有关。 出示火炬、燃烧的短火图) 认读 IE”

“sli”. Uawe回“爹、木、 水、 火、土”作偏过时，笔画大小、 形态都发生了一定的变化。

人金一人。 木-一 水一一a 土-十Bl: “人金”和“水”作偏淄时，变化最大。“人金”作偏穷时，笔画发生了

变化，赫报略放长，第二笔撩变形成横，第五笔坚则变形成坚提; 而“水”作偏SM, Ge

生2: “木、火、土”作偏劳时，都变得瘦长，其中“木”和“火”的来笔” .

图对照生字表，找一找含这 5 个偏旁的生字，归类巩固识记。

(3) 多形式认读生字，指名读、开火车读、抢读等。

3

字词句运用

字词句运用 工读-读下面的词语，选择一两个说句子。 5H) 《课件出示词语) 自由读词语，读准字音

主栏目

3 字词句运用

字词句运用 工读-读下面的词语，选择一两个说句子。 5H) 《课件出示词语) 自由读词语，读准字音

学情依据8 段219 字含图片位

二、字词句运用

工读-读下面的词语，选择一两个说句子。

5H) 《课件出示词语) 自由读词语，读准字音。

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(2) 同桌读，和同桌交流词语排列的规律，再汇报。 每一组的两个词语互为近义词，第一行是表示快的词语，第二行是表示慢的词语。)

(3) 学生自由选择一两个词语说句子。先和同桌互相说，再指名全班交流。

El: .生 2: 上课铃响了，林林立刻唤进教室，明明还在慢春知地走着。

子栏目

3.1 想象画面并描述童趣

读句子，想象画面，再仿照例句写一写。 (CL) GRAM) RE-.邓学生朗读例句，强调“害怕极了”“慌慌张张”，边读边想象画而。 加和同桌说一说读例句时你体会到了什么。《〈最后一个太阳害怕的...

学情依据7 段253 字

2.读句子，想象画面，再仿照例句写一写。

(CL) GRAM) RE-.邓学生朗读例句，强调“害怕极了”“慌慌张张”，边读边想象画而。

加和同桌说一说读例句时你体会到了什么。《〈最后一个太阳害怕的心情。)

《2) 仿写例句，《〈课件出示句子) £8, .@引导学生结合自己的生活体验, 想象画面 李明的神态是怎样的? 是高兴、

BS. DE? 李明又是怎样跑进教室的? 〈急急忙忙、风风火火、一阵风似的、含着眼泪等。)

加完整地说句子。

图学生照样子把书中的句子补写完整，写完后读给同桌听一听，互相修改，把句子写通顺。

4

我的发现

本节点主要承担正文结构功能。

主栏目

4 我的发现

本节点主要承担正文结构功能。

正文结构1 段39 字

下级目录：4.1 1. GRAMMES) 分成四个组，认读生字后指名口头组词。

子栏目

4.1 GRAMMES) 分成四个组，认读生字后指名口头组词

本节点主要承担学情依据功能。

学情依据2 段49 字

下级目录：4.1.1 2. 学生观察生字，讨论交流自己的发现。

下级目录：4.1.2 3.正确区分。

细节

4.1.1 学生观察生字，讨论交流自己的发现

学生观察生字，讨论交流自己的发现。 《1) 以上每组 4个生字的偏旁都相同。 (2) 上下两组字的部首非常相近，示字旁〈# ) ARE (# ) 相近，两点水 GG) 和三点水 CG) 相近

学情依据3 段97 字

2. 学生观察生字，讨论交流自己的发现。

《1) 以上每组 4个生字的偏旁都相同。

(2) 上下两组字的部首非常相近，示字旁〈# ) ARE (# ) 相近，两点水 GG) 和三点水 CG) 相近。

细节

4.1.2 正确区分

正确区分。 (1) 示字这比衣字旁少一点。 “让 ”是“示”的变体，“示”的甲骨文字体像古代的祭礼台，所以示字旁的字大多与祭礼、礼仪等有关。 ER” 的变体，因此衣字旁的字大多与衣服有关

正文结构5 段163 字

3.正确区分。

(1) 示字这比衣字旁少一点。 “让 ”是“示”的变体，“示”的甲骨文字体像古代的祭礼台，所以示字旁的字大多与祭礼、礼仪等有关。 ER”

的变体，因此衣字旁的字大多与衣服有关。

(2) 两点水的字大多与谈、准有关，三点水的字则多与水有关。

二拓展，带有“# ”和“站 ”的字还有哪些?# 一一视、祝、社、神、社、祠、祥

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图片/截图占位清单

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条目

5 图片/截图占位清单

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