古诗三首 从军行 教学设计
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下级目录：1.1 9.古诗三首 从军行 教学设计-2025-2026学年语文五年级下册统编版
1.1 古诗三首 从军行 教学设计-2025-2026学年语文五年级下册统编版
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9.古诗三首 从军行 教学设计-2025-2026学年语文五年级下册统编版
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1.1.1 古诗三首从军行
古诗三首从军行 9.古诗三首从军行
9.古诗三首从军行
教学目标
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2 教学目标
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下级目录：2.1 1. 有感情地朗读、背诵课文。默写《从军行》。
2.1 朗读背诵与节奏目标
有感情地朗读、背诵课文。默写《从军行》。 2 .借助注释，能理解诗句的意思，体会远征将士的爱国之心、破敌之志。 教学重点深入理解古诗内容，背诵古诗
1. 有感情地朗读、背诵课文。默写《从军行》。
2 .借助注释，能理解诗句的意思，体会远征将士的爱国之心、破敌之志。
教学重点深入理解古诗内容，背诵古诗。
教学难点理解古诗大意，体会远征将 士的爱国之心、破敌之志。
教学准备
教学准备 教学课时 1 课时
3 教学准备
教学准备 教学课时 1 课时
教学准备
教学课时
1 课时
教学过程
教学过程
4 教学过程
教学过程
教学过程
揭示课题，了解诗人
揭示课题，了解诗人 单元导读页导入，明确单元主题、单元要素。 出示表格，整体感知三首诗都与“爱国”相关
5 揭示课题，了解诗人
揭示课题，了解诗人 单元导读页导入，明确单元主题、单元要素。 出示表格，整体感知三首诗都与“爱国”相关
一、揭示课题，了解诗人
单元导读页导入，明确单元主题、单元要素。
出示表格，整体感知三首诗都与“爱国”相关。
1 .揭示课题: 从军行，理解课题。
5.1 了解诗人: 王昌龄
了解诗人: 王昌龄 2.了解诗人: 王昌龄
2.了解诗人: 王昌龄
初读古诗，读出节奏
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6 初读古诗，读出节奏
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下级目录：6.1 1.学生自由读诗，要求读的时候把字音读准，把诗句读通顺。
6.1 学生自由读诗，要求读的时候把字音读准，把诗句读通顺
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下级目录：6.1.1 2.指名展示读，适时评价正音。
下级目录：6.1.2 3.感受节奏，再次读诗。
6.1.1 指名展示读，适时评价正音
指名展示读，适时评价正音。 2.指名展示读，适时评价正音
2.指名展示读，适时评价正音。
6.1.2 感受节奏，再次读诗
感受节奏，再次读诗。 3.感受节奏，再次读诗
3.感受节奏，再次读诗。
理解古诗，体会情感
理解古诗，体会情感 (一) 理解前两句: 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关 (一) 理解前两句: 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关
7 理解古诗，体会情感
理解古诗，体会情感 (一) 理解前两句: 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关 (一) 理解前两句: 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关
三、理解古诗，体会情感
(一) 理解前两句: 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关
7.1 师: 同学们,边塞诗中往往都有代表性的地名和景物, 这些地名和景物可不是一般的地名
师: 同学们,边塞诗中往往都有代表性的地名和景物, 这些地名和景物可不是一般的地名 和景物，它都有着特殊的意义。自由地读读第一句，用笔圈画出有代表性的地名。 1. 师: 同学们,边塞诗中往往都...
