人教部编版语文四年级下册 4 三月桃花水 教学设计
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"教学目标
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1 "教学目标
本节点主要承担目标设定 / 语文备课功能。
下级目录：1.1 2. 有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与村美之情。
1.1 有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与村美之情
有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与村美之情。 2. 有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与村美之情
2. 有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与村美之情。
"教学重难点
"教学重难点 有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与鞠美之情。 "教学策略
2 "教学重难点
"教学重难点 有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与鞠美之情。 "教学策略
"教学重难点
有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃 花水的喜爱与鞠美之情。
"教学策略
2.1 字词教学
字词教学 引导学生在语言环境中欣赏并归类积累宇词。如，“绮丽的朝霞、明洁的丝绸”“草如茵、柳如Be EOI” “FN. IB. BOL” 1.字词教学
1.字词教学
引导学生在语言环境中欣赏并归类积累宇词。如，“绮丽的朝霞、明洁的丝绸”“草如茵、柳如Be EOI” “FN. IB. BOL”
2.1.1 阅读理解
阅读理解 遵循“初步感知一整体感知一精读品味一整体回顾”的阅读规律，采用以读为主线，以读代讲，从读中感司的方法。 2. 阅读理解
2. 阅读理解
遵循“初步感知一整体感知一精读品味一整体回顾”的阅读规律，采用以读为主线，以读代讲，从读中感司的方法。
2.1.2 表达运用
表达运用 引导学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实的感受，让学生感受桃花水的美，读出作者对桃花水的喜爱与赞美之情。 3. 表达运用
3. 表达运用
引导学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实的感受，让学生感受桃花水的美，读出作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
"教学准备
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3 "教学准备
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下级目录：3.1 1. 预可提纲; 完成对应课文预习作业。
3.1 预可提纲; 完成对应课文预习作业
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下级目录：3.1.1 2. 准备资料: 多媒体课件。
3.1.1 准备资料: 多媒体课件
准备资料: 多媒体课件。 "教学课时 1 课时 2. 准备资料: 多媒体课件
2. 准备资料: 多媒体课件。
"教学课时 1 课时
"教学过程
"教学过程 板块一“导入新课，整体感知
4 "教学过程
"教学过程 板块一“导入新课，整体感知
"教学过程
板块一“导入新课，整体感知
4.1 谈话导入，课件逐一出示春景图
谈话导入，课件逐一出示春景图。 《1) 师引导，同学们看，春姑娘唱着歌来了 ，她走过柳树，柳树变绿了，她走过桃树，梯树开花Ts 她走过小河，河里的灾融化了，河水流动起来。春姑娘所到之处呈现出一...
1. 谈话导入，课件逐一出示春景图。
《1) 师引导，同学们看，春姑娘唱着歌来了 ，她走过柳树，柳树变绿了，她走过桃树，梯树开花Ts 她走过小河，河里的灾融化了，河水流动起来。春姑娘所到之处呈现出一片生机勃勃、万物复苏的
景象。今天我们就跟着春姑娘走进三月的江南小镇，来欣赏三月江南清净明洁的春水吧!
(2) 板书课题。
4.1.1 释题读题
释题读题。 [[IMAGE_002: 原文第2页预览图]] 【预览图OCR 第2页】
2. 释题读题。
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《1) 师指导: 春天灾雪消融，雨水渐多，河水上涨，便被称为“桃花水”。 “桃花水”指的就是“春水”。
(2) 生齐读课题。
4.1.2 简介作者。《〈出示课件)
简介作者。《〈出示课件) 3.简介作者。《〈出示课件)
3.简介作者。《〈出示课件)
4.1.3 自由读课文，整体感知
自由读课文，整体感知。 上)师引导， 下面请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，读完后认真思考: 三月桃花水给你留下了怎样的印象? 《2) 生自由读课文，边读边思考
4. 自由读课文，整体感知。
上)师引导， 下面请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，读完后认真思考: 三月桃花水给你留下了怎样的印象?
《2) 生自由读课文，边读边思考。
(3) 示例，膨酒着无数点点桃花的水，水声忽大忽小,仿佛一曲美妙的乐章……
(4) 生听课文音频，思考; 课文是从哪些方面来写三月桃花水的?
(5) 生交流。《〈示例，写声、写色)
【设计意图了课件出示者景图，加上富有画面感的导入，毙让学生很快进入课文的情境之中，感爱
,
整体感知课文，以便学生更好地学习。
板块二 词串欣赏，精读感情
4.1.4 读词入境。〈出示课件)
读词入境。〈出示课件) 《1) 师指名认读，相机提醒生注意用声音和表情表达出词语的意思。 (2) 发现词语排列特点
1.读词入境。〈出示课件)
《1) 师指名认读，相机提醒生注意用声音和表情表达出词语的意思。
(2) 发现词语排列特点。
OVA): 每组词语有什么特点?Onl: 第一组词语是表示颜色的，第二组词语运用了比喻的修辞手法，第三组词语是形容说话、
声音的。
(3) 生认读第三组词时，师相机出示多音字“和”，指名认读后齐读。
师， 用心地读这几个词语，就能想象它们所构成的画面，读出它们的色彩，读出作者列含在其中的
感情…… 同样 ，用心地去读课文的每一句话，也能读出很多感受。课文的第 3、4 自然段写的就是声音。
4.1.5 引导倾听桃花水的声音。〈出示课件)
引导倾听桃花水的声音。〈出示课件) 《1) 生自由读，边读边思考，听到了什么声音? (2) 师指名交流
3.引导倾听桃花水的声音。〈出示课件)
《1) 生自由读，边读边思考，听到了什么声音?
(2) 师指名交流。
示例，扼拉机的鸣响，纤细的低语……
4.1.6 引导进行“批注式阅读”
引导进行“批注式阅读”。 4.引导进行“批注式阅读”
4.引导进行“批注式阅读”。
图片/截图占位清单
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5 图片/截图占位清单
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