1. 师: 同学们,边塞诗中往往都有代表性的地名和景物, 这些地名和景物可不是一般的地名
和景物，它都有着特殊的意义。自由地读读第一句，用笔圈画出有代表性的地名。
7.1.1 点名回答: 青海，孤城，玉门关
点名回答: 青海，孤城，玉门关 3 .结合地图，感受玉门关的遥远和孤城的孤立无援。 2.点名回答: 青海，孤城，玉门关
2.点名回答: 青海，孤城，玉门关
3 .结合地图，感受玉门关的遥远和孤城的孤立无援。
7.1.2 指导有朗读
指导有朗读。 [[IMAGE_002: 原文第2页预览图]] 【预览图OCR 第2页】
4.指导有朗读。
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7.1.3 师: 这两句诗中又有哪些代表性的景物” Cea, BL)
师: 这两句诗中又有哪些代表性的景物” Cea, BL) 5.师: 这两句诗中又有哪些代表性的景物” Cea, BL)
5.师: 这两句诗中又有哪些代表性的景物” Cea, BL)
7.1.4 抓住"暗?理解将士们孤独寂寞的心情
抓住"暗?理解将士们孤独寂寞的心情。 6.抓住"暗?理解将士们孤独寂寞的心情
6.抓住"暗?理解将士们孤独寂寞的心情。
7.1.5 指导朗读
指导朗读。 师小结: 在边塞诗中，像这样具有代表性的地名和事物就是古诗中的“意象” 抓住这些象，展开丰富的联想，就能帮助我们更好地理解古诗词。 (=) 理解后两句: 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终...
7.指导朗读。
师小结: 在边塞诗中，像这样具有代表性的地名和事物就是古诗中的“意象” 抓住这些象，展开丰富的联想，就能帮助我们更好地理解古诗词。
(=) 理解后两句: 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还
7.1.6 再找具有边塞特点的地名和事物: 黄沙、金甲、楼兰
再找具有边塞特点的地名和事物: 黄沙、金甲、楼兰 1.再找具有边塞特点的地名和事物: 黄沙、金甲、楼兰
1.再找具有边塞特点的地名和事物: 黄沙、金甲、楼兰
7.1.7 感受边塞环境的恶劣，战事的频繁
感受边塞环境的恶劣，战事的频繁。 2. 感受边塞环境的恶劣，战事的频繁
2. 感受边塞环境的恶劣，战事的频繁。
7.1.8 通过战争视频，感受将士们舍身为国的赤子心
通过战争视频，感受将士们舍身为国的赤子心。 3.通过战争视频，感受将士们舍身为国的赤子心
3.通过战争视频，感受将士们舍身为国的赤子心。
7.1.9 情感升华, 联系实际, 感受那流消在我们中华儿女的血液之中, 让我们的民族绵延五千年
情感升华, 联系实际, 感受那流消在我们中华儿女的血液之中, 让我们的民族绵延五千年， 历经磨难，却依然屹立如山的伟大民族精神。 5 .指导有感情地吟诵全诗
4. 情感升华, 联系实际, 感受那流消在我们中华儿女的血液之中, 让我们的民族绵延五千年，
历经磨难，却依然屹立如山的伟大民族精神。
5 .指导有感情地吟诵全诗。
折展阅读，激发兴趣
折展阅读，激发兴趣 边塞诗有它特有的特点,这节课我们结合注释, 通过“联系古诗意象, 抓关键字词品司诗情*的方法，读收吉诗，品悟其中的情感。课后我们可以去回顾自己读过的边塞诗，试着用这个 方法...
8 折展阅读，激发兴趣
折展阅读，激发兴趣 边塞诗有它特有的特点,这节课我们结合注释, 通过“联系古诗意象, 抓关键字词品司诗情*的方法，读收吉诗，品悟其中的情感。课后我们可以去回顾自己读过的边塞诗，试着用这个 方法...
五、折展阅读，激发兴趣
边塞诗有它特有的特点,这节课我们结合注释, 通过“联系古诗意象, 抓关键字词品司诗情*的方法，读收吉诗，品悟其中的情感。课后我们可以去回顾自己读过的边塞诗，试着用这个
方法检验一下，看自己是否能够融会贯通。
运用本节课“联系古诗意象，抓关键字词品悟诗情”的方法，拓展阅读其他的边塞诗。
板书设计
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9 板书设计
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六、板书设计
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图片/截图占位清单
